桂花雨教学设计 窦桂梅桂花雨教学设计.docx

1、桂花雨教学设计 窦桂梅桂花雨教学设计桂花雨教学设计 窦桂梅桂花雨教学设计摘要：)，（板书：爱桂花，摇桂花，思桂花），（母亲看桂花、收桂花、晒桂花、送桂花、吃桂花糕、喝着桂花茶）教材简析：该篇文章编排在义教课程标准实验版五年级上册第7课，并且是第二组“月是故乡明”专题中的第一篇略读课文，该组注重引导学生更多地关注社会和生活的美好。本文语言清新，情感丰富而细腻，在教学中应把指导朗读贯穿于整个教学过程中，让学生在读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累。之前的几篇精读课文和这篇课文之间安排了连接语，承上启下，过渡自然，不但提示学习方法和要求，而且培养锻炼学生的学习自主性、积极性。学情简析：一般的农村儿

2、童对桂花这种植物不陌生，虽然缺少离乡的经历，但同处童年时期，他们对“摇花乐”还是比较容易理解的。课文的题目新颖，给人以美好的遐想，内容丰富，感情细腻，在对前几篇文章的理解基础上，学生对文章中作者热爱家乡之情深有体会，大部分同学会主动预习、学习。教学目标：1、有感情地朗读和背诵部分段落。2、抓住重点词语，理解语句含义，体会作者留恋童年、思念家乡的思想感情。3、培养学生热爱生活、热爱家乡的思想感情。教学重难点：重点：抓住“桂花香”“摇花乐”体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”所表达的感情。教学准备：课前布置预习作业，让学生查找有关

3、桂花的诗句，课上交流；教师准备一些芳香的桂花。课时安排：一课时教学过程：一、导入课文今天，我们学习一篇新的课文，是作者回忆童年生活的，就是桂花雨 （板书课题）质疑：老师今天还为大家带来了礼物，（拿出来）问：“这是什么？”说到桂花，大家都很熟悉。可是，说到题目中的桂花雨，你了解吗？那么，你有什么疑问吗？（桂花雨是什么样的？作者为什么写桂花雨？）让学生相互谈谈对桂花的认识，说说与桂花树有关的故事。（设计意在提高学生的兴趣。）二、初读课文1感受“桂花香”（1）将手中的桂花分发给学生，（2）让学生用自己喜欢的方式读一读课文1、2自然段，并在课文边上用词语写写读到的是什么样的桂花。理解母亲指导学生读第三

4、段，质疑词句“担心”、“每天都要在前后院子走一回”、“嘴里念着” （这里的桂花能与之相比吗？体会家乡的桂花树倾注着妈妈的辛劳和爱护。）“送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆。”（母亲想到了谁？想到了曾经在故乡邻里之间的其乐融融的画面，多么温馨的感觉。）可是后来身居杭州的母亲看到这里的桂花有这种感觉吗？她看到桂花有的只是一份（孤独、忧伤、思念）那是什么？那是对故乡深深地眷恋之情啊！3体验“摇花乐”请同学们自由朗读课文第、5自然段。想想从哪些句子能够感受到作者那么地喜欢摇桂花，从中获得了无穷的快乐。（1）“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！”（2）这下我可乐了，帮

5、着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。（3）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”指导朗读，读出这种快乐、忙碌的景象读出来，读出那种人逢喜事精神爽的画面。此时桂花落在你的头上、脖子里、身上，是怎样的情景呢？你又会有什么样的感受呢？让我们闭上眼睛想象一下。看，桂花在纷纷扬扬地飘落下来，让我们一起尽情地喊一喊啊！真像下雨！好香的雨呀!（过渡）：这是一场期盼已久的桂花雨，作者怎么能不兴奋快乐呢。感受着这份快乐的难道只是作者一个人吗？还有谁，也从中感受到了快乐呢？（父母）三、引申体悟“思乡情”作者十二岁时就和母亲离开了老家，也离开了这给他带来童年快乐的桂花树，每次作

6、者从外地回家时，总要给爱桂花的母亲捧上一大袋（出示）可是母亲常常说“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂。”读了母亲的话，你有什么问题想问吗？a是外地的桂花不香吗？b那么为什么就比不得家乡旧宅院子里的金桂呢？师继续引导：母亲仅仅是喜欢家乡的桂花吗？小组讨论交流以上问题，加深理解母亲的思乡之情。师：仅仅是母亲思念故乡吗？点题深入思考：“我”想起的仅仅是“摇花乐”和“桂花雨”吗？桂花香、摇花乐，实际都因寄托着浓浓的亲情、思乡之情而分外香、分外乐！5延伸亲情、乡情、爱国情正如杜甫诗中说的那样“露是今夜白，月是故乡明”！ 出示于光中的乡愁，师有感情朗诵。四、布置作业：1、搜集更多思念故乡的诗

