七年级语文下册教学设计5.docx

1、七年级语文下册教学设计5七年级语文下册第一单元教学设计5演讲：灵魂的飞翔 萁彩敲烂畹摹很短暂，但也很漫长。所谓短，指其实际行为过程所延续的时值而言，相对于人生来说，不过“一瞬”而已；但在这之前，它有很长很长的准备期，这之后，又有很长很长的效果实现期许多名人的全部生命历程，不就是他的某一次或某几次演讲的真实体现吗？ 萁玻实在是人的生命精华的凝结。 嬲意义上的演讲，一个人一生只有一次：有的人演讲完毕，他的生命就结束了；有的人演讲之后，其生命就全部在行动中燃烧；还有的人，也许毕生都以演讲为业，但那所有的演讲，都是为某一次巅峰的达到与实现而奠定基石。白先勇说：一个作家，一辈子写了无数本书，其实只不过说

2、了那么两三句话而已。演讲又何尝不是如此？ 萁玻不啻是演讲者灵魂的飞翔。 死嗟囊磺谢疃，说到底都是在语言和文字当中进行的。否则，那就是永恒的寂寞。在寂寞中“行动”，与死亡无异。 萁玻以个人面对公众，滔滔不绝，侃侃而谈。 萁舱咧所以要演讲，在于他有一种倾吐的欲望和激情，他渴望沟通，渴望交流，渴望被认同，渴望有回应。他把自己的思想、情感、精神、心理愿望、情绪特征、行动欲念，把自己的生活感受、人生体验、社会理想、意志力量、追求、憧憬、向往，浓缩起来，凝聚起来，在一个特定的场合，以报告、动员、总结、授课、宣讲、谈判等等的形式奉献给人们。 饩褪茄萁病萁彩侨擞肴酥间心灵的碰撞。 怀【彩的演讲发生这种碰撞之后

3、，双方的人性与人格都得到升华，这就是演讲的功能。作为物化的形态，这种功能的最辉煌的实现，也许就是激励着千百万人去进行伟大的奋斗，推动历史前进，并改变历史的进程。 节选自外国演讲辞珍品赏析代前言）短文两篇 教学设计A】 匆馑得鳎核卸两现一般朗读，更有助于积累素材、培养语感，在诵读中体现声律气韵，体味文意文采，进而领悟情感旨趣，它是学习文言文的好方法。教师如能多角度、多形式、灵活地引导学生诵读，文言文的教与学势必呈现新气象。 教学步骤： 弧既耄简介作品。 、对照注释读，读准读顺。 、设疑式读，初知解疑。 读，随时提出词句理解中的疑问，同学间互相解答。教师点拨重要词句。 摹译式读，理解内容。 桌合作

4、，读原文，讲译文，或说译文，对应读原文，要求逐字逐句地读、讲。 濉补适率蕉粒体味情趣。 狡短文，故事性强，适于以讲故事的口气读。可指名上台，以读代讲，语气、语调、语速要似讲故事。 、想象式读，认识人物。 赏卣沟南胂蟮悖1.夸父的外形、夸父口渴之态，夸父饮河、渭的模样，手杖化为邓林之景2.两小儿对话的表情、孔子被笑后的神态、辩斗的气氛 摺炯跏蕉粒思考道理。 淌尽捌其杖，化为邓林”和“两小儿笑曰：孰为汝多知乎？”两句范读，引导对比原文，思考夸父的精神及两小儿、孔子的故事给我们的启示。 恕员仁蕉粒深化理解。 冉狭轿模1.各用一句话概说内容。2.各用一句话评价人物。3.各用一句话阐明主题。4.各用一句

5、话表述人物刻画的方式。5.用一句话述说读后的共同感受。 拧杂伤卸粒竞背夸父逐日。 窘萄设计B】 匆馑得鳎航萄饬狡短文，不仅要讲明字词、疏通大意，更要引导深入探讨，在合作中研究一系列相关问题。这种研讨式教学，能启迪学生的智慧,活跃学生的思想,开阔学生的思路，从而充实深化对课文的理解。 萄街瑁 弧於量挝模启发思考。 饬狡文章浅显易懂却蕴含丰富。你能发现文中有些什么吗？ 猩动的人物，有丰富的想象，有浪漫的夸张，有太阳的知识，有不达目的不罢休的豪气，有初生牛犊不畏虎的锐气 胨鸭需要的信息和资料，或通过思考，说说自己的看法，作出自己的评价。 、提供选题，小组合作。 悼涓/说夸父其杖 盗叫/说两小儿的“笑

