综合实践我们新校园.docx
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综合实践我们新校园
《我们的新学校》选题指导课
一、课题研究意义
每个学生都会有升入高一级学校的经历，新的学校、新的学期、新的同学、新的老师、新的环境，一切都是陌生新鲜而充满期待。
现代化的中学校园往往建设得规模宏大，这从一方面说明我国各级政府十分重视教育事业，舍得巨资投入；另一方面，对于从小学升入中学的学生来说，客观上也确实增加了熟悉、适应新校园的难度。
开展以“我们的新校园”为主题的课题研究，不仅有利于学生迅速了解新学校的环境、布局、历史、文化、特色，而且还能通过课题研究为学校的发展献计献策，主动参与到学校的管理工作中去，有利于学生在新校园中的学习和成长，充分保障学生在学校教育中的主体地位，同时也提升了本课程的内涵、地位和作用。
二、活动课时及活动目标
1、活动课时：
2课时
2、活动目标：
（1）、知识目标：
了解新学校的概况。
了解以“新学校”为主题，课题研究的课题生成、选题过程。
（2）、技能目标：
观察新学校，能发现问题或关注相关事物。
了解以“新学校”为主题，课题生成的基本思路和方法。
（3）、情感目标：
积极关注学校的相关事物，主动思考问题，热爱新学校。
三、活动准备
1、教师准备：
（1）、熟悉学校历史、文化、特色、环境、布局等信息。
（2）、了解学校周边环境。
2、学生准备：
（2）、记载本1本、笔1支、照相机（根据自身条件）1个。
四、活动过程
1、导入
教师用两个例子引导学生思考、交流，激发学生参与研究活动的欲望和兴趣：
①学校9月1日开学典礼的时候，全校学生跟着主席台老师宣誓：
“我立志恪守‘和合’校训，敏学睿思、养志敦行，博采厚积，……”然而，同学们的声音却越来越小，读音越来越模糊。
为什么会出现这个现象呢？
学生交流、回答。
结论：
文字虽精辟，但是词语对于中学生来讲显得较生僻、不常用、不理解意思，所以未达到很好的宣誓效果。
②每年开学初的一段时间，甚至是一个月以后，实验楼的老师经常会遭遇这样一个现象：
预备铃声过后，有些同学还在急匆匆地跑来跑去，到处问：
“生物教室在哪里？
”“美术教室在哪里？
”……为什么会出现这种现象呢？
学生交流、回答。
结论：
由于新学校规模比较大，实验楼专用教室比较多，到实验专用教室上课的机会比较少，所以对学校还不够熟悉的新生来说，容易走错地方。
新学校研究对于刚升入的新生来说，不但是重要的，而且是必要的，所以我们确定了《我们的新学校》为研究主题。
2、课题生成
对于《我们的新学校》这个主题，课题生成思路确定为：
①关注对象/发现问题——②归纳素材——③生成课题。
（1）、校园观察
教师带领学生到校园各处进行观察，观察范围包括校园内部和校园周边，学生通过观察、思考，把关注的事物或发现的问题记录在笔记本上，带照相机的同学可以用相机拍摄相关画面。
（第1课时结束）
任务布置（课后活动）：
为了更加全面地关注校园、发现自己感兴趣的素材，教师布置学生课后利用课间和放学后的时间，继续留意观察校园及周边，记录相关的素材，拍摄照片，以供下节课全班交流使用。
（2）、生成课题
经过一周的观察准备，很多学生都形成了自己关注的方向和感兴趣的话题，这些都是生成课题的素材。
但是这些素材往往是零碎的，分散的，需要教师在课堂上引导交流、归纳重组，最终生成课题。
①、素材交流
教师鼓励学生把自己关注的话题内容写到黑板上，通过多媒体展示自己拍摄的照片，针对这些内容中出现的重复、雷同、偏题等现象，教师和学生一起交流、归纳、分解、分类，确定课题研究的几个方向。
②、生成课题
课题名称具有一定的规范化、书面化、科学性要求，在主题范围内确定课题研究方向的基础上，师生交流，共同组织、提炼形成若干参考课题名称。
3、选择课题
根据自己的兴趣选择课题，形成研究小组。
教师做好引导工作，每组人数一般控制在4~8人为宜。
小组形成以后，组长由组员民主选举产生，形成合作、探究、分享的氛围。
（第2课时结束）
五、活动的交流与生成
2、学生拍摄的照片（部分）
文化墙上的草书
走廊边不知名的植物
损坏的墙角
草坪上的垃圾
操场上的巧克力包装