7、句；2、仿照“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”的句式，让学生说一句话。（如，外地的环境再好外地的生活再舒适）3、选取留给你印象最深的家乡的事物谈谈感受，可以和父母一起交流，引导学生体会母亲对家乡的热爱和怀念之情。板书设计7* 桂花雨桂花香思乡情摇花乐教学目标：1认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，知道桂花给作者带来了什么快乐。3抓住景物和事情自读自悟，体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”的含义，体会作者思念家乡的思想感情，领悟这种感情是怎样表达的。教学重难点：引导学生抓住课文中叙事、

8、写景的重点语句体会作者对童年生活和对家乡的怀念之情。教学手段：多媒体辅助教学教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入1、板书课文题目桂花雨。2、同学们，你们喜欢回忆童年的趣事吗？是啊，童年是美好的、幸福的、难忘的。回忆童年是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。3、生齐读课文题目。猜猜题目的意思。（课件出示：桂花雨桂花纷纷落下来，就像下雨一样）4、简介作者。（课件出示：琦君（19172006），原名潘希真。当代台湾女作家、散文家。曾任台湾中国文化学院、中央大学中文系教授，被誉为“台湾文坛上闪亮的恒星”。主要作品：青灯有味似儿时水是故乡甜万水千山师友情三更有梦书当枕

9、桂花雨细雨灯花落母亲的金手表等。）二、初读课文1、这是一篇略读课文，略读课文要求我们怎样来学习呢？（在老师的指导下用学过的知识和方法自学课文。）2、出示自学要求。（课件出示：（1）自读课文，借助拼音读准生字和新词。（2）画出不理解的词语，借助字典或联系上下文理解词语。（3）思考课文中主要讲了什么内容。）3、学生按要求自学。4、学生交流自学情况。（1）认读生字。（课件出示：几大箩 杭州）（2）理解词语。姿态：姿势。课文中是说桂花树的样子笨笨的，不如梅树姿态优雅好看。浸：课文中是指桂花的香气浓郁，向四周弥漫，整个村子像被泡在桂花的香气里似的。（3）指名说说课文主要讲了什么内容。（主要写了作者小时候

10、在家乡院子里摇桂花的事情。）（4）指名根据“小时候”、“念中学的时候”把课文分成二段，用“”标出。三、再读课文1、学生自读喜欢的段落（或句子）。2、学生交流自己喜欢的句段。主要指导读好以下句段：（1）这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”点评学生的朗读。随机提问喜欢它什么。（板书：摇桂花-乐 桂花雨-香）再指导学生把看、听、想到的强调读出来，让大家听明白。（看：抱、摇、喊等动作。听：引号里的语言。想：“乐”的心理活动。）学生仿说句子，拓展快乐。（ ），（ ）纷纷落下来，我们( )。我喊着（ ）。（2）我喜

11、欢的是桂花。.可是桂花的香气，太迷人了。桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。杭州有处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。点评学生的朗读。随机引导学生对比院子里和杭州的桂花（从香气上看，是没有区别的，甚至小山上因为树多，香气会显得更加浓郁）。可是母亲怎么认为“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”呢?引导学生从作者一家人闻到的是什么，喝到的是什么，吃的是什么，送人的是什么，日复一日，年复一年，桂花融入了他们的生活之中，他们与桂花产生了深厚的感情。所以说，“桂花是故乡的香”，“水是故乡的甜”，“月是故乡的明”，“人是故乡

12、的亲”这里表达的是母亲的“思乡之情”啊。（板书：思乡之情）（3）于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，要有那摇落的阵阵桂花雨。点评学生的朗读。随机提问喜欢它什么。（在故乡童年时代的摇花乐和桂花雨成为了作者最美好的记忆，而且不止一次的常常想起。）这里表达的是作者的“思乡之情”啊。四、探讨写法1、四自然段“桂花香”用什么方法表达感情？五自然段“摇桂花”呢？2、学生交流看法。（板书：写景抒情 叙事抒情）五、小结收获学生谈谈本文读后的收获。板书设计： 7、桂花雨叙事抒情 摇桂花 乐思乡之情写景抒情 桂花雨 香一、设计理念：桂花雨，飘洒在故乡的小院里，飘洒在我的记忆里。思乡的情，就这般如阵阵桂花的

