人教版五年级科学下册第三单元2教学文案文档格式.docx

1、汇总数据并发现：各个小组的摆次数相同，所用时间却不同。原来认知中有“规律”的摆，摆动的快慢并不是一样的，形成认知冲突。2、推理影响摆快慢的因素。学生认识摆的结构组成部分，推理影响摆快慢的因素。老师引导学生围绕摆结构相关的三个组成部分讨论，通过数理逻辑推理方法，推导出影响摆快慢的7种可能因素。（三）、探讨方法，设计实验1、探讨猜测，设计单因素影响的实验。针对7种猜测展开探讨。 每一种情况可能如何影响摆的快慢？ 要采用什么方法？ 收集什么样的证据？ 准备什么材料来开始探究？指导学生对单一影响因素集中讨论，形成假说。选择一种单因素进行讨论，形成采取对比实验的共识，并明确收集某一因素不同情况下的摆动时

2、间数据进行比较。预设1：学生若只达到简单对比，改变研究的因素，不考虑其他两个因素。暂时认可学生的共识，通过在多因素共同影响下的实验设计中认识需要控制变量的必要性。预测2：学生对比研究某一因素，同时考虑到另外两个因素需要保持不变。老师则指导形成相对完整的实验设计，明确多因素影响下需要控制变量。 2、论证多因素影响实验设计。学生小组设计实验，集中交流完善。学生根据单一影响因素的实验设计，对较以前更为复杂的多因素共同影响情况开展小组讨论。 （四）、总结课堂，鼓励探究。今天这节课我们推导出7种可能影响摆快慢的因素，并在实验设计中认识到对于多因素影响的实验，需要通过控制变量的实验方法来开展研究。面对需要

3、解决的问题，我们已经走出了成功的一步。究竟是什么因素影响的，下节课，我们一会找到答案！附板书设计：单因素摆重机械摆钟摆的快慢摆长摆幅控制变量摆幅+摆重多因素摆长+摆重对比摆长+摆幅摆幅+摆重+摆长教学反思：课 堂 教 学 设 计 方 案6摆的研究1知道摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆绳越长摆动越慢，百盛越短摆动越快。2推测摆的摆动快慢与什么有关，并进行改变摆的摆锤重量、摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。3初步意识到精确测量结果的获得是需要反复测量。教学重点经过一系列探究活动，认识同一个摆影响摆动快慢的因素。教学难点在控制变量的条件下搜集证据，验证假设。【教学准备】摆线、两个不同重

4、量的摆球，铁架台，记录单，秒表，软尺。【教法、学法】1教法：我将积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则。综合本课的特点，我将采用实验法、对比法、演示法等教学方法，通过分析实验现象得出结论，让学生在实验的基础上得出结果。2学法：与教学相适应充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集实验数据，在此基础上引导学生对所收集的数据进行科学的分析，然后总结出科学知识。【教学设计】一、创设情景引出问题。良好的开端是成功的一半，本课的开头我课件展示：在没有别人的帮助下，一个体重最重，一个把绳缩短，一个力气最大，这样三个小朋友在荡秋千，判断谁是荡秋千的高手？从生活中常玩的

5、秋千引入，激发学生的学习兴趣，并引导学生大胆猜测影响摆的快慢有哪些因素，激发学生探究意愿。二、实验过程：1、 课件出示摆：先让学生认识摆锤、摆绳和摆幅度，并说明摆摆动来回为一次。接着引出问题让学生讨论：你认为摆摆动的快慢与什么因素有关？2、 根据学生提出的假设，让学生说说探究方案及注意事项，我再加以补充说明，使学生意识到在实验中会控制无关因素，从而保证所要研究的问题客观、公正。3、 开始实验验证：（明确本课的测量方法是测量20秒内摆摆动的次数）活动一、我采用“扶”的教学原则来指导和帮助学生研究摆锤重量与摆的快慢的关系。首先提出问题：猜想摆锤的重量与摆的快慢有关系吗？激发学生的实验兴趣。教师明确

6、什么不变？什么改变？示范指导学生应该怎样实验。指导学生更换摆锤进行研究并做好相关记录。3、汇报和分析数据。 三、全课总结。我们这节课研究的问题是关于摆的快慢与摆重，摆长，摆幅之间的关系。把三组实验放在一起，知道了在什么情况下摆的速度比较快？什么情况下摆的速度比较慢？摆的快慢与摆锤与摆绳与摆幅的关系？对这些问题进行综合性的思考。接着我再出示课件：让学生从数据中我们得出了结论：摆的快慢与摆锤无关、与摆幅无关，只与摆绳有关，且摆线越长，摆的越慢，摆线越短，摆的越快。四、课后作业。解决开始的问题，到底谁才是荡秋千的高手？让学生说一说。同学们，生活中处处有科学，处处需要科学，通过本节课的学习，请你回家做

7、一个一分钟摆60次摆。堂 教 学 设 计 方 案7做一个钟摆教学设计【教学目标】1.摆的摆动快慢与摆长有关。2.同一个摆，摆长越长，摆动越慢；摆长越短，摆动越快。【教学重点】摆长如何确定，同一个单摆摆长如何调节。【教学难点】一个摆重心的高低影响摆动快慢。1.学生实验准备: 每组金属条一根、磁铁一块、铁架台一个、塑料尺一把、彩笔一根。2.教师实验准备：摆锤长度不一样的摆各1个，钢尺、磁铁、课件。【教学过程】 一、探究同一个摆摆长怎样影响摆动次数探究：一个摆，摆锤底端固定小重物是否影响摆动快慢？1.出示两个不同的摆：摆长相同，一个摆锤底端固定了小重物，一个没有固定小重物。2.提出研究问题：对一个摆