6、” 悼鬃/说“孔子不能决” 瞪窕/说太阳/说太阳距离人远近 、各组推荐一人，全班交流，集体评价。 窘萄设计C】 匆馑得鳎罕敬匆庾叛塾诖丛煨缘卦擞糜镅圆牧稀！犊涓钢鹑铡菲嫣氐南胂蟆寺的夸张，适于扩写。两小儿辩日以对话形式展开情节，充满童趣，适合演编。这样设计既观照了两文自身的特点，也活用了教材。 萄街瑁 弧犊涓钢鹑铡罚创造点：扩写。 1.教师范读，讨论归纳神话特点。 2.轻声吟诵，补充想象一些细节。 3.用白话扩写夸父逐日的故事。 、学两小儿辩日，创造点：改编。 1.齐读全文，了解以对话推动情节发展的特点。 2.自由朗读，想象人物的动作、表情。 3.用话剧或小品的方式改编两小儿辩日。 、范文交流

7、、评点。优秀文章张贴到教室墙后，可鼓励毛遂自荐者共同上演改编的优秀剧本。 咀柿险合平台】 1.课文扩读材料 太阳吴冠中 浴抖痰盐耷弧罚原文略) 褂媒椋嚎挝谋泶锶死嗵剿髯匀辉始美好的愿望，这篇散文更多透射今人对太阳理性、辩证的审视与思考。可作课文延伸材料阅读，体会古今绵延不息的探索精神，从中窥见人类认识自然的漫长历程。 2.相关资源材料 窕笆亲钤绲目谕沸鹗挛难一。是人类在生产力低的情况下，不能科学地解释世界起源、自然现象和社会生活的矛盾、变化而以非现实的想象和幻想来表现对自然力的征服和支配，如我国古代的女娲补天后羿射日大禹治水等。它随着生产力的发展和自然力的实际上被支配而消失，但它叙人、叙事的艺

8、术传统，在后世小说创作中得到了继承和发展；丰富的想象、夸张的手法及对理想世界的追求，尤其影响了浪漫主义文学的发展。 咀酆闲匝习指导】 弧疃目标 1.了解在探险活动中应掌握的科学知识、生存知识和基本技能，培养开拓创新精神和勇敢坚毅的品质。 2.多角度正确深入认识人类的探险活动及意义。 3.培养口语交际和写作能力及清晰明确地陈述自己观点的能力。 、活动指导 唬体安排1.全班自由组合成三个活动小组，每组开展一项活动，各自选定一名主持人，关注活动准备情况。2.每项活动课堂交流时，要求其他两组成员在场，结束前留时间让全体学生互动。3.本次活动准备阶段为一周，课中活动约5课时，其中写作2个课时，课中活动分

9、段进行。 ）具体指导 疃一：（活动准备）尽可能多地搜集古今中外探险家的探险故事，挑选、整理涉及不同领域的探险家典型感人的材料。 课中活动）1.主持人汇报活动准备情况。推荐代表和抽签决定讲故事人员。2.口语表达时不得带书面文稿，力求详略得当、声情并茂，详述一至两个故事。3.互动时间，全班自由畅谈讲故事或听故事感想。 疃二：（活动准备）1.围绕“探险是否有意义”展开辩论。正、反两方各确定主辩1人，助辩23人。2.双方收集、组织支撑观点的论据。兼顾分析对方观点、有可能的论据及道理。 课中活动）1.主持人宣布双方辩题及辩论规则，邀请另两组少数人员组成评委后开始辩论。2.自由辩论时间可留些给另两组成员发

10、言。3.主持人组织评委讨论，宣布结果。 疃三：（活动准备）主持人分成员为“招聘小组”和“应聘小组”，按教科书的要求开始准备。“招聘小组”的材料可提前发布。 课中活动）1.主持人汇报活动准备情况，两小组模拟情境。2.互动时间评价本次活动，评出“最佳挑战者”。 、作文指导 唬剂罚禾较眨是人类对未知的探寻，也是人类对自身的挑战。回首成长历程，你也有对未知世界的勇敢闯入吗？有，请记下那次难忘的旅程；没有，也可展现想象中充满传奇的探险世界，或议议探险，发表看法。现在，就以探险为话题，写一篇作文，题目自拟。 ）写法指导 1.可写记实类记叙文。或第一人称或第三人称，或描述难忘的探险经历，或叙他人有趣的探险故