13、香味一样，浓浓淡淡，飘飘洒洒。“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”这是乡情的浓缩。以此为窗口，让学生走进窗口，倘徉在文本中，在语言中、想象中感悟乡情，感悟灵性的桂花雨。二、教学目标1、认识2个生字，读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语，并用联系上下文等方法理解词语的意思。2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。3、根据学习提示自读自悟，与同学交流读书感受，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。三、教学重点和难点重点：通过文本朗读感悟，体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念难点：体会母亲说的“这里的桂花再香，也比

14、不上家乡院子里的桂花”所表达的感情。教学过程一、入文，启动情感师：同学们：你们喜欢回忆童年的事吗？是啊！童年是美好的、幸福的、难忘的，回忆童年美好的事情更是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。2、板书课题。3、齐读课题并质疑：桂花雨是什么样的？二、初读，整体感知1、自由朗读，第一次朗读尽量读准字音，读通句子。第二次朗读，读出一点对课文的感受来。2、交流检查：（1）读完文章，掩卷而思，想想课文围绕桂花写了哪几方面的事情？（板书：爱桂花，摇桂花，思桂花）（2）根据板书，找出文章中的相应段落并分段，体会作者的情感。三、深入学文，品析感悟（一）品读，悟“我与桂花情”：

15、爱桂花香1、导：桂花雨的原文里有这样一句话特别感人：“桂花，真叫我魂牵梦萦。”（出示这句话，学生读一读。）这平平常常的桂花，为什么这般地让作者魂牵梦萦呢？静心默读，课文的字里行间一定能让读懂作者的这份心境。2、自由朗读，把自己的感受以简单的批注写下来。3、交流读书感受，品“独爱桂花”：（1）自由读课文，你从哪些地方品出“我”独爱桂花？（2）交流：“桂花的样子笨笨的，不像梅花那样有姿态。不开花是，只见满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。”“笨笨的”：读这个词，你想到什么？桂花笨笨的，你又怎么想？一边想象一边朗读：远离故乡的作者，当在心里说出的“桂花

16、笨笨的”，是一种什么样的感受？（从“笨笨的”一词体会作者心中的那份掩饰不住的亲切、喜爱。）小结：一个看似简单的词，却融入了作者一种心境，我们需要细细地品，细细地想，读到词语的心灵中去。（3）小结：“我”独爱桂花，那笨笨的样子是那么可爱，亲切，难怪作者说“桂花，真叫我魂牵梦萦！”（深情地朗读这一句）A、那么多种花，作者为什么独爱桂花呢？仅仅是因为桂花可爱吗？（香）B、请找出具体描写桂花香的语句。C、交流具体描写桂花香的语句。D、品析“浸”字，感受桂花的香气四溢。（换字比较）。1、可是桂花的香气，太迷人了。2、我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！3、桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，

17、没有不浸在桂花香里的。你从哪个字特别感受到桂花的香？浸是什么意思？（没错，桂花盛开时，满树生香，花香飘逸，整个村子像被泡在桂花的香气里。）师：让我们深深地吮吸一中桂花诱人的香味，美美地读一读这些描写桂花香气的句子。（二）品“摇花乐”：摇桂花乐而对于童年时的我来说，除了闻花香，吃桂花糕，桂花给我印象更深的是什么？作者摇桂花时的心情如何呢？能用一个字简单概括一下吗？（乐）1、我的记忆里，摇花是最快乐的，36段中，写“我”摇花的句子，反复读读，感受“我”的快乐。2、交流，畅谈读书收获，重点点拨（1）摇花对我来说是件大事。所以，我总是是缠着母亲问妈，怎么还不摇桂花呢？（是啊，我是多么急切地盼望着摇花，

18、感受这快乐啊！请同学们自由读第八自然段，用画出摇桂花的句子。）（2）出示：纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：啊！真像下雨，好香的雨啊！师：摇啊摇，桂花纷纷落下来，纷纷扬扬的桂花落在了你的，落在了你的，你的，你的，可以说是落得我们你会有什么感觉？教学预设：（桂花轻轻落在头发上、脸上、颈间、身上、手上有一股痒痒的、酥酥的感觉。多舒服啊又像母亲在亲切地抚摸着我。多幸福啊！）老师也想大家享受摇花的快乐，请大家轻轻闭上眼睛这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇呀摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。听着听着，你笑了，你能告诉大家你仿佛看到了什么？你瞧，天真烂漫的琦君，使劲地摇呀摇，桂花

