二年级下册数学教案全.docx

1、二年级下册数学教案全教材分析一 全册教材内容:义务教育教科书数学（冀教版）二年级下册共安排八个单元，在“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”、“实践活动”等四个领域的内容和单元安排是：（一）数与代数（共6个单元）第一单元厘米 分米 米第二单元有余数的除法第三单元认识1000以内的数第四单元千克和克第六单元三位数加减三位数第七单元时、分、秒（二）空间与图形（共1个单元）第五单元四边形的认识（三）统计与概率（共1个单元）第八单元探索乐园（四）实践活动（全册共安排3个主题活动）。实践活动一：我们的测量实践活动二：掷点写数实践活动三：参观爱国教育基地二 全册教学目标：1、体验有余数除法的含义，会

2、计算用口诀算有余数的除法，解决简单的问题。2、认识1000以内的数，会用不同的方法数数，会比较100以内数的大小，认识千位，知道各数位上数字所表示的意义。3、认识千克和克，知道1千克=1000克4、正确计算几百几十加、减三位数的竖式和脱式计算。5、认识长方形、正方形的一些特征，辨认平行四边形，在方格纸上画长方形、正方形、平行四边形。6、在学生已有认知水平和生活经验的基础上，认识时、分、秒，知道1时=60分，1分=60秒。7、认识米、厘米，知道分米，知道1米=100厘米，1米=10分米，1分米=10厘米；能估计一些物品的长度，会选择合适的长度单位。全册重难点：1、会计算有余数的除法，了解余数与除

3、数的关系。2、理解1000以内数所表示含义，认识1000以内数。3、认识质量单位克与千克，能够进行简单的单位换算。4、了解长方形、正方形及平行四边形的特征。5、掌握并会计算1000以内简单加减法。第一单元 厘米 分米 米单元内容：长度单位的认识（厘米、分米、米）及他们之间的单位换算，认识线段，会画线段，测量物体和一段距离的长度。单元目标：1、结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程；会自己选择测量工具测量物体的长度；在测量活动中，体会建立统一长度单位的重要性。2、在实践活动中，体会厘米、米的实际意义，知道分米，了解厘米、米、分米之间的关系；会进行简单的长度单位换算；会恰当的选择长度单位测

4、量物体的长度。3、在测量活动中，培养学生初步的估计意识和习惯，发展学生初步的空间观念；获得与同伴合作解决问题的体验。4、体会测量与日常生活的密切联系，获得解决问题的成功体验，激发学生参与数学活动的积极性单元重难点：（1）结合生活经验，经历用不同方式测量物体长度的过程；在测量活动中，结合简单的单位换算，体会建立统一度量单位的重要性。（2）能估计一些物体的长度，并进行测量。教学内容：认识厘米教学目标；1、认识厘米，会用厘米作长度单位，测量物体的长度，体会厘米的含义。2、经历用不同方式测量物体长度的过程；体会建立统一长度单位的重要性3、感受与同学合作学习的乐趣，了解测量在日常生活中的简单应用。教学重

5、点：认识厘米，体会厘米的含义，以厘米为单位正确进行测量教学难点：经历用不同方式测量物体长度的过程；体会建立统一长度单位的重要性；资源开发：铅笔、蜡笔、直尺、曲别针、同样长的小棒一包（电教）教学设计：教学环节与过程学情预设应对策略修改反思一、 创设情景1、 师生谈话：同学们今天我们做个猜谜游戏，猜猜老师手中信封里是什么笔？2、 出示：一支铅笔和一支蜡笔，请同学们估计一支铅笔的长度大约等于几支蜡笔的长度3、 师：要知道估计的是否准确，我们量一量二、测量活动1、下面我们一起测量一下课桌面的长，首先我们认识一下哪里是课桌面的长？用手指一指。2、请同桌合作，选用一件物品作工具，测量一下课桌面有多长。同桌

6、先商量你们准备选用什么物品作工具?3、为什么同样的课桌面测量的结果却不一样呢？4、 下面我们用同样的小棒去量，看结果怎样学生自测 汇报结果为什么这次测量的结果一样呢？三、认识厘米1、看来要知道物品的长度，就要使用统一的工具和长度单位来测量。现在我们认识测量工具直尺请大家都拿出直尺，认真观察一下，说一说你发现了什么？2、师：尺子上的“厘米”就是国际上统一使用的一个长度单位。“厘米”可以用字母“cm”来表示。2、师：1厘米有多长呢？3、师：用手比一比1 cm有多长呢？先空比，再对直尺比4、师：请同学们找出几种长是1厘米的物品5、 师：我们已经认识了1厘米，2厘米有多长呢？请大家在直尺上找到2厘米长