11、事，要真实、生动，力求险中有趣、险中显智，险后能给人启悟。 2.可写幻想类记叙文。或童话故事，或科幻小说，要想象充分、自然、合理，生动地虚拟一个幻想的探险王国。 3.可写议论文。讴歌或评价某一传奇人物、探险壮举，要叙议结合，以议为主。可综述或评说人类探险的是非功过，要观点鲜明、有理有据、条理清晰。 4.可围绕本次探险活动，畅谈感想，书写收获。 摹疃评价 匝生的自我评价和相互评价为主，教师评价为辅。学生评价包括表现态度、参与程度、收获与提高等；教师评价包括总结活动收获和存在的问题。（完）人教版七年级下册第六单元教学设计 【单元目标概说】 镜反映了人类对动物世界的了解和认识、对人与自然关系的思考。

12、所选文章无论是体裁、内容，还是题材，都做到了丰富多彩。 习本单元，我们会感悟到生命的可贵，感悟到动物身上折射出来的可贵的精神和品质，会激发我们去珍视生命、关爱动物；在满怀情感的诵读中，我们可积累文辞优美、含义深刻的语句和语段，以丰富自己的语言仓库；探求作者的写作意图，会发现我们所追寻的是人与自然的和谐宁静、人与动物的和平相处。 镜的综合性学习主题是探寻“马的世界”，在活动中并以此培养学生的口语交际能力并完成作文“改写故事”或“谈谈感想”，并以此作为活动效果的检测。活动与写作的相互促进，可拓展学生的文化视野，了解有关文化知识，提高学生的人文素养，并培养学生从多角度研究问题的意识，提高学生课题研究

13、的能力。 驹亩两萄设计】珍珠鸟 窘萄设计A】 弧既耄明确要求。 1由现代社会喂养宠物入手，激发学生兴趣。 2明确本课学习要求：多角度解读课文。 、对话式解读，把握文意。（自读课文，配写对话） 1鸟家庭对话，营造气氛。 纾耗癜职郑骸安恢这家主人怎样，还是别出来。”鸟妈妈：“没事，瞧瞧外面。”雏鸟：“出去玩一玩，这笼子关不住我的。” 2人鸟对话，发挥想象。 闹械摹拔摇苯赝鸟儿越来越熟悉、越来越亲近了，请你发挥想象，将“我”与鸟儿的交流用语言表述出来。 、赏析式解读，体会情味。 1小组合作：标注写“我”的行动的语句、批注珍珠雏鸟惹人喜爱的细节。 淌归纳：“我”重新为它们加工鸟巢；按时添食加水；按捺自

14、己的好奇心，决不轻易打扰它们的生活；而鸟儿已经历了“胆小渐渐胆大开始亲近我完全相信我”的这样一个心路历程。 2深情研读：学生提炼文中表现感情基调的字眼“真好”。并探究发现文中什么让你感觉“真好”。 淌悴纾耗窈芸砂，真好；大鸟关心小鸟，真好；为鸟创造了这么好的环境，真好；人细心呵护小鸟，真好；鸟和人的关系和谐、平等、融洽，真好；等等。 3画龙点睛：学生找出文中的主旨句“信赖，往往创造出美好的境界”，并要求学生试着从其他不同的角度再进行概括，创造新的旨意。 淌悴纾鹤鹬乇鹑耍别人也会尊重你；平等对待人，对待动物，会让心灵更美好，世界更美好。 摹献魇浇舛粒探究质疑。 1教师提出参考方向，学生们通过分组

15、合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。 1）为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”？ 2）珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化？ 3）为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字，有何用意？ 4）“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用？ 2小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。 濉卣故浇舛粒想象延伸。 1让学生选取文章某一段落或片断，并拟一个标题。 慰急晏猓骸坝造绿色的环境”“富有灵性的娇憨可爱的鸟儿”“人鸟相亲，情谊浓浓”“舒适的巢”“雏鸟儿的梦”“妈妈的呼唤”“可爱的小红嘴”“雏鸟熟睡图”。 2文中意境很美，请从前面的标题中选取一个你最感

