人教部编版七年级上语文教案 16猫.docx

1、人教部编版七年级上语文教案 16猫16猫教材分析猫是一篇现代散文,作者以第一人称的口吻,记述了自己家三次养猫的经历。作者以人道主义的情怀,关注身边的小生命,对三只猫得而复失的过程进行了细腻的刻画,描写了“我”与家人悲痛、遗憾的心情,尤其是对第三只猫的歉疚之情,体现了作者对生命的尊重和善于自我反省的精神。学习这篇散文,可以激发学生关爱动物,善待生命的情感,学会与动物和谐相处。教学目标【知识与能力】1.熟读课文,掌握本课基础生字词。2.概括并比较三只猫的不同来历、外形、性情和在家中的地位,揣摩文中生动的细节描写。3.体会作者对三只猫的感情,感悟作者对第三只猫的死亡的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理

2、。4.形成关爱动物,善待生命,尊重生命的情感。【过程与方法】合作探究法,自主学习法。【情感态度与价值观】通过品读探究,懂得宽容仁爱、关爱弱小的道理,并努力付诸实践。教学重难点1.重点:了解三只猫的不同来历、外形、性情及在家中的地位。2.难点:体会作者对第三只猫之死的悔恨之情,思考其中蕴含的人生哲理。教学过程第一课时一、导入新课猫,是一种温顺、活泼、乖巧,被许多人所喜爱的动物。可是,著名作家、学者郑振铎却见不得猫,甚至再也养不得猫。这是为什么呢?下面就让我们一起走近郑振铎,一起解读猫,去探个究竟。二、预习成果展示1.作者简介与写作背景。郑振铎(18981958),笔名西谛,福建长乐人,作家、翻译

3、家、文学史家,我国新文化运动的倡导者之一。中华人民共和国成立后,他曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月18日,他在率领中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时,因飞机失事殉难。他的主要著作有中国历史参考图谱中国俗文学史欧行日记海燕山中杂记等。猫是郑振铎从事文学创作的早期作品。作者在写这篇文章时,适逢“五四”青年要求自由平等、个性解放,即使对不会说话的猫也应如此。在他这一时期的作品中,表现出新思想、新观念,表达出同情弱小无辜,谴责专制霸道,弘扬公道、民主、博爱的思想。2.生字词检测。(1)读一读,写一写。逗(du)缕(l)倚(y)妄(wng)消耗(ho)忧郁(y)

4、懒惰(du)怂恿(yng) 安详(xing) 乞丐(q)预警(y) 怅然(chng) 蜷伏(qun)惩戒(chng) 冤枉(yun) 虐待(n)(2)解释下列生词。污涩:肮脏且不光滑。怂恿:鼓动别人去做某事。预警:指事先觉察可能发生某种情况的感觉。怅然:因不如意而感到不痛快。蜷伏:弯着身体卧着。悲楚:悲哀痛苦。惩戒:惩罚以示警戒。妄下断语:乱说断定的话。一尘不染:形容东西的洁净和行为的清白。眼花缭乱:看着复杂纷繁的东西而感到迷乱。秩序井然:指有条不紊,做事有序,不杂乱。井然,有条理的样子。三、初读课文,整体感知让学生自由朗读课文,思考以下问题。1.请用一句话概括文章的主要内容。明确:写“我”家

5、三次养猫的经历。2.完成“思考探究”第一题的表格。第一只猫第二只猫第三只猫来历从隔壁要来的从舅舅家要来的流浪猫外形花白的毛,“如带着泥土的白雪球似的”浑身黄色毛色花白,不好看。“有一天,它因夜里冷,钻到火炉底下去,毛被烧脱了好几块,更觉得难看了。”性情很活泼。“在廊前太阳光里滚来滚去”,“三妹常常地,取了一条红带,或一根绳子,在它面前来回地拖摇着,它便扑过来抢,又扑过去抢。”更有趣,更活泼。会爬树,捉老鼠。“它在园中乱跑,又会爬树,有时蝴蝶安详地飞过时,它也会扑过去捉。它似乎太活泼了,一点儿也不怕生人,有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。”不活泼,忧郁,懒惰。“它不活泼,也不像别的小