8、的摆锤底端固定小重物是否影响摆动快慢？3.学生预测。4.实验验证：分别测量在15秒内固定了小重物和没有小重物的两个摆摆动的次数。5.数据分析：比较次数找重心确定摆长分析摆长跟摆动快慢之间的关系。6.得出实验结论：对一个摆的摆锤底端固定小重物之后，重心下移，摆长变长，摆动速度变慢。二、制作“钟摆”1.提出问题：做一个每分钟摆动60次的钟摆。2.依据小重物在10厘米、20厘米、30厘米出测量数据，小组讨论推测每分钟摆动60次的钟摆，摆长大约有多长？3.小组汇报推测数据及理由。4.小组合作制作“钟摆”。5.小组交换验证。6.小组汇报验证结果，教师指导改进。（设计意图：通过推测每分钟摆动60次的钟摆的

9、摆长，培养学生的推测能力，也让操作更具理性，探究更具实效；交换验证，发现制作中的误差大小，培养学生严谨的科学态度。）四、课堂小结：同学们，今天我们研究并制作的这个摆，就是摆钟里的摆，我们可以通过调节摆锤重心调节摆长，从而控制钟摆摆动的快慢。让学生明白我们研究并制作的钟摆的实用价值。五、课外探究利用身边的材料，和自己的爸爸妈妈一起制作一个每分钟摆动30次的钟摆。将科学探究引向家庭，让一家人共享科学探究之乐趣。（2）东西全加拿大公司就是根据年轻女性要充分展现自己个性的需求，将世界各地的珠类饰品汇集于“碧芝自制饰品店”内，由消费者自选、自组、自制，这样就能在每个消费者亲手制作、充分发挥她们的艺术想像

10、力的基础上，创作出作品，达到展现个性的效果。300-400元 16 32%8制作一个一分钟计时器据调查统计在对大学生进行店铺经营风格所考虑的因素问题调查中，发现有50%人选择了价格便宜些，有28%人选择服务热情些，有30%人选择店面装潢有个性，只有14%人选择新颖多样。如图（1-5）所示【教学目标】 科学概念：机械摆钟是摆锤与齿轮操纵器联合工作的。新材料手工艺品。目前，国际上传统的金银、仿金银制成饰品的销售在逐步下降，与此形成鲜明对比的是，数年以前兴起的崇尚然风格、追求个性的自制饰品-即根据自己的创意将各种材质的饰珠，用皮、布、金属等线材串出的品，正在各国的女性中大行其道。过程与方法：观察摆钟

11、内部构造；制作一个计时一分钟的简易摆钟。情感、态度、价值观：进一步体会到探究摆钟计时的乐趣；感受到科学与技术结合带给人类的进步。【教学重点】认识摆钟的内部结构，理解其工作原理。1、购买“女性化”【教学难点】制作一个计时一分钟的简易摆钟。1、现代文化对大学生饰品消费的影响【教学准备】摆钟内部结构示意图、学生自带制作材料。众上所述，我们认为：我们的创意小屋计划或许虽然会有很多的挑战和困难，但我们会吸取和借鉴“漂亮女生”和“碧芝”的成功经验，在产品的质量和创意上多下工夫，使自己的产品能领导潮流，领导时尚。在它们还没有打入学校这个市场时，我们要巩固我们的学生市场，制作一些吸引学生，又有使学生能接受的价

12、格，勇敢的面对它们的挑战，使自己立于不败之地。【教学过程】8-4情境因素与消费者行为 2004年3月20日一、引入：但这些困难并非能够否定我们创业项目的可行性。盖茨是由一个普通退学学生变成了世界首富，李嘉诚是由一个穷人变成了华人富豪第一人，他们的成功表述一个简单的道理：如果你有能力，你可以从身无分文变成超级富豪；如果你无能，你也可以从超级富豪变成穷光蛋。1.通过近几节课的学习，我们已经知道了摆具有等时性，我们还知道了通过控制摆长，可以控制摆的快慢。那么摆钟又是怎样把摆的这个特性应用进去，制造出摆钟的呢？2.设计时钟的要诀在于让指针以一定的快慢移动，几世纪以来的时钟都是利用摆锤控制与齿轮相连的指

13、针运转的。摆钟的摆锤是怎样带动指针一直以相同的快慢移动的？二、观察摆钟齿轮操纵器：1.带着上面的问题，自学课本P6465内容。2.交流自学成果。3.师指出摆钟的几个重要部件：摆锤、垂体、齿轮操纵器、齿轮。并结合插图引导学生发现这些部件在摆钟工作时是怎样运动的？4.要求学生进行描述。小组内描述到独立描述。5.播放收集到的相关资料，加深学生理解。三、制作一个一分钟计时器：1.看了摆钟的内部结构，知道了摆钟的工作原理后，我们也来做一个简易摆钟吧。揭题：制作一个一分钟计时器。2.引导思考：摆锤只需要摆动30次，摆钟就是一分钟，也就是60秒。这是为什么呢？3.用自带卡纸等其他材料进行仿制。4.请成功的小组进行展示。不能完成的可后继续完成。板书设计：做一个一分钟计时器摆钟的主要部件：摆锤、垂体、齿轮操纵器、齿轮等每分钟摆动30次 时钟走60秒