7、度。四、直尺测量1、师：用直尺测量橡皮的长度是几厘米？2、师：拿出一支铅笔，估测一下大约多长？估测的准不准呢？我们来测量一下？五、课堂练习生1：铅笔生2：粉笔学生估计并发言生1：一支铅笔的长度大约等于三支蜡笔的长度。生2：一支铅笔的长度大约等于三支蜡笔的长度多一些。生指生1：铅笔量4支铅笔长;生2：铅笔盒量3个铅笔盒长;。生3：用拃量大约有6拃长;。生：因为所用的工具不同。生1：因为用的都是小棒生2：因为小棒都一样长直尺上有“厘米”；有小格；有数字0、1、2、3、4还有等:1：直尺上从“0”到“1这一段长度就是1厘米。生2：直尺从3到4这段长度是1厘米生1：手指的宽度生2：图钉的长度生3：订书

8、钉的长度生操作为什么猜是粉笔？生说理由，师比一比，粉笔是看不见，但不是粉笔，继续猜。拿出一支铅笔和蜡笔量一量，看你估计的准不准？关注学生指的是否正确。师问：怎样才能使得到的结果一样呢？请大家在直尺上找到1厘米长度，启发学生找一找，说一说用手比一比2 cm有多长呢？先比 再说师巡视关注测量方法是否正确板书设计： 认识厘米 要准确的表示物体的长度，就要使用统一的长度单位测量 1厘米（cm） 1-2 0-1 7-8 2厘米（cm） 0-2 3-5 4-6补充练习：判断：1、用直尺测量物体一定要从0刻度测量才准确。（ ）思考：2、将3根长6厘米的木条钉成一根长木条，每两根木条的重叠部分都是2厘米。钉成

9、的这根长木条长多少厘米？教学内容：认识线段教学目标：1、 通过测量物体的长度，初步认识线段，了解线段的基本特征，构建线段的模型。2、 通过实践操作，学会用刻度尺测量线段的长度，冰并学会画线段（限整厘米）3、 培养观察、想象。操作的能力和初步的空间观念。教学重点：掌握线段的基本特征。教学难点：化画线段的方法。资源开发：直尺、实物投影教学过程：教学环节与过程学情预设应对策略修改反思一、 教学导入我们学习了什么长度单位？今天我们继续用直尺来测量。用直尺测量。二、 用直尺测量1、请同学们用直尺测量一下你们手中彩条的长度，说说你是怎样测量的，结果是多少？2、请大家再来直尺测量一下你们毛线的长度，说说你是

10、怎样测量的，结果是多少？3、毛线被拉伸后，可以看做一条线段。线段是有长度的，说说生活中哪些物体上有线段？4、观察线段有哪些特点？5、请同学们自己试着用直尺测量线段的长度（试一试）6、线段的测量方法和测量物体长度的方法是一样的。三、线段的画法1、你能试着画一条5厘米的线段吗？2、全班交流，你能说说你是怎样画的吗？3、同学们认真的看老师画一条5厘米的线段：献先画一个端点，把直尺的0刻度对准这个端点，从0刻度开始画到5刻度的地方，标出右端点，在线段下面标5cm .四、巩固练习1、学生独立完成第一题，全班订正2、学生读第二题，理解题的要求再完成。3、第4题，学生先判断再测量。生：厘米生：我把彩条的左边

11、对准0刻度，彩条的长度是8厘米。生：把毛线拉直再测量，毛线长7厘米。生1：数学书的边就是线段。生2：桌子的边就是线段。生3：黑板的边可以看做线段。生1：线段是直直的。生2：线段有两个点。生3：线段是物体的直边。生测量生画生1：我从0刻度开始画到5厘米处。生2：我从0刻度开始画到5厘米处，再两边画两个端点。教师要引导学生学会测量，并能够会从其他刻度测量，计算结果。因为毛线的拉伸可能结果会有误差，教师要让学生取整厘米数。教师认真听学生的回答，适时给予纠正。教师根据学生的回答总结线段的特征：线段是直的，有两个端点，可以测量。要与直线进行区别。教师巡视教师根据学生的回答进行指导，得出画线段的正确方法，

