人教版五年级科学下册第三单元2教学文案文档格式.docx

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汇总数据并发现：

各个小组的摆次数相同，所用时间却不同。

原来认知中有“规律”的摆，摆动的快慢并不是一样的，形成认知冲突。

2、推理影响摆快慢的因素。

学生认识摆的结构组成部分，推理影响摆快慢的因素。

老师引导学生围绕摆结构相关的三个组成部分讨论，通过数理逻辑推理方法，推导出影响摆快慢的7种可能因素。

（三）、探讨方法，设计实验

1、探讨猜测，设计单因素影响的实验。

针对7种猜测展开探讨。

●每一种情况可能如何影响摆的快慢？

●要采用什么方法？

●收集什么样的证据？

●准备什么材料来开始探究？

指导学生对单一影响因素集中讨论，形成假说。

选择一种单因素进行讨论，形成采取对比实验的共识，并明确收集某一因素不同情况下的摆动时间数据进行比较。

预设1：

学生若只达到简单对比，改变研究的因素，不考虑其他两个因素。

暂时认可学生的共识，通过在多因素共同影响下的实验设计中认识需要控制变量的必要性。

预测2：

学生对比研究某一因素，同时考虑到另外两个因素需要保持不变。

老师则指导形成相对完整的实验设计，明确多因素影响下需要控制变量。

2、论证多因素影响实验设计。

学生小组设计实验，集中交流完善。

学生根据单一影响因素的实验设计，对较以前更为复杂的多因素共同影响情况开展小组讨论。

（四）、总结课堂，鼓励探究。

今天这节课我们推导出7种可能影响摆快慢的因素，并在实验设计中认识到对于多因素影响的实验，需要通过控制变量的实验方法来开展研究。

面对需要解决的问题，我们已经走出了成功的一步。

究竟是什么因素影响的，下节课，我们一会找到答案！

附板书设计：

单因素

摆重

机械摆钟

摆

的

快

慢

摆长

摆幅

控制变量

摆幅+摆重

多因素

摆长+摆重

对比

摆长+摆幅

摆幅+摆重+摆长

教学反思：

课堂教学设计方案

6《摆的研究》

1．知道摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。

同一个摆，摆绳越长摆动越慢，百盛越短摆动越快。

2．推测摆的摆动快慢与什么有关，并进行改变摆的摆锤重量、摆长对摆的次数是否产生影响的实验研究。

3．初步意识到精确测量结果的获得是需要反复测量。

教学重点

经过一系列探究活动，认识同一个摆影响摆动快慢的因素。

教学难点

在控制变量的条件下搜集证据，验证假设。

【教学准备】

摆线、两个不同重量的摆球，铁架台，记录单，秒表，软尺。

【教法、学法】

1．教法：

我将积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则。

综合本课的特点，我将采用实验法、对比法、演示法等教学方法，通过分析实验现象得出结论，让学生在实验的基础上得出结果。

2．学法：

与教学相适应充分发挥学生的主体作用，让学生分组实验，互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集实验数据，在此基础上引导学生对所收集的数据进行科学的分析，然后总结出科学知识。

【教学设计】

一、创设情景引出问题。

良好的开端是成功的一半，本课的开头我课件展示：

在没有别人的帮助下，一个体重最重，一个把绳缩短，一个力气最大，这样三个小朋友在荡秋千，判断谁是荡秋千的高手？

从生活中常玩的秋千引入，激发学生的学习兴趣，并引导学生大胆猜测影响摆的快慢有哪些因素，激发学生探究意愿。

二、实验过程：

1、 

课件出示摆：

先让学生认识摆锤、摆绳和摆幅度，并说明摆摆动来回为一次。

接着引出问题让学生讨论：

你认为摆摆动的快慢与什么因素有关？

2、 

根据学生提出的假设，让学生说说探究方案及注意事项，我再加以补充说明，使学生意识到在实验中会控制无关因素，从而保证所要研究的问题客观、公正。

3、 

开始实验验证：

（明确本课的测量方法是测量20秒内摆摆动的次数）

活动一、我采用“扶”的教学原则来指导和帮助学生研究摆锤重量与摆的快慢的关系。

首先提出问题：

①猜想——摆锤的重量与摆的快慢有关系吗？

激发学生的实验兴趣。

②教师明确什么不变？

什么改变？

示范指导学生应该怎样实验。

③指导学生更换摆锤进行研究并做好相关记录。

3、汇报和分析数据。

三、全课总结。

我们这节课研究的问题是关于摆的快慢与摆重，摆长，摆幅之间的关系。

把三组实验放在一起，知道了在什么情况下摆的速度比较快？

什么情况下摆的速度比较慢？

摆的快慢与摆锤与摆绳与摆幅的关系？

对这些问题进行综合性的思考。

接着我再出示课件：

让学生从数据中我们得出了结论：

摆的快慢与摆锤无关、与摆幅无关，只与摆绳有关，且摆线越长，摆的越慢，摆线越短，摆的越快。

四、课后作业。

解决开始的问题，到底谁才是荡秋千的高手？

让学生说一说。

同学们，生活中处处有科学，处处需要科学，通过本节课的学习，请你回家做一个一分钟摆60次摆。

堂教学设计方案

7《做一个钟摆》教学设计

【教学目标】

1.摆的摆动快慢与摆长有关。

2.同一个摆，摆长越长，摆动越慢；

摆长越短，摆动越快。

【教学重点】

摆长如何确定，同一个单摆摆长如何调节。

【教学难点】

一个摆重心的高低影响摆动快慢。

1.学生实验准备:

每组金属条一根、磁铁一块、铁架台一个、塑料尺一把、彩笔一根。

2.教师实验准备：

摆锤长度不一样的摆各1个，钢尺、磁铁、课件。

【教学过程】

一、探究同一个摆摆长怎样影响摆动次数

探究：

一个摆，摆锤底端固定小重物是否影响摆动快慢？

1.出示两个不同的摆：

摆长相同，一个摆锤底端固定了小重物，一个没有固定小重物。

2.提出研究问题：

对一个摆的摆锤底端固定小重物是否影响摆动快慢？

3.学生预测。

4.实验验证：

分别测量在15秒内固定了小重物和没有小重物的两个摆摆动的次数。

5.数据分析：

比较次数——找重心——确定摆长——分析摆长跟摆动快慢之间的关系。

6.得出实验结论：

对一个摆的摆锤底端固定小重物之后，重心下移，摆长变长，摆动速度变慢。

二、制作“钟摆”

1.提出问题：

做一个每分钟摆动60次的钟摆。

2.依据小重物在10厘米、20厘米、30厘米出测量数据，小组讨论推测每分钟摆动60次的钟摆，摆长大约有多长？

3.小组汇报推测数据及理由。

4.小组合作制作“钟摆”。

5.小组交换验证。

6.小组汇报验证结果，教师指导改进。

（设计意图：

通过推测每分钟摆动60次的钟摆的摆长，培养学生的推测能力，也让操作更具理性，探究更具实效；

交换验证，发现制作中的误差大小，培养学生严谨的科学态度。

）

四、课堂小结：

同学们，今天我们研究并制作的这个摆，就是摆钟里的摆，我们可以通过调节摆锤重心调节摆长，从而控制钟摆摆动的快慢。

让学生明白我们研究并制作的钟摆的实用价值。

五、课外探究

利用身边的材料，和自己的爸爸妈妈一起制作一个每分钟摆动30次的钟摆。

将科学探究引向家庭，让一家人共享科学探究之乐趣。

（2）东西全

加拿大ｂｅａｄｗｏｒｋｓ公司就是根据年轻女性要充分展现自己个性的需求，将世界各地的珠类饰品汇集于“碧芝自制饰品店”内，由消费者自选、自组、自制，这样就能在每个消费者亲手制作、充分发挥她们的艺术想像力的基础上，创作出作品，达到展现个性的效果。

300-400元1632%

8制作一个一分钟计时器

据调查统计在对大学生进行店铺经营风格所考虑的因素问题调查中，发现有50%人选择了价格便宜些，有28%人选择服务热情些，有30%人选择店面装潢有个性，只有14%人选择新颖多样。

如图（1-5）所示【教学目标】

科学概念：

机械摆钟是摆锤与齿轮操纵器联合工作的。

新材料手工艺品。

目前，国际上传统的金银、仿金银制成饰品的销售在逐步下降，与此形成鲜明对比的是，数年以前兴起的崇尚然风格、追求个性的自制饰品--即根据自己的创意将各种材质的饰珠，用皮、布、金属等线材串出的品，正在各国的女性中大行其道。

过程与方法：

观察摆钟内部构造；

制作一个计时一分钟的简易摆钟。

情感、态度、价值观：

进一步体会到探究摆钟计时的乐趣；

感受到科学与技术结合带给人类的进步。

【教学重点】认识摆钟的内部结构，理解其工作原理。

1、购买“女性化”【教学难点】制作一个计时一分钟的简易摆钟。

1、现代文化对大学生饰品消费的影响【教学准备】摆钟内部结构示意图、学生自带制作材料。

众上所述，我们认为：

我们的创意小屋计划或许虽然会有很多的挑战和困难，但我们会吸取和借鉴“漂亮女生”和“碧芝”的成功经验，在产品的质量和创意上多下工夫，使自己的产品能领导潮流，领导时尚。

在它们还没有打入学校这个市场时，我们要巩固我们的学生市场，制作一些吸引学生，又有使学生能接受的价格，勇敢的面对它们的挑战，使自己立于不败之地。

【教学过程】

§

8-4情境因素与消费者行为2004年3月20日一、引入：

但这些困难并非能够否定我们创业项目的可行性。

盖茨是由一个普通退学学生变成了世界首富，李嘉诚是由一个穷人变成了华人富豪第一人，他们的成功表述一个简单的道理：

如果你有能力，你可以从身无分文变成超级富豪；

如果你无能，你也可以从超级富豪变成穷光蛋。

1.通过近几节课的学习，我们已经知道了摆具有等时性，我们还知道了通过控制摆长，可以控制摆的快慢。

那么摆钟又是怎样把摆的这个特性应用进去，制造出摆钟的呢？

2.设计时钟的要诀在于让指针以一定的快慢移动，几世纪以来的时钟都是利用摆锤控制与齿轮相连的指针运转的。

摆钟的摆锤是怎样带动指针一直以相同的快慢移动的？

二、观察摆钟齿轮操纵器：

1.带着上面的问题，自学课本P64——65内容。

2.交流自学成果。

3.师指出摆钟的几个重要部件：

摆锤、垂体、齿轮操纵器、齿轮。

并结合插图引导学生发现这些部件在摆钟工作时是怎样运动的？

4.要求学生进行描述。

小组内描述到独立描述。

5.播放收集到的相关资料，加深学生理解。

三、制作一个一分钟计时器：

1.看了摆钟的内部结构，知道了摆钟的工作原理后，我们也来做一个简易摆钟吧。

揭题：

制作一个一分钟计时器。

2.引导思考：

摆锤只需要摆动30次，摆钟就是一分钟，也就是60秒。

这是为什么呢？

3.用自带卡纸等其他材料进行仿制。

4.请成功的小组进行展示。

不能完成的可后继续完成。

板书设计：

做一个一分钟计时器

摆钟的主要部件：

摆锤、垂体、齿轮操纵器、齿轮等

每分钟摆动30次时钟走60秒