围栏上的涂鸦
损坏的门把手
洗手盆里积脏水
3、生成的课题名称
（1）、学校的历史和发展研究
（2）、学校部门设置和功能调查
（3）、学校建筑布局调查与改进
（4）、学校学生行为习惯调查
（5）、学校植物种类调查
（6）、学校绿地面积调查及绿化改进设计
（7）、校园绿化的维护与保养
（8）、奇妙的节能灯
（9）、节能减排在校园中的应用
（10）、校园文化的调查与解读
（11）、校门口拥堵状况的研究和对策
（12）、学校周边环境调查
六、活动评析与反思
《我们的新学校》作为一个通用性很强的主题，适合各所学校的初一年级开展研究，对学生快速熟悉新学校、主动参与学校管理具有积极意义。
有效生成课题并组织选题，需要在学生采集素材的基础上进行，让学生充分地交流他们关注的话题，展示他们采集的素材，可以很好地发挥学生参与活动的主动性与积极性。
所以对于本次选题指导课的教学，我安排了2课时（2周）的时间来完成，以留给学生充分的时间和空间来准备生成课题的素材。
本次选题指导课做了比较充分的准备工作。
第一课时的重点是老师带领学生“观察校园”，这个实践活动环节可以在校内完成，是本主题研究所具备的特点和优势。
选择在观察完校园以后结束第一课时，可以让学生利用课后的时间，继续补充观察上课时观察不到的现象，如学生课间的行为、上学时和放学时校园里的景象等等，为第二堂课的素材交流作充分的准备。
第二课时的重点内容是师生根据采集的素材有效生成课题名称，这也是整个选题指导课的重点内容。
初一新生采集素材的文字表达往往是幼稚的、肤浅的、发散的，我在尊重学生兴趣的基础上，充分运用自己的组织协调、归纳提炼能力，来引导学生共同完成了课题名称的生成环节。
活动的不足之处，我认为在于一开始观察校园前的准备阶段中，没有注意引导学生围绕主题关注更多的正面事物。
学生在观察校园的过程中，始终过于关注学校的负面事物，大都想“挖掘”、“偷拍”校园里的不文明现象，对于很多校园的特点和亮点往往视而不见，有点偏离主题的现象；最后通过几次引导才得以纠正，走了一点弯路。
所以在以后的活动中，我要注意引导学生在采集素材的过程中，应紧紧围绕主题抓住重点内容开展研究，多关注生活中的美好事物，形成积极向上的精神风貌。
七、学生研究报告选登
关注节能减排从我身边做起
——校园节能照明的调查研究
无锡市凤翔实验学校：
傅成豪刘益望黄海燕杨蕙蓉
辅导老师：
吴洪明
一、研究背景
2008年9月，伴随着新学期的来临，我们从原来的无锡市社桥中学搬入新的校园——无锡市凤翔实验学校，这是无锡市北塘区投巨资建造的现代化学校。
走在新的校园里，干净整洁，宽敞气派，一切都是那么新鲜而令人好奇。
为了更好地了解新学校、熟悉新学校，在新学期的研究性学习课上，我们选择了《我们的新校园》作为本学期第一个研究性学习主题。
第二周，老师布置我们寻找校园里感兴趣的话题或有价值的线索，从而提出研究课题。
我们可以有一周的时间用来确定《我们的新校园》主题下的研究课题名称。
这时，有一个新奇的现象引起了我们的注意，那就是走廊灯：
每当人走在走廊里，顶上的灯就自动亮起来；当人走过以后，灯又自动熄灭。
走廊灯就像长着眼睛一般，真是不可思议，简直神奇极了！
我们对校园里的走廊灯表现出了很强烈的兴趣，决定就从它开始开展课题研究！
在老师的指导下，我们了解到这种走廊灯属于节能灯，是目前流行的环保节能照明装置，于是我们提出了《我们的新校园》主题下的研究课题：
《校园里的节能照明》。
二、校园节能照明的功能和特点
研究活动主要针对校园走廊顶部的节能灯，研究途径有实地调查、请教询问、查阅书籍和网络搜索。
1、灯管的选择
因为节能灯安装在走廊顶部，不能拆开查看，所以我们专门采访了学校总务部门，总务处陈主任、周主任和耿主任肯定地告诉我们：
走廊节能灯采用的是节能灯管。
通过查找资料我们发现：
节能灯比白炽灯节电80%，比直管型荧光灯节电25-30%；白炽灯国家标准寿命1000小时，节能灯高达6000小时以上，节能灯的寿命是白炽灯的6倍。
由此可见，节能灯管的推广应用价值该是多么巨大啊！
2、功能和特点
通过实地调查，我们发现走廊节能灯有以下功能特点：
（1）、红外线控制功能
