1、因此,在教学中,我们准备按照课前预习课堂交流深入解读文本领悟精神内涵升华情感拓展延伸等过程来进行,以期实现教学目标:1、知识能力:掌握字词、理清故事情节,概括内容要点。2、过程方法:通过品味语言,有感情的朗读体会“伟大的悲剧”的深刻含义。3、情感态度:感受人物崇高的精神内涵,树立正确看待成败的人生观。 教学重点、难点:1、理解“伟大的悲剧”的深刻含义2、树立正确看待成败的人生观 课前准备:1、*篇幅较长,课前组织学生通过进行充分地预习课文,预习生字词。2、课件、配乐磁带 教学程序及时间预设 教师活动 学生活动 设计意图一、创设情境,图片导入(5分钟左右) 1、展示南极地图图片及南极风光图,导入
2、课题。2、师导入语:同学们,你了解南极吗?让我们一起跟随画面走进南极。南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽,一面又以酷冷、奇寒凛然回绝了人类好奇的拜访。但是,这并不能阻挡人类勇士探索的步伐,请大家看一段录像资料。阿蒙森胜利了,但是作家茨威格没有为成功者做传,而是为失败者斯科特一行做传,这是为什么呢?让我们带着这个问题一起走进茨威格的伟大的悲剧3、齐读课题及作者1、学生欣赏优美的图片及录像。2、学生回答自己了解的有关南极的知识。3、生齐读课题,师板书。课前播放录像图片,目的是激发学生兴趣,自然由优美的景色过渡到南极的奇寒,从而创设凝重沉思的气氛,为*定下了一个悲壮的
3、主基调,奠定学生学习课文的情感基础营造学习氛围,激发学生学习本课的兴趣。二、检查预习 整体感知(5分钟)1、课前我们已经根据导学案预习了课文,下面来检查一下同学们对字词的掌握情况。PPT出示生字:读准字音,注意字形。拽住(zhui) 癫狂(din) 吞噬(sh) 忧心忡忡(chng)毋(w)宁 羸(li)弱凛冽(ln)怏怏不乐(yn)告罄(qn)遗孀(shun) 毛骨悚(sn)然2、指导写字师强调并范写“拽、癫狂、吞噬、告罄、毛骨悚(sn)然,学生根据大屏幕上的提示修改学案上的字词。3、前面我们已经预习过课文了,下面请回忆一下课文内容,能不能用一句话来概括全文。(金钥匙:用记叙文的要素:时间、
4、人物、地点、事件来概括。) 1、学生自读生字后,再请一名学生订正。2、全班齐读3、指名重点强调几个词语的字音和写法。4、指名概括*内容,全班交流后明确答案。培养学生用学过的认字方法认识生字的能力。通过找近义词、反义词帮助学生理解词语,这是一个好方法。(此环节的问题学生若预习效果很好,也可不用指名读,可放在后面研读课文中时巩固。)此环节重在教给学生方法,让学生具备基本的概括能力。三、走进文本 解读英雄(15-20分钟) (一)感受“悲剧”师:(屏幕展示)过渡:这五位勇士的经历总是让我们久久回味,作者称它是伟大的悲剧?看到这个题目,你有什么疑惑呢?请同学们快速浏览课文,说说为什么是“悲剧”呢?师补
5、充:为了这次探险斯科特一行他们倾其所有,斯科特义无反顾的离开了妻子和刚出生的儿子,想第一个踏上南极点,这是斯科特一行人的梦想,他们身上承载着祖国人民的期盼与希望,他们历尽千辛万苦,当他们满怀信心的登上南极时,却发现挪威人阿蒙森一行已经捷足先登,他们的梦想彻底破灭,这对于怀揣梦想的人来的无疑是一种悲剧。我们课文只是节选了其中的一部分,其实更悲得是,他们需要在世界面前为阿蒙森的第一名作证,他们死后,人们从他们的行囊中发现,证明挪威人第一个登上南极的资料是那样的完整,一个失败者还要为成功者作证,而这正是他们最挚爱的事业,这更是悲中之悲。(二)感悟“伟大”1、师:我们从他们身上感受到的仅仅是“悲”吗?
