综合实践我们新校园.docx

1、综合实践 我们新校园我们的新学校选题指导课一、课题研究意义每个学生都会有升入高一级学校的经历，新的学校、新的学期、新的同学、新的老师、新的环境，一切都是陌生新鲜而充满期待。现代化的中学校园往往建设得规模宏大，这从一方面说明我国各级政府十分重视教育事业，舍得巨资投入；另一方面，对于从小学升入中学的学生来说，客观上也确实增加了熟悉、适应新校园的难度。开展以“我们的新校园”为主题的课题研究，不仅有利于学生迅速了解新学校的环境、布局、历史、文化、特色，而且还能通过课题研究为学校的发展献计献策，主动参与到学校的管理工作中去，有利于学生在新校园中的学习和成长，充分保障学生在学校教育中的主体地位，同时也提升

2、了本课程的内涵、地位和作用。二、活动课时及活动目标1、活动课时：2课时2、活动目标：（1）、知识目标：了解新学校的概况。了解以“新学校”为主题，课题研究的课题生成、选题过程。（2）、技能目标：观察新学校，能发现问题或关注相关事物。了解以“新学校”为主题，课题生成的基本思路和方法。（3）、情感目标：积极关注学校的相关事物，主动思考问题，热爱新学校。三、活动准备1、教师准备：（1）、熟悉学校历史、文化、特色、环境、布局等信息。（2）、了解学校周边环境。2、学生准备：（2）、记载本1本、笔1支、照相机（根据自身条件）1个。四、活动过程1、导入教师用两个例子引导学生思考、交流，激发学生参与研究活动的欲

3、望和兴趣：学校9月1日开学典礼的时候，全校学生跟着主席台老师宣誓：“我立志恪守和合校训，敏学睿思、养志敦行，博采厚积，”然而，同学们的声音却越来越小，读音越来越模糊。为什么会出现这个现象呢？学生交流、回答。结论：文字虽精辟，但是词语对于中学生来讲显得较生僻、不常用、不理解意思，所以未达到很好的宣誓效果。每年开学初的一段时间，甚至是一个月以后，实验楼的老师经常会遭遇这样一个现象：预备铃声过后，有些同学还在急匆匆地跑来跑去，到处问：“生物教室在哪里？”“美术教室在哪里？”为什么会出现这种现象呢？学生交流、回答。结论：由于新学校规模比较大，实验楼专用教室比较多，到实验专用教室上课的机会比较少，所以对

4、学校还不够熟悉的新生来说，容易走错地方。新学校研究对于刚升入的新生来说，不但是重要的，而且是必要的，所以我们确定了我们的新学校为研究主题。2、课题生成对于我们的新学校这个主题，课题生成思路确定为：关注对象/发现问题归纳素材生成课题。（1）、校园观察教师带领学生到校园各处进行观察，观察范围包括校园内部和校园周边，学生通过观察、思考，把关注的事物或发现的问题记录在笔记本上，带照相机的同学可以用相机拍摄相关画面。（第1课时结束）任务布置（课后活动）：为了更加全面地关注校园、发现自己感兴趣的素材，教师布置学生课后利用课间和放学后的时间，继续留意观察校园及周边，记录相关的素材，拍摄照片，以供下节课全班交

5、流使用。（2）、生成课题经过一周的观察准备，很多学生都形成了自己关注的方向和感兴趣的话题，这些都是生成课题的素材。但是这些素材往往是零碎的，分散的，需要教师在课堂上引导交流、归纳重组，最终生成课题。、素材交流教师鼓励学生把自己关注的话题内容写到黑板上，通过多媒体展示自己拍摄的照片，针对这些内容中出现的重复、雷同、偏题等现象，教师和学生一起交流、归纳、分解、分类，确定课题研究的几个方向。、生成课题课题名称具有一定的规范化、书面化、科学性要求，在主题范围内确定课题研究方向的基础上，师生交流，共同组织、提炼形成若干参考课题名称。3、选择课题根据自己的兴趣选择课题，形成研究小组。教师做好引导工作，每组

6、人数一般控制在48人为宜。小组形成以后，组长由组员民主选举产生，形成合作、探究、分享的氛围。（第2课时结束）五、活动的交流与生成2、学生拍摄的照片（部分）文化墙上的草书走廊边不知名的植物损坏的墙角草坪上的垃圾操场上的巧克力包装围栏上的涂鸦损坏的门把手洗手盆里积脏水3、生成的课题名称（1）、学校的历史和发展研究（2）、学校部门设置和功能调查（3）、学校建筑布局调查与改进（4）、学校学生行为习惯调查（5）、学校植物种类调查（6）、学校绿地面积调查及绿化改进设计（7）、校园绿化的维护与保养（8）、奇妙的节能灯（9）、节能减排在校园中的应用（10）、校园文化的调查与解读（11）、校门口拥堵状况的研究和