16、兴趣的片断，发挥自己的想象力进行具体描绘，要写出美感，写出深情，写出蕴味。 3师生交流。 匆馑得鳎航舛辆褪窃诔浞挚悸茄生已有能力水平的基础上，教师适当引导、点拨，从各个角度来阐释课文，通过对有价值问题的探究，让学生有自己深刻的理解，弘扬主体精神，让学生体验成功的快乐。本设计通过读、听、说、写突出了让学生在朗读感悟中获得知识积累与高尚情感的熏陶感染，来激发学生的创造性思维。 窘萄设计B】 弧远量挝模整体感知： 谝槐槎量挝模请学生朗读课文，读准字音，读通课文内容。 诙遍读课文，请学生快速阅读课文，说说通过读课文，你知道了什么？ 、布置活动，请你探究： 1动笔赏评：找出文中写珍珠鸟的活动变化的句子，

17、画上横线，读一读，说说为什么珍珠鸟的活动会有这些变化。 2真情播音：文中有许多吸引人的描写，请你找出你觉得好的地方，把你的感受写在旁边。再有感情地朗读一下。 3睿智思想：谈谈你对“信赖，往往创造出美好的境界这句话的理解。 4火花碰撞：读了这篇课文，你想对珍珠鸟说些什么？想对周围的人说些什么？ 、独立学习，摘抄雅词佳句。 匆馑得鳎喝醚生主动探究，自主学习，既要有学习的内容，还要有学习的方式和学习的情感动机。因此，本设计主要是针对学生的质疑，设计以上学习活动，既抓住了学习重点，体现了学生的主体性，又实在可行。 窘萄设计C】 弧柚们榫常导入新课。 惨桓瞿阌肽阆不兜亩物的故事，注意讲出你对它的喜爱。

18、、读、品、探、查。 1这是一篇文质兼美的文章，选出你喜欢的句子读一读，并说说你为什么喜欢？ 2快速浏览课文，从中找到作者有感而发的那句话，有感情地读出来，并说说你是如何理解的。 3了解珍珠鸟与“我的关系的推进过程。 1）画出文中交代“我的举动的语句。说说在“我的努力之下，“我和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。 2）作者不仅用爱心为它们营造了一个好的环境，也以怜爱的笔调描写小鸟，把描写小鸟神态、动作、外貌的句子找出来，体会体会。 4课外阅读“人与动物”的有关文章。 、搜集资料，抒发情感，出一期黑板报。 匆馑得鳎赫庋的设计在于告诉学生如何形成一种全新的学习方式。充分相信学生，让学生“读”

19、“品”“探”“查”，常会有令人惊喜的发现，不管是幼稚的，还是有点深度、有思想的，同样让人兴奋，因为他们在思考着。在思考中提升，在思考中学习表达，在思考中感悟人与动物的真情。斑羚飞渡 窘萄设计A】 弧榫暗既搿 樯馨吡缯庵侄物，多媒体出示资料，了解其过去、现在与将来。 、明确要求。 吡缯庵治种族生存而不惜用牺牲一半挽救另一半的壮举，给我们上了惊心动魄的一课。这节课我们就用“自主、合作、探究”的学习方式，建立一座学习交流的桥。 、描绘彩虹桥。 1录音范读：学生画出描写彩虹的句子，体会其作用。 2学生绘画：陡峭的山峰之间架起了一座彩虹桥。 3小组讨论：说说这种衬托手法对表现主题的作用。 摹词錾命桥。

20、氐阊卸痢胺啥晒程”这一段，有条件可用多媒体展示其飞渡画面。 1复述“飞渡”：抓住关键动词，运用文中精妙的比喻句。 2再现“画面”：可多媒体展示，或可让学生绘制。 3刻画“细节”：小组合作研讨，说说最感人的地方、最让人惊愕的地方或者是最让人难以置信的地方，并要求讲出理由。 4赞扬“生命”：探究这种牺牲的价值体现在哪里？ 纾喊吡缛旱母叨韧沤幔环钕鬃约海保全种群；以身试探，毫不畏惧；临危不乱，组织有序等等。 濉罱楦星拧 1建立老年斑羚与年轻斑羚的情感。 骄浚赫饩褪侨嗣浅档亩物也有母爱吗？ 魅罚赫庵智楦懈高于母爱，这是斑羚们根据自己的天性、本能行事的。老，只为种群作出牺牲；小，也没有什么感激，有的只是