6、到底这个悲剧的伟大体现在哪儿呢?下面我们通过品味语言来感悟他们的伟大。我们可以这样品:PPT出示品读方法:理解重点词句的含义展开联想与想象通过对人物描写揣摩人物的心理2、下面老师给大家做个示例。PPT出示范例:他们知道再也不会有任何奇迹的时候,于是决定不再迈步向厄运走去,而是骄傲地在帐篷里等待着死神的来临。我觉得“骄傲”一词用的好,“骄傲”写出了他面对死亡的那种镇定、无畏,我读出了他们为科学事业而献身的英雄气概。3、我想请大家再读课文, 看看文中哪个情节最让你感动和敬佩,有感情地朗读出来,然后小组内交流一下,这处情节让你感动和敬佩的原因。开始我们的自主学习之旅。大屏幕出示:跳读课文,文中哪个情
7、节最打动你?为什么?你从中看出他们拥有怎么样的精神内涵?4、师生交流展示:(1)师:哪个小组的同学愿意交流一下你的感动?(师根据学生的答板书精神内涵)(2)师:奥茨为了同伴走向了暴风雪,斯科特在生命的最后一息,心中惦记的是朋友、同伴、妻小,还有祖国。他们仿佛是自愿地背负上了沉重的十字架,对他们来说,这十字架代表的不是受难,而是代表着舍己为人、无私博爱、勇敢坚定、为科学献身的品质,这正是他们伟大精神的体现!(画十字架)请同学们饱含深情地再读一遍课题。1、这是怎样的悲剧?又何谈伟大呢?2、学生理解:在返回途中不幸遇难,是一种悲哀(归途中5个队员全部牺牲死亡之悲);没有成为第一个到达南极点的人,失败
8、了是一种悲哀(失败之悲)初中语文伟大的悲剧教案二、教学目标:1、 知识能力:能在快速阅读课文过程中,抓住主要信息,概括内容要点。2、 过程方法:品味文中的细节,在自主合作探究中展开我们与文本的对话,寻找伟大与悲剧的内涵感受人物崇高的精神品质,培养团结合作的精神,确立正确面对失败的人生态度。二、 教学步骤:1、导入新课:一个个深不见底的冰窟窿、一座座巍峨壮美的雪山、平均零下88.3摄氏度的气温,相当于九级大风三倍的飓风,这就是南极,这些危险的暴风雪、酷寒、飓风,或许会成为我们征服南极的困难,但有一群人却把征服南极当作自己矢志不移的愿望,今天,就让我们去认识他们。2、快速跳读课文,请用一句话概括课
9、文内容。明确:可以从事情入手,也可以从人物入手,还可以从结果概括。探险家斯科特一行在征服南极的归途中,悲壮的死去的故事。概括*内容的方法:人物+事件+结果,必要时可以加时间和地点。3、对比标题,我们对课文结尾的解读我们来看看奥地利作家茨威格对这个事件、这些人物做了怎样的评价?出示标题:伟大的悲剧,我们再回头看看刚才同学们的概括中,哪里可以表现出“悲剧“?提问1:难道死亡就是悲剧吗?悲剧是把人生有价值的东西毁灭给人看鲁迅提问2:作者茨威格是在课文中诠释了伟大的悲剧的吗?请从文中找出来。课文16自然段朗读第1遍:找出关键词语;(毁灭自己、心灵变得高尚)谈谈自己的理解朗读第2遍:找出修饰语:“不可战
10、胜“谈谈,这个词说明了什么?“ 明知不可为而为之 “这是一种勇气,更是斯科特对探险事业的痴迷。小结:在面对不可战胜的厄运时,我们可以选择放弃,我们也可以选择坚持,现在我们来看看斯科特及队员们怎么做的?朗读第3遍,找出一个词,“搏斗“,不管是内心的搏斗也好,行为的搏斗也罢,我在这里把他解读为每一次考验时的选择。4、走进文本,感悟斯科特一行的三次选择第一次选择:面对理想的落空 (1-2自然段)心情的对比:找出相关句子,品味理解。他们热情高涨地.他们像被判了似的失去希望.从激情满怀坠入冰谷,但他们的选择:尽管精疲力竭,但还是要继续走着到极点去的最后路程。伟大的悲剧wbr p= wbr教学设计为他人作
11、证:此时此刻,你会怎么做?斯科特的做法:接受了这项任务,忠实地履行这一最冷酷无情的职责:为他人的业绩作证。思考:悲在-,伟大-。第二次抉择:面对队友的死亡朗读第10自然段,思考我们应怎样朗读?试朗读奥茨牺牲前的一句话。注意朗读出平静中的回响,就像一块石头从高处掉落到很深的潭水,总会激起我们心中的回响。奥茨是怎么死的?他不做出这样的选择行吗?初中语文伟大的悲剧教案三教学目标【知识与技能】1.快速默读课文,抓住课文主要信息,概括内容要点,体会作者感情。2. 品味意味深长的语句。【过程与方法】快速默读,重点朗读,品味文中的细节;自主、合作、探究。【情感、态度与价值观】1.培养学生敢于面对挫折、征服大
12、自然的坚强意志。2.激起探索未知世界的兴趣,培养团结合作,勇于为所热爱的事业而献身的精神。确立正确面对失败的人生态度。3.关注自然,关注人类。导语设计设计1:(激发兴趣)这是南极(播放南极视频),曾是一块神秘的大陆,吸引着众多的探险者来到这里。1910年6月1日,英国人斯科特带领探险队离开英国,前往南极。1911年11月,他们在埃尔斯角附近登陆,准备征服南极点请同学们设想一下,他们此行结果如何?生可能的回答:成功、失败,要求学生简单陈述理由。那就让我们带着这美好的祝愿或担心,随斯科特他们一起踏上南极探险的旅程。设计2:(激情导入)中国有句古话:胜者为王,败者为寇。虽然也说“不以成败论英雄”、“
13、失败乃成功之母”,但是一直以来,人们歌颂的都是成功者、胜利者。其实,在人类发展进程中,尤其是在人类征服自然界的领域里,都涌现出很多可歌可泣的“失败英雄”。(出示课件)这是1986年美国航天飞机“挑战者”号升空72秒后突然爆炸时的情景,机上7名宇航员全部遇难。这是2003年2月1日,美国“哥伦比亚”号航天飞机在即将返回地面时解体的照片,机上7名宇航员遇难。这是2002年北大登山队攀登希夏邦马峰时的照片,队员不幸遭遇雪崩,5人遇难。人类科学探险的道路从来就不是一帆风顺的。但是,这一切从未阻止过人类继续探索的脚步!他们对于梦想的执着追求,给予了我们许多启迪。英国探险家斯科特就是其中的一位。下面,我们就跟着作家茨威格去认识一下这些失败的英雄。初中语文伟大的悲剧教案相关*:1.语文文学精选台阶教学设计假案2.语文文学喂出来教案优秀范3.契诃夫短篇小说选读后感读书笔记500字五篇
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