7、对策（12）、学校周边环境调查六、活动评析与反思我们的新学校作为一个通用性很强的主题，适合各所学校的初一年级开展研究，对学生快速熟悉新学校、主动参与学校管理具有积极意义。有效生成课题并组织选题，需要在学生采集素材的基础上进行，让学生充分地交流他们关注的话题，展示他们采集的素材，可以很好地发挥学生参与活动的主动性与积极性。所以对于本次选题指导课的教学，我安排了2课时（2周）的时间来完成，以留给学生充分的时间和空间来准备生成课题的素材。本次选题指导课做了比较充分的准备工作。第一课时的重点是老师带领学生“观察校园”，这个实践活动环节可以在校内完成，是本主题研究所具备的特点和优势。选择在观察完校园以后

8、结束第一课时，可以让学生利用课后的时间，继续补充观察上课时观察不到的现象，如学生课间的行为、上学时和放学时校园里的景象等等，为第二堂课的素材交流作充分的准备。第二课时的重点内容是师生根据采集的素材有效生成课题名称，这也是整个选题指导课的重点内容。初一新生采集素材的文字表达往往是幼稚的、肤浅的、发散的，我在尊重学生兴趣的基础上，充分运用自己的组织协调、归纳提炼能力，来引导学生共同完成了课题名称的生成环节。活动的不足之处，我认为在于一开始观察校园前的准备阶段中，没有注意引导学生围绕主题关注更多的正面事物。学生在观察校园的过程中，始终过于关注学校的负面事物，大都想“挖掘”、“偷拍”校园里的不文明现象

9、，对于很多校园的特点和亮点往往视而不见，有点偏离主题的现象；最后通过几次引导才得以纠正，走了一点弯路。所以在以后的活动中，我要注意引导学生在采集素材的过程中，应紧紧围绕主题抓住重点内容开展研究，多关注生活中的美好事物，形成积极向上的精神风貌。七、学生研究报告选登关注节能减排 从我身边做起校园节能照明的调查研究无锡市凤翔实验学校：傅成豪 刘益望 黄海燕 杨蕙蓉辅导老师：吴洪明一、研究背景2008年9月，伴随着新学期的来临，我们从原来的无锡市社桥中学搬入新的校园无锡市凤翔实验学校，这是无锡市北塘区投巨资建造的现代化学校。走在新的校园里，干净整洁，宽敞气派，一切都是那么新鲜而令人好奇。为了更好地了解

10、新学校、熟悉新学校，在新学期的研究性学习课上，我们选择了我们的新校园作为本学期第一个研究性学习主题。第二周，老师布置我们寻找校园里感兴趣的话题或有价值的线索，从而提出研究课题。我们可以有一周的时间用来确定我们的新校园主题下的研究课题名称。这时，有一个新奇的现象引起了我们的注意，那就是走廊灯：每当人走在走廊里，顶上的灯就自动亮起来；当人走过以后，灯又自动熄灭。走廊灯就像长着眼睛一般，真是不可思议，简直神奇极了！我们对校园里的走廊灯表现出了很强烈的兴趣，决定就从它开始开展课题研究！在老师的指导下，我们了解到这种走廊灯属于节能灯，是目前流行的环保节能照明装置，于是我们提出了我们的新校园主题下的研究课

11、题：校园里的节能照明。二、校园节能照明的功能和特点研究活动主要针对校园走廊顶部的节能灯，研究途径有实地调查、请教询问、查阅书籍和网络搜索。1、灯管的选择因为节能灯安装在走廊顶部，不能拆开查看，所以我们专门采访了学校总务部门，总务处陈主任、周主任和耿主任肯定地告诉我们：走廊节能灯采用的是节能灯管。通过查找资料我们发现：节能灯比白炽灯节电80%，比直管型荧光灯节电25-30%；白炽灯国家标准寿命1000小时，节能灯高达6000小时以上，节能灯的寿命是白炽灯的6倍。由此可见，节能灯管的推广应用价值该是多么巨大啊！2、功能和特点通过实地调查，我们发现走廊节能灯有以下功能特点：（1）、红外线控制功能我们