6、猫之喜欢玩游,好像是具着天生的忧郁性似的”“春天来了,它成了一只壮猫了,却仍不改它的忧郁性,也不去捉鼠,终日懒惰地伏着,吃得胖胖的。”在家中的地位很受喜爱。“我坐在藤椅上看着他们,可以微笑着消耗过一二小时的光阴,那时太阳光暖暖地照着,心上感着生命的新鲜与快乐。”很受家人的宠爱。“我们都很为它提心吊胆,一天都要小猫呢?小猫呢?地查问好几次。”不为大家所喜欢,若有若无。“大家都不喜欢它,连三妹那样爱猫的,对于它,也不加注意。如此地,过了几个月,它在我家仍是一只若有若无的动物。”结局病死丢失死亡3.依据表格,思考全文可以分为几个部分?找出有关起止段落,划分文章结构。明确:课文写了三次养猫的故事,据此

7、,文章可分三个部分。第一部分(第一至第二段):写第一只猫的故事。第二部分(第三至第十四段):写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。第三部分(第十五至第三十四段):写第三只猫的亡失让我难过自责。4.作者重点写了第几只猫?为什么?明确:第三只猫。因为这只猫最终因“我”被冤死在邻家的屋脊上。它让“我”明白自己冤屈了一只不能说话辩诉的小动物,它的亡失让“我”刻骨铭心。四、再读课文,合作探究1.【内容理解】(1)第三只猫经历了什么?明确:被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。(2)“我”根据什么判定芙蓉鸟是被这只猫咬死的?明确:案发前,“那只花白猫对于这一对黄鸟,似乎也特别注意,常常跳在桌上,对鸟笼凝望着”。案发后,

8、“它躺在露台板上晒太阳,态度很安详,嘴里好像还在吃着什么”。(3)“我”的判断是否正确?是谁咬死了芙蓉鸟?根据是什么?明确:不正确。是只黑猫把鸟咬死的。根据:猫又来吃鸟,而“同时我看见一只黑猫飞快地逃过露台,嘴里衔着一只黄鸟”。(4)为什么“我”对第三只猫的亡失比对前两只猫的亡失“更难过得多”?明确:因为“我”在没有证据的情况下,主观认定鸟是被它咬死的,并在暴怒之下用木棒打了它,它受到冤苦无处辩诉,最后死在邻家屋脊上。“我”认为是“我”把它害死的,而且这个过失是无法补救的。2.【理解感悟】作者通过回忆三次养猫的经历,告诉我们一个怎样的人生道理?示例:作者通过回忆三次养猫的经历,告诉我们:对人对

9、事不存偏见私心,要宽容、要仁爱,要善待生命,同情弱小。凡事不能单凭印象,主观臆断,妄下断语,更重要的是弄清事实。3.【人物分析】阅读这篇文章,你读到一个怎样的郑振铎呢?示例:他是一个善良、正直、热忱的人;是一个严于律己、勇于承担责任、敢于改正错误的人,有着像鲁迅一样的自我剖析的精神,勇于把自己的疮疤揭开给人看的人;他是一个热爱生活、珍爱生命、敬畏生命的人。五、课堂小结两个月后,第三只猫悲苦地死去。这真是一只“可怜猫”,它来得可怜(在冬天的早晨蜷伏在“我”家门口,几乎为冬寒与饥饿所杀),活得可怜(不好看,大家都不喜欢它,觉得它若有若无),去得更可怜(受了冤苦,遭“我”毒打而屈死)。让我们用一颗宽

10、容的心,一起关爱生活中的“可怜猫”!六、布置作业完成课后练习。【板书设计】第二课时一、复习导入作者的家里曾经养过三次猫,三次养猫的经历给他带来了不尽相同的感受,有快乐,有辛酸,有愤恨,甚至还有无尽的懊悔。作者是如何来表达自己的这种人生感悟的呢?这节课我们来重点赏析文章的语言和写作技巧。二、合作探究1.【感情揣摩】(1)第二只猫丢失后,作者写道:“自此,我家好久不养猫。”第三只猫死后,作者又写道:“自此,我家永不养猫。”体会这两句话中包含的思想感情有什么不同。明确:第二只猫丢失后,失落感久久萦绕于心。养猫固然快乐,可是亡失的痛苦更叫人难受,于是才有不想马上养猫的想法。第三只猫的死,责任在“我”。