12、并规范的画一条线段。4题后，教师指出线段的位置不同，只用眼睛判断长短有时是不准确的，要进行测量。板书设计： 认识线段 5cm 特征： 直直的 两个端点 可以测量长度补充练习：1、下面的图形是由几条线段围成的？ （ ） （ ）2、画一条比9厘米短6厘米的线段。教学内容：认识米教学目标；1、在实际测量中，经历认识长度单位“米”的过程。2、经历亲自测量的过程，体验1米到底有多长，并会估计物体的长度。3、在活动中感受测量与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。教学重点：经历认识长度单位“米”的过程，体验1米到底有多长。教学难点：体验1米到底有多长，并会估计物体的长度资源开发：直尺 米尺 1米长的绳子

13、 （电教）教学过程：教学环节与过程学情预设应对策略修改反思一、创设情景1、谈话导入：同学们，老师知道你们已经学会用尺子测量物体的长度了，现在呀，请你们用尺子来测量一下课桌面有多长？2、师：把你们测量的方法和结果介绍给大家。3、我们用不同的工具测量课桌面有多长，你们有什么感受？4、现在，我们认识一个新的测量工具米尺用它来测量一下课桌面的长。二、认识1米1、师：在测量比较长的物体或距离时，通常用“米”做单位。米”是国际上通用的一个长度单位，用字母表示“m”。2、老师手中的就是一把米尺，这把米尺的实际长度是“1米”你能用自己的方式来描述1米有多长吗？3、师：同学们仔细观察1米有多少个1厘米？说说你是

14、怎样知道的？4、师：同学们，你能找出几种长度大约是1米的物体吗？三、实际测量1、出示绳子：你估计这条绳子有多长？2、师：请同学们再估计一下，1米大约等于几支铅笔的长度？3、师：你知道黑板的长和宽各是多长吗？请大家先估计，然后指名测量，演示。4、师：我们再来估计教室门的高和宽，再测量四、实践应用完成练一练生测量生1：我们用直尺测量，0刻度对着课桌面边的一角生2： 我们用三角板测量，先测量17厘米再移动三角板生：用直尺、三角板测量比较麻烦生用两手比划自己的身高等等。生1：一格一格地数，1米是100厘米。 生2：从1到10之间有10个小格，是10厘米，10厘米、10厘米地数。生1;日光灯的长度生2:

15、课桌的长生3:弟弟的身高生1：拿铅笔和米尺比，1米大约是6支铅笔的长。生2：把1米长的绳子对折，再对折，然后与铅笔比生3：测量每支铅笔大约是20厘米，5支铅笔大约是1米同桌合作师巡视并进行个别指导，关注测量方法是否正确。师生共测课桌面的长感受用米尺量比直尺量简便、准确。师：通过大家数，发现米尺上有100个1厘米，那就是说1米=100厘米（板书）1m=100cm指名测量演示同桌合作测量，交流方法。板书设计： 认识 米米（m）国际上统一的长度单位，测量比较长的物体或距离 1米=100厘米 1m=100cm补充练习：一、在（ ）填上“米”或“厘米” 大树高8（ ） 橡皮长4（ ） 一根跳绳长2（ ）

16、 小华身高 115（ ）二、 算一算 100厘米=（ ）米 （ ）米=500厘米 34米+2米=（ ）米 1米-30厘米=（ ）厘米教学内容：认识分米教学目标；1、经历小组合作，探究米、分米、厘米之间的关系 2、认识长度单位分米，知道1米=10分米， 1米=10分米=100厘米。3、让学生通过观察、操作、交流等活动，体会在合作学习中获得与同伴解决问题的经验，了解长度单位在生活中的广泛应用。教学重点：认识长度单位分米，知道1米=10分米， 1米=10分米=100厘米。教学难点：经历小组合作，探究厘米、米、分米之间的关系。资源开发：米尺、直尺、线绳、电脑课件、长纸条（电教）教学环节与过程学情预设应

17、对策略修改反思一、创设情景1、师：我们已经认识厘米、米两个长度单位并能估计一些物品的长度，老师这有两根线绳（一根长1米，1根长8厘米）：现在老师要考考你们的眼力，看一看老师手里的绳子大约有多长？先估计再测量。2、老师这还有一根线绳（师拿出60厘米的线绳）。请同学们观察：这根线绳与刚才拿出来的这两根线绳比较你发现了什么？3、大家测量出这根线绳长60厘米，今天我们再学习一个比厘米大、比米小的长度单位“分米”，用分米表示这根线绳长的长度更简便，用字母“dm”表示。二、认识分米1、出示直尺：1厘米1厘米地数，数到10厘米，看看10厘米有多长？用手比一比2、师：这10厘米长度就是1分米板书：1分米=10