19、像雨一样落下来，她和小伙伴们蹦跳着，欢笑着，展现在我们面前的是多么美丽而又温馨的画面。就让我们想象着这样美丽的画面，再来读读这段话）（三）再品，悟“母亲与桂花情”：思桂花情师：是啊，这桂花雨，让我们沉浸在桂花的香气里，更让我们沉浸在浓浓的乡情和无尽的乐中，难怪母亲这么说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。1、导：杭州的桂花是很有名的，作者也曾采过杭州的桂花回家，同是桂花，同是芬芳，母亲却这么说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”（出示句子，朗读）2、你认为是这样吗？找到课文中的句子读读，说说理由。3、学生自由朗读感受，交流句子：杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十

20、里。桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花醒里的。（1） 引导：轻轻读，盯住句子中的一些词，读着，琢磨着，你能读出什么来？（杭州的一处小山全是桂花，肯定比故乡的一棵桂花香。）（2） 质疑：可是母亲为什么总是这样说呢？4、导入：读书，不仅要读懂文字，还要读出文字里藏着的内涵。细细地品品作者写关于母亲的文字，你会有新的发现。动笔划划写母亲的词句，想想母亲与桂花之间会是怎么的情感？5、静心默读，写写批注，交流感受，相互修改补充，重点点拨：（1）桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着：“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家

21、老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。”从母亲的话中，你感受到什么？（2）桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。想象：你仿佛看到了一幅怎样的农家生活画面？（母亲看桂花、收桂花、晒桂花、送桂花、吃桂花糕、喝着桂花茶）桂花，带给淳朴的故乡人是那么美的亲情，所以，母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”（3）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后几十家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。”想象：看图中的山间小路，上工下工的人、走亲访友的人、农家，生活在这片桂花中，会怎么样的？（感受恬淡、

22、宁静、诗意的生活气息）浸在桂花香里的生活是那么美好，所以，无论走到天涯海角，总会说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”（4）想想，离开家乡，离开这棵桂花，很多年过去了，当我把一束桂花放在母亲前面的时候，母亲这样说再读：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”能想象母亲说话时的神情吗？那是母亲深深的留恋啊。家乡的桂花有收获、赠送和分享的快乐，你说，那香味仅仅只是桂花的香味吗？（5）桂花雨里，是我童年的快乐，是故乡浓浓的亲情，无论走到那里，故乡的桂花总是最香的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”【设计意图：“月是故乡明，花是故土香”，乡情就这样萦绕在远离故土的人们心头，母

23、亲心中的那份对桂花的情感，是因为她在故土的生活与桂花曾经不可分离，桂花是母亲思乡情的依托。当学生静心品读这些文字的时候，当这些文字成为生活画面的时候，自然就读懂了母亲和“我”深刻的故土情怀了。因此，教学中，在畅谈感受的基础上加以点拨，将几段文字通过想象转化成生活的画面，使学生的头脑真正在学习中动起来，与文本对话，与作者对话、相互的对话就都有了可能。】小结：桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，其实也都是源自我对故乡的思念（体会桂花已成为了母亲生命的一部分以及母亲的思乡之情。）板书：点点桂花雨，片片思乡情四、课外拓展作者琦君在她的许多作品中记叙了童年故乡的人和事。在另一部作品烟愁里有这样一

24、段后记（教师朗读）：每回我写到我的父母、家人与师友，我都禁不住热泪盈眶，我忘不了他们对我的关爱，我也珍惜自己对他们的一份情，象花木草树似的，谁能没有根呢？我常常想，我若能忘掉亲人师友，忘掉童年，忘掉故乡，我若能不再哭，我宁愿搁下笔，此生永不再写，然而，这怎么可能呢？从段话中你觉得作者是一个怎样的人呢？（热爱家乡、重视感情）五、教师小结孩子们，桂花是故乡的香，月亮是故乡的明，溪水是故乡的甜，人儿是故乡的亲。这一朵朵小巧迷人的桂花，这一场场沁人心脾的桂花雨，让我们收获的不仅仅是芬芳，是香甜，是快乐，是温馨，更是一种心灵的滋润，一种长长的相思，一段暖暖的牵挂，一种人生的幸福。板书设计： 7桂花雨爱桂花香摇桂花乐思桂花情点点桂花雨 片片思乡情