21、再生的喜悦。 2建立人与斑羚的情感。 骄浚喝死嘟斑羚逼上绝境，十分残忍，而斑羚牺牲一半挽救一半令人敬佩，那么人与斑羚之间存在着一种怎样的情感呢？ 魅罚憾杂诤妥约阂黄鹕活在这个星球上的其他物种，人类是蔑视的。人类肆意屠杀它们，已经导致许多物种灭绝。而文中的“我”则已经看到了动物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。 3建立人与自然的情感。 骄浚喝死嘤迷跹做？你对狩猎队可说些什么？ 魅罚涸谡馄文章中，人类充当的是一个不光彩的角色，是自然的侵害者和掠夺者。文章给了我们一个反思人类所作所为、摆正人类在自然界中的位置的机会，可引导学生从“动物是人类的朋友”的立意出发，结合自己阅读文章的感受，联系生活，思考一

22、下人与动物的关系。 、整理方法桥。 1整理文中的佳词雅句。 2整理文中的表达技巧，如铺染烘托、详略结合的手法。 3整理阅读“人与动物”文章的方法。 匆馑得鳎荷杓埔宰灾鳌献鳌骄康难习方式为主，充分激发学生的主动意识和探索精神，注重质疑问难与互相切磋，在培养学生语感、初步领悟作品内涵、注重学生的内心感受的基础上，调动已有的知识储备，结合本身生活体验，做到敢于发表自己的见解。 窘萄设计B】 弧眉切鹞牡牧要素赏读课文，理清故事发展情节， 1定格四幅画面，要求学生用四个小标题概括画面内容，从而理清情节线索。 魅罚喊吡缛罕槐频窖卤摺斑羚群进退维谷斑羚飞渡头羚选择死亡。这四副画面即文章的思路脉络。 2指定学

23、生复述头脑中再现的意境。 3指定四名学生分别朗读体现四个画面的部分。 、讨论感受，明确文章心理活动描写即是作者感情深化的过程。 1看完全文以后你最大的感受是什么？ 2你在回想课文时印象最深的是什么？ 、接下来就要请同学把你最深刻的感悟、启示整理成300字左右的小短文或者你给狩猎人写封信，谈谈你的看法。 匆馑得鳎赫馐且黄凝聚着人类良知的警世之作。本设计的意图就在于在惊叹动物面临生存危机、生命受到摧残时团结一致，不惜代价，把生的希望留给年青一代的智慧的、崇高的牺牲精神的同时，让越来越多的人认识爱护抢救野生动物就是拯救人类自己，这是我们在缤纷世界中对生命最起码的尊重。 窘萄设计C】 弧体阅读。 1通

24、读全文，概括文章主要内容。 2找出斑羚飞渡的起因、经过和结果。 、提炼精读。 1背景突现：对绝壁的命名、绝壁的描写、天空彩虹的描绘的作用探讨。 2灵性再现：选择最感人的角色进行品味，具体分析镰刀头羚的领导才能与威严才能。 3飞渡突现：学生口述飞渡过程，并评析飞渡创举。 、积累背读。 累文中富有表现力的词语、句子与段落分类积累，并背诵有助于领会、再现作者情感的语句。 匆馑得鳎涸诙跃美而又易懂的文章教学时不必深敲细推、逐句讲解。宜在整体阅读的基础上，引导学生把握文章如何把一个故事讲清楚，如何细致描绘飞渡场面。可引导学生畅谈自己的感受，不必拘泥于某一种观点，并注意指导学生积累字词知识。华南虎 窘萄设

25、计】 弧瓷枨榫常导入新课 ，以它的威猛、高贵的气质历来被古今文人所喜爱，今天我们就一起走进一只能震撼人们心灵的华南虎的内心世界。 、初步朗读全诗，熟悉课文内容。 1配放背景音乐，教师范读营造气氛，学生听读、欣赏、品味，自行正音。 2学生自由朗读全诗，要求对诗歌朗读品评，边读边评，看朗读是否流畅，节奏是否合理，停顿是否恰当，语气、语调是否符合文意。 、再读诗歌，评点诗歌写作思路。 1提出评点要求，要求学生对诗歌的思路进行评点，可以先评点每一章节的内容，然后再把握整体的写作思路。 2教师示范。如“第一节用一种极为平和的语调引入了所要写的事物，反衬了后文所表达的沉寂在内心深处的精神力量”。 3学生分