18、厘米1dm = 10cm3、请同学们在米尺上找出1分米的长度，再用手比一比1分米有多长4、现在我们大家找一找，看一看，在你熟悉的物品中，哪些物品的长度大约是1分米？三、探究活动1、我们学习了米、分米、厘米这些长度单位，知道1分米=10厘米，那么1米等于多少分米？我们从米尺上来观察。板书： 1米=10分米2、我们知道1分米=10厘米，1米=10分米，那么1米等于多少厘米？你自己能推算出来吗？板书：1米=100厘米四、实践应用1、我们已经知道米、分米、厘米之间的关系，那么60厘米的线绳等于多少分米？说说你是怎样想的吗？2、同桌合作测量一下课桌面的长和宽各是多少？生估计生：这根线绳比60厘米的线绳长

19、，比1米的线绳短。生数、交流生1：开关盒的边长生2：手掌的宽生3：粉笔盒的宽生1：1厘米1厘米地数，数到10厘米就是1分米生2：1分米=10厘米，10厘米10厘米地数生3：只看米尺上的整十数，几十就是几分米.生：10个10就是100生：10厘米是1分米，60厘米里面有6个10，就是6分米。生测量在估测、测量的活动中，巩固已有知识和经验。生先估计再测量结合学生熟悉的直尺和10厘米，学生在此基础上认识“分米”教师巡视，进行个别指导生合作探究 师巡视指导。教师给学生足够的时间，自主探究，米与厘米的关系。重点指导不是整分米的结果。板书设计： 认识分米（dm） 1分米=10厘米 1dm=10cm 1米=

20、10分米 1m=10dm 1米=100厘米 1m=100cm补充练习：一、 填一填（ ）分米=1米 6分米=（ ）厘米 80分米=（ ）米 4米30厘米=（ ）米（ ）分米 6米1分米=（ ）米（ ）厘米 2米-4分米= 1米2分米+4米8分米=二、连一连 大树高约 3厘米 曲别针长约 12米 数学书长约 1米22厘米 小明的身高是 2分米第二单元：有余数的除法单元内容：本单元的内容包括：认识余数会计算有余数的除法、知道余数和除数的关系、用竖式计算有余数的除法，解决问题。单元目标：1、 了解把一些物体平均分有剩余的部分，这样的除法是有余数的除法。2、 掌握在除法算式中余数要小于除数。3、 正确

21、用竖式计算简单的有余数的除法。4、 会用有余数的除法解决简单的生活中问题。单元重点：1、掌握在除法算式中余数要小于除数。2、正确用竖式计算简单的有余数的除法。单元难点：1、掌握在除法算式中余数要小于除数。2、会用有余数的除法解决简单的生活中问题。教学内容：有余数的除法教学目标：1、经历由生活经验抽象为数学问题的过程，体会有余数除法的含义。2、通过具体情景，体会在日常生活中存在很多把一些物品平均分以后还有余数的情况。会读，写有余数的除法算式。3、体会有余数除法与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。教学重点：历由生活经验抽象为数学问题的过程，体会有余数除法的含义教学难点：体会在日常生活中存在很多把

22、一些物品平均分以后还有余数的情况。会读，写有余数的除法算式资源开发：多媒体电脑教学过程：教学环节与过程学情预设应对策略修改反思一、问题情境1、师：请同学们把12个苹果放在盘子里，你打算怎么放？一共可以放几个盘子？请你们用12根小棒试着摆一摆。2、师：谁愿意把你怎么放的，结果怎么样，给大家说说？3、师：观察方法，你发现了什么？你还能不能举一些不能平均分的二、学习新知1、师：请同学们看书上13页情景图，说一说图中的小朋友在干什么，在说什么事情。2、你会用算式表达吗？3、把21张画片平均分给5个小朋友，列式：215，因为四五二十，所以每人4张，分了20张还剩1张，所以算式是215=4（个）1（张）4

23、、算式中的“1”表示什么？三、课堂练习1.练一练第1题2、第2题，请同学们读算式，边读边想算式中每个数代表什么。学生动手摆生1：每盘放3个可以放4盘生2：每盘放4个可以放3盘生3：每盘放2个可以放6盘生4：每盘放6个可以放2盘生5：每盘放5个可以放2盘，还剩2个生：有21张画片，分给每个小朋友5张生读算式生1：余数生2：平均分后剩下的。了解题意后在书上把算式填完整。生动手操作，师巡视指导。如果没出现有余数的方法，师做提示。最后一种不能平均分，生举例子。若果学生说出算式，则教师问：你是怎么列出的？师介绍有余数除法算式的书写和读法及各数所表示的意义。学生独立做，教师巡视，进行个别指导，然后全班交流

