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1、A、按原文填空。B、造句。犹如：C、这段话从（）和（）两方面来写大潮到来时的景象，使人如闻其声，如见其景。学习收获： 知识延伸：1、小练笔，仿照作者描写钱塘江潮来时的写作顺序，写一些有关“雷雨”的小片段。课后反思：2 雅鲁藏布大峡谷 一、学习目标 、认识个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。、边读边想象，体会课文描写的壮丽景观，并能用自己的话介绍课文内容。、在阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。1、文中有哪些词语被你发现并记住了，有需要提醒同学们注意的吗？2、雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”？作者是从哪几个方面介绍的？你能从文中找出相关句子吗？3、雅鲁藏布大

2、峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？ 合作探究 1、我能根据课文内容填空。 A、在号称“世界屋脊”的青藏高原，有两个世界之最：一个是，一个是。 B、不同高度的，犹如。这句话把比作。 2、我也会。作者反复用“从到”的句式，使我感受到大自然的神奇，我也能用“从到”写一句话。3、选择正确的读音打“”咫尺（ zh zhi） 人迹罕至（hn hn） 花卷 （jun jun ） 4、结合课文解释词语：一争高下：_ 。不容置疑：_ 5、 “大峡谷的奇异景观还表现在生物的多样性上。 ”这一句在文中 起到什么作用？3鸟的天堂（第一课时）1、读通课文，理清课文的脉络。2、有感情朗读课文，认识

3、大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。3、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。1、你学到了哪些新的生字词 ？ 2、讨论交流：作者几次去鸟的天堂？什么时候去的？看到的景象一样吗？3、说大榕树是“鸟的天堂”，是棵怎样的树呢？你找到了哪些描写大榕树的句子。1、照样子积累词语A、白茫茫_B、许许多多_C、商量商量_2、我能把他们送回家。展示裂缝颤动陆续留恋茂盛A、先先后后，时断时续。（）B、裂开或自然露出的狭长细缝。（）C、不忍舍弃或离开。（）D、清楚地摆出来让人欣赏，明显表现出来使人知道。（）E、植物长得多而茁壮。F、短促而频繁地振动。（） 目的（d de） 的确（d d） 好

4、的（d de） 4、解释词语：应接不暇：_3鸟的天堂（第二课时） 1、学习目标1、抓重点句子，理解课文内容，感受众鸟纷飞的壮观景象。、体会“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命之美，增强保护生态环境的意识。3、有感情地朗读课文，背诵课文。1、合作完成：作者第二次去鸟的天堂看到了什么、听到了什么、想了些什么？2、交流：你喜欢文中的哪些句子？3、说一说：为什么说大榕树是鸟的天堂？ 1、昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！ A、加引号的“鸟的天堂”指。 B、没加引号的“鸟的天堂”指。 2、读一读，说说你从画线部分体会到了什么 A、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计

5、数。我体会到： B、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命力在颤动。3、“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！ ” 两个“鸟的天堂”各指什么？从中表达了作者怎样的情感？_ 知识延伸： 课后小练笔：学习作者的写法，按一定顺序，有条理地介绍一处景点4火烧云 1、我能学会生字新词 。2、我能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落 。3、我要学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法，学习积累作文素材。1、我能描述火烧云的美丽景象。2、我给大家介绍火烧云的成因等课前所了解的知识。 课时作业设计1、选择正

6、确的读音打“” 模样（m m） 模糊（m） 模型（m） 模特（m2、联系上下文解释词语。恍恍惚惚 ：_3、概括课文的主要内容。_4、照样子，写一写 恍恍惚惚 笑盈盈 金灿灿 紫檀色 5、按课文内容填空。“这地方的火烧云变化极多。一会儿（ ）的，一会儿（ ）的，一会儿（ ）的，一会儿（ ）的。葡萄灰、 梨黄、见也没见过的颜色。 ”这段话是围绕（ ）来写的。这段话说明天空的火烧云变化（ ） ，用一个词语来说真：天上的火烧云是（ ）。6、我要学习火烧云一文中作者观察事物和积累材料的方法，展开想象，以云为题写一个片断。 7、 课文是按什么顺序火烧云的？写了火烧云的什么特点？语文园地一教学内容：教学目标

7、1、培养学生关于观察，勇于交际的能力。2、通过习作训练，培养学生的写作能力。3、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。4、积累对联。5、通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。教学重点教学难点1、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。2、积累对联。教学准备自制课件等。课时安排 4课时。教学过程 第一课时口语交际教学目标：1、 通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！2、 举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。3、 寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。教学重难点寻找身边

8、的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来。自制课件等。教学时间：一、情境体验，引起话题 我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。（课件出示）远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；而近在身边的，例如，在放学路上，在公园里，在家里的庭院中，你有没有发现奇特的花草树木？夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象这些你都进行过观察吗？哪些景物给你留下了深刻的印象？外出旅游时，看到过什么奇特的景象？（课件出示：课题）请同学们静心回忆一下，有哪些景物让自己感到惊奇 ？二、研究话题，明确方向1、读语文园地一口语交际与习作的要求：（课件出示）2、根据要求，

9、按什么顺序介绍最好？重点是什么？ （1）介绍是什么。（2 ）怎样介绍。重点：有序、抓奇特之处、具体形象。 （3）怎样形成的。 （4）自己的感受。 3、组织小组内交流。巡回指导，组织小组成员轮流叙说，相互启发，相互提问，相互评价，推荐说得好的同学到班上交流。（1）学生个人准备怎样和同学交流。把重点内容自己小声练说。（2）组内轮流叙述，相互补充、指点，推荐最好的。三、围绕话题 ，互动交流1、指名试说，教师点评。根据各小组推荐，先让学生上台试说，然后教师根据发言情况作出点评。如，景物的特点说清楚了没有？说的内容是否给大家新奇的感觉？还有哪些内容需要补充得更具体？2、全班交流。要求听的学生能提出问题，

10、或对说的内容作补充；说的学生能解答同学提出的问题。（1）根据各小组推荐，学生上台试说（2）提出问题或补充。四、教师总结：（课件出示）五、作业： 把口语交际的内容与亲朋分享。板书