我们发现在光线很暗的时候，悄无声息地走到节能下，节能灯就像在黑暗中长了眼睛一样，马上亮起来，说明节能灯具有红外线控制功能。
具体原理是：
当有人进入节能灯的开关感应范围时，专用传感器就会探测到人体红外光谱的变化，开关自动接通；人不离开且在活动时，开关持续导通；人离开后，开关延时一段时间，灯自动关闭；人到灯亮，人离灯熄，亲切方便，安全节能。
（2）、光敏控制功能
我们发现白天节能灯是不亮的，但是到了晚上它就会自动进入工作状态，所以可以判定节能灯具有光敏控制功能。
节能灯的开关能自动测光，光线强时不感应。
这样，白天的时候光线强，节能灯不工作（如图1）；晚上的时候光线弱，节能灯工作（如图2）。
避免了节能灯不分白昼一直工作的现象，不但节能，而且延长灯的使用寿命。
这个功能跟我们在《电子技术基础》课上制作的“光控报警器”作品的原理是一样的。
（3）、声音控制功能
我们发现有时候人在离节能灯比较远的地方大声说话或跺脚，灯也会亮，说明节能灯具有声音控制功能。
为了更好的验证节能灯是否具有声音控制功能，我们在刮大风的一天晚上8点来到教学楼下查看，发现楼上走廊上的个别节能灯亮着！
肯定是大风刮过的声音把节能灯“惊醒”了！
由此可以更加确信这样一个事实：
节能灯具有声音控制功能。
（5）、省略了接触开关
因为节能灯可以自动完成感应，所以它的控制开关可以直接安装在灯的旁边——走廊的顶部，所以省略了从顶部拉到走廊墙壁的电线，节约了建筑材料；省略了墙面开关，不但使墙面更加美观，而且避免了公共场合对墙面开关的人为破坏；通过查阅资料我们发现：
节能灯使用的无触点电子开关，还能延长节能灯的寿命呢！
三、实验研究和创新发现
1、探究实验：
节能灯的红外监控范围有多大？
测量工具：
卷尺，笔，记录纸。
为了了解红外线感应范围的大小，我们特地做了以下实验：
以节能灯为中心，分别从灯的正、反方向各2.5米处向灯的中心悄悄走去（如图3）；灯亮人停，做下记号；反复3次，计算，取平均值；最后得出节能灯的红外监控范围约2.3米左右（如图4）。
探究示意图和测量记录如下：
测量次数
正面走（m）
反面走（m）
测量范围（m）
1
1.34
3.15
2.31
2
1.36
3.64
2.28
3
1.32
3.63
2.31
4
1.38
3.68
2.3
平均值
1.35
3.65
2.3
2、节能灯是如何有效、迅速地作出反应的？
我们根据节能灯的控制特点和实际表现，经过研究讨论，发现节能灯感应控制遵循了这样一个先后顺序：
只有先满足了光线暗的要求，节能灯才能工作；在节能灯工作的时候，感应到人体红外线，或“听”到人发出的声音，节能灯才会亮。
这样，无论是先感应到人体红外线还是先“听”到人发出的声音，节能灯都能在第一时间迅速作出反应，有效地保障了行人的照明需求。
另外，在漆黑的夜晚，如果有盗贼潜入学校伺机作案，哪怕他侥幸躲过了摄像头的监控，哪怕他悄无声息不发出一点响声，具有红外线感应功能的节能灯也能迅速作出反应，保安发现灯亮就能在第一时间赶到现场抓住盗贼！
所以，从这个意义上讲，节能灯还兼具了防盗功能，如黑夜里卫士的眼睛，担负起了学校安全保卫的职责。
综上所述，学校走廊上的节能灯，可以理解为“光敏控制人体红外线感应声控节能灯”，但是使用中我们发现人体红外线感应是最主要、最灵敏的功能，所以，我们对市场上称其为“全自动人体红外线感应节能灯”有了更深刻的理解，这些都是我们独立发现的成果。
这次研究性学习课题研究《校园里的节能照明》让我们收获了很多节能知识和科技知识。
大多数中学生虽然对节能灯有所了解，但是他们对于照明节能的环保意义和科技知识却并不是很了解。
据统计，我国照明耗电占到我国总发电量的13％左右，如果所有的建筑都用节能灯替换白炽灯，在走廊里用上全自动人体红外线感应节能灯，那将可以节省多少电量啊！
今后，我们将积极宣传节能减排、保护环境的重要意义，积极思考节能减排、保护环境的有效措施，积极尝试节能减排、保护环境的发明创造。
从我做起，从身边小事做起，节约每一滴水、每一度电，养成节约的良好习惯；积极参加环保公益活动，敢于并善于同浪费资源、污染环境的行为作斗争！
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