11、“我”没有判断明白,便妄下断语,而且在暴怒之下打它,致它屈死,这个过失是无法补救的。由于负罪感永远不能消除,见了猫反而触发自己灵魂的伤痛,永远愧对这类生命,于是才有永不养猫的想法。(2)找出文中表现“我”对第三只猫的感情态度的句子,并说说这些句子饱含了作者什么样的感情。明确:“我心里十分地难过,真的,我的良心受伤了,我没有判断明白,便妄下断语,冤枉了一只不能说话辩诉的动物”,表现了作者对已亡失的第三只小猫的愧疚、难过之情;“我永无改正我的过失的机会了”“自此,我家永不养猫”,表现了作者强烈的痛苦、深深的自责和遗憾之情。2.【语言品析】请同学们浏览课文,画出你最欣赏的描写猫的语句,并说说哪些词语

12、用得好,用得妙,最有表现力。示例:(1)“花白的毛,很活泼,常如带着泥土的白雪球似的,在廊前太阳光里滚来滚去。”运用比喻的修辞手法,形象地描写出了小猫外貌的可爱;“滚来滚去”这一动词很有表现力,形象地写出了小猫的活泼可爱。(2)“它便扑过来抢,又扑过去抢。”作者运用动作描写来突出小猫的活泼可爱。(3)“它似乎太活泼了,一点儿也不怕生人,有时由树上跃到墙上,又跑到街上,在那里晒太阳。”动词传神、形象地写出了小猫的轻捷、活泼。3.【写法探究】跳读课文,想一想,本文在写作技巧方面有哪些特点?(1)情节曲折,结构严谨。交流点拨:文章围绕中心叙写了三个养猫的故事,每个故事都以猫的亡失为结局,具有相对的完

13、整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串,构成一段家庭养猫的悲剧史:得猫养猫亡失再得猫再养猫再亡失复得猫复养猫复亡失永不养猫。情节三起三落,层层推进。(2)首尾呼应和伏笔的设置。交流点拨:首尾呼应表现为:开头交代几次养猫的结局,抛出线索,总领全文,末尾以“我家永不养猫”收尾,开拓深意,呼应开头。伏笔的设置表现为:写第一只猫忽然消瘦预示其病死;写第二只猫在街上乱跑,预示其被人捉走;写第三只猫凝望鸟笼,预示其被冤打致死。所有这些都起到了穿针引线、连珠缀玉的作用,把各个故事之间的情节缀连成有机的整体,浑然天成。(3)鲜明的对比。交流点拨:前面写第一、第二只猫,使第三只猫与前两只猫形成鲜明的对比,由

14、于有前两只猫做对比,后者的命运被衬托得更加悲惨,这就必然会引起人们更加深切的同情,就更加突出了“我”的过失之大,悔恨之深,因而更有力地突出了文章的中心。(4)第一人称的叙述方式。交流点拨:作品中虚构的“我”是三只猫的主人,“我”喜欢前两只猫,厌恶第三只猫;“我”是前两只猫的悲剧的目击者,也是第三只猫的悲剧的制造者。这样,作者可以极自然地利用“我”在文章的地位,借“我”之口,抒发真情实感,揭示作品的主题思想,引起读者共鸣,收到强烈的艺术效果。三、拓展延伸假如你是第三只猫,你会怎样为自己辩护呢?(请用第一人称写一段话,语言要符合其身份和地位)示例:主人,您没有判断明白,便妄下断语。我真的没有偷吃鸟,我久久凝望着它们,只是出于好奇,没有一点不轨的图谋。您不分青红皂白地打了我一通,深深地伤了我的自尊。我真的是被冤枉的,请您相信我,好吗?四、布置作业用生动的语言描写一种自己喜爱的小动物。要求写出具体的故事情节。【板书设计】猫语言之妙结构之巧教学反思这节课设计内容有些过多,准备不是太充分,时间安排上有些前松后紧,时间不够宽裕。以后还要注意提高课堂时间的整体把握和调配能力。另外,学生在有感情地朗读完课文后,没有及时地予以鼓励,而且由于课程内容的安排原因,学生之间的合作探究也没有体现出来。