12、发现在光线很暗的时候，悄无声息地走到节能下，节能灯就像在黑暗中长了眼睛一样，马上亮起来，说明节能灯具有红外线控制功能。具体原理是：当有人进入节能灯的开关感应范围时，专用传感器就会探测到人体红外光谱的变化，开关自动接通；人不离开且在活动时，开关持续导通；人离开后，开关延时一段时间，灯自动关闭；人到灯亮，人离灯熄，亲切方便，安全节能。（2）、光敏控制功能我们发现白天节能灯是不亮的，但是到了晚上它就会自动进入工作状态，所以可以判定节能灯具有光敏控制功能。节能灯的开关能自动测光，光线强时不感应。这样，白天的时候光线强，节能灯不工作（如图1）；晚上的时候光线弱，节能灯工作（如图2）。避免了节能灯不分白昼

13、一直工作的现象，不但节能，而且延长灯的使用寿命。这个功能跟我们在电子技术基础课上制作的“光控报警器”作品的原理是一样的。（3）、声音控制功能我们发现有时候人在离节能灯比较远的地方大声说话或跺脚，灯也会亮，说明节能灯具有声音控制功能。为了更好的验证节能灯是否具有声音控制功能，我们在刮大风的一天晚上8点来到教学楼下查看，发现楼上走廊上的个别节能灯亮着！肯定是大风刮过的声音把节能灯“惊醒”了！由此可以更加确信这样一个事实：节能灯具有声音控制功能。（5）、省略了接触开关因为节能灯可以自动完成感应，所以它的控制开关可以直接安装在灯的旁边走廊的顶部，所以省略了从顶部拉到走廊墙壁的电线，节约了建筑材料；省略

14、了墙面开关，不但使墙面更加美观，而且避免了公共场合对墙面开关的人为破坏；通过查阅资料我们发现：节能灯使用的无触点电子开关，还能延长节能灯的寿命呢！三、实验研究和创新发现1、探究实验：节能灯的红外监控范围有多大？测量工具：卷尺，笔，记录纸。为了了解红外线感应范围的大小，我们特地做了以下实验：以节能灯为中心，分别从灯的正、反方向各2.5米处向灯的中心悄悄走去（如图3）；灯亮人停，做下记号；反复3次，计算，取平均值；最后得出节能灯的红外监控范围约2.3米左右（如图4）。探究示意图和测量记录如下：测量次数正面走（m）反面走(m)测量范围(m)11.343.152.3121.363.642.2831.3

15、23.632.3141.383.682.3平均值1.353.652.32、节能灯是如何有效、迅速地作出反应的？我们根据节能灯的控制特点和实际表现，经过研究讨论，发现节能灯感应控制遵循了这样一个先后顺序：只有先满足了光线暗的要求，节能灯才能工作；在节能灯工作的时候，感应到人体红外线，或“听”到人发出的声音，节能灯才会亮。这样，无论是先感应到人体红外线还是先“听”到人发出的声音，节能灯都能在第一时间迅速作出反应，有效地保障了行人的照明需求。另外，在漆黑的夜晚，如果有盗贼潜入学校伺机作案，哪怕他侥幸躲过了摄像头的监控，哪怕他悄无声息不发出一点响声，具有红外线感应功能的节能灯也能迅速作出反应，保安发现

16、灯亮就能在第一时间赶到现场抓住盗贼！所以，从这个意义上讲，节能灯还兼具了防盗功能，如黑夜里卫士的眼睛，担负起了学校安全保卫的职责。综上所述，学校走廊上的节能灯，可以理解为“光敏控制人体红外线感应声控节能灯”，但是使用中我们发现人体红外线感应是最主要、最灵敏的功能，所以，我们对市场上称其为“全自动人体红外线感应节能灯”有了更深刻的理解，这些都是我们独立发现的成果。这次研究性学习课题研究校园里的节能照明让我们收获了很多节能知识和科技知识。大多数中学生虽然对节能灯有所了解，但是他们对于照明节能的环保意义和科技知识却并不是很了解。据统计，我国照明耗电占到我国总发电量的13左右，如果所有的建筑都用节能灯替换白炽灯，在走廊里用上全自动人体红外线感应节能灯，那将可以节省多少电量啊！今后，我们将积极宣传节能减排、保护环境的重要意义，积极思考节能减排、保护环境的有效措施，积极尝试节能减排、保护环境的发明创造。从我做起，从身边小事做起，节约每一滴水、每一度电，养成节约的良好习惯；积极参加环保公益活动，敢于并善于同浪费资源、污染环境的行为作斗争！