24、。指名读，说算式中各数的意义。板书设计： 有余数的除法 215=4（个）1（张） 余数 读作：21除以5商4余1补充练习：1、 老师把21朵花平均分给小红和她的6个同学，每个同学可以分到几朵花？2、 幼儿园阿姨拿来26块饼干，每个小朋友分的4块，还剩2块，有多少个小朋友分到饼干？教学内容：有余数的除法（余数比除数小）教学目标：1、经历操作、观察、讨论的过程，体会余数比除数小的道理。2、知道余数一定比除数小。会口算简单的有余数的除法。3、在探索余数和除数的关系的过程中，学会简单的数学思考。教学重点：经历操作、观察、讨论的过程，体会余数比除数小的道理教学难点：知道余数一定比除数小。会口算简单的有余

25、数的除法资源开发：投影教学过程：教学环节与过程学情预设应对策略修改反思一、创设情景1、师：请把17根小棒平均分成3份，每份几根，还剩几根？根据自己摆的结果列式。2、师：谁来说你的结果和算式？“5”和“2”分别代表什么？3、师：请把17根小棒平均分成4份，结果会是什么样？请同学们继续摆一摆。4、师：如果把17根小棒平均分5份，6份，7份等，请同学们动手分一分，写出算式。5、师：请同学们观察上面各题除数与余数，比较它们的大小，你发现了什么？6、师小结：对呀。只有剩下的根数比分的份数少了，才不能再分。所以余数一定要比除数小。二、计算归纳1、现在看书35页算一算，请你把计算后的结果填在方框里。2、师：

26、请同学们观察上面算式中的除数和余数，你发现了什么？3、师：你们观察的很仔细。现在请大家讨论一下，一个数除以6 ，它的余数可能是哪几个数？最大是几？最小是几？4、师：如果一个数除以7，余数可能都是几？最大是几？最小是几？三完成练习1、练一练的1题学生独立完成。2、第2题，学生独立完成，说说为什么用除法。生：173=5（根）2（根）生1：173=5（根）2（根）生2：5是商，表示每份5根，2是余数，表示还剩2根。生：174=4（根）1（根）生：4是商，代表每份4根，1是余数，表示还剩1根。生：发现所有题余数都比除数小。生：因为剩下的不够每份一根，所以比除数小。学生计算生：我发现余数是1、2、3、4

27、、5；余数都比除数小；除数都是6。生1：余数可能是1-5生2：最大是5，最小是1.生：余数比7小，最大是6，最小是1教师根据学生的回答进行指导、补充。师：说结果和算式？“4”和“1”分别代表什么?师追问：这是为什么？教师巡视，关注学困生。根据学生的回答，教师适当点拨。教师根据学生的回答指出余数为什么不能是0，最大是6行吗？师：余数为什么和除数有关？板书设计： 有余数的除法 173=5（根）2（根） 174=4（根）1（根） 在有余数的除法中，余数都比除数小补充练习：一、判断1、除数一定小于余数。（ ）2、（ ） 4=8（ ），余数一定是3.（ ）3、（ ）6=7（ ），被除数最大是47（ ）教

28、学内容：有余数的除法（竖式）教学目标：1、 通过具体情景，会正确计算有余数的除法理解除法的意义。2、 学习用竖式计算简单的有余数的除法，掌握被除数、除数、商、余数的位置。3、 体会有余数除法与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣。教学重点：会用竖式正确计算简单的有余数的除法。教学难点：会用竖式正确计算简单的有余数的除法。资源开发：投影教学过程：教学环节与过程学情预设应对策略修改反思一、 复习用竖式计算下面各题246= 728=二、学习新知1、请同学们看情景图，你知道了什么？2、可以怎样列算式？3、如果每7只穿一串，能穿几串？谁来说一说你的方法和结果？说算式的意义4、有余数的除法可以用竖式计算，你能试着写一写吗？5、有余数的除法竖式和我们以前学的除法竖式是一样的，我们先写除号，被除数和除数。想：30除以7可以商几？写在哪一位上面？4乘7等于28写在被除数下面，再用30减28等于2,2就是余数。6、请同学们