26、组、分任务进行课文评点，注旁批，然后互读互评。 5教师小结：这首诗构思精巧，诗人通过一只体态并不出众的虎表达了深刻的主题。整首诗构成了一个完整的艺术生命，每一行、每一字、每一事物都是完整生命的有机组成部分。 摹樘骄浚评析诗歌关键语句与情感内涵。 1）找出表现华南虎处境的诗句，说一说其处境如何。 淌悴骸痘南虎为华南虎构筑的也是一个扭曲生命的环境。它本属于大山与森林，属于大自然的自由的儿子，却被囚禁在铁笼里，供人观看、呵斥、捉弄。 2）勾画出表现华南虎个性的诗句，谈一谈这只华南虎具有什么样的个性。 淌悴夯南虎维护尊严，向往自由，蔑视世俗，威武不屈，勇于抗争。 3）找出对华南虎评论态度的句、词，评一

27、评“观众”和我”的形象。 淌悴骸肮壑凇薄斑催丛喳”“胆怯而绝望”“可怜而可笑”，这是一个没有独立的人格和自我意识的群体，是冷漠、市侩，有时还会助纣为虐的群体。“我代表了有良知、有思想的人灵魂的觉醒。 濉畈阊刑郑评论诗歌内容。 1朗读诗歌，找出诗中最能震撼人心、表现主旨的诗节。 2探讨诗歌的主旨。 3学习这首诗有什么现实意义? 淌悴涸20世纪70年代初，这首诗表现中国知识分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充满诱惑的社会中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格独立的人们，都能从这首诗中得到启迪。 4展开联想，拓展思路。作者说：“我终于明白”请补充出省略号的内容，谈谈这里蕴涵着作者怎样

28、的人生思索？ 淌悴菏院乓去了“我”的内心活动，但“羞愧”一词已说明诗人在“不羁的灵魂”面前，感到了自己人格的卑微、心灵的堕落；诗人借虎喻人，表达了自己的人生思索：在悲怆和困厄中，人应该超越苦难，拒绝庸俗，抵抗堕落，奋然前行。 匆馑得鳎荷杓频闹饕意图是在加强朗读训练的基础上，引导学生对诗歌内容进行分析，评析语言文字所表达的思想意义，字里行间所蕴涵的深厚感情及哲理，培养学生感受诗歌感情、鉴赏诗歌的基本能力，进而培养对诗歌作出正确的评价。马 窘萄设计】 弧樯茏髡撸明确要求。 裉煳颐且认识的法国博物学家布封，是进化思想的先躯者，从小受教会教育，爱好自然科学。他善于借用文学笔调，用形象的描写手法来对自然

29、事物进行说明。马就很好地体现了这一风格。 挝氖且黄介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。本节课我们采用“一课两读”的方式，去感受文章人性化描写的艺术魅力。 、读“散文”选点寻踪。 1跳读课文，从描写的角度说明本文称得上是优美散文的原因。 淌导学生找出描绘马的四字雅词，如慷慨以赴、兴奋鼓舞、精神抖擞、耀武扬威、豪迈剽悍、相得益彰 杌媛淼募丫洌如表现马高贵美丽的句子；表现马忠诚善良的句子；表现马勇敢无畏的句子；表现马生活自由的句子；表现马团结友好的句子 崧郏翰挤舛月淼拿杌媸怯眯蜗蟮挠镅岳椿像，因而描写生动具体，饶有兴味。 2品读课文，从情感的角度说明本文称得上是优美散文的原因。 侍馓骄浚何闹行戳四牧街植煌状态下的马，在作者的笔下，它们各有什么特性？ 魅罚喝斯毖的马“勇毅、慷慨以赴、兴奋鼓舞、精神抖擞、耀武扬威”，现其无畏的精神；“克制、屈从、舍己从人、迎合、无保留地贡献着自己、舍弃生命”现其驯良的性格。 烊灰吧的马“动作的自由，自由自在的生活”，现其美质，“绝不凶猛、豪迈而犷野、互相眷恋、依依不舍、和平生活、欲望既平凡又简单”现其美德，“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美”现其美貌。 崧郏鹤髡叩谋蚀怀情感，既有对“在无垠的草原上“自由自在地生活着的马匹的由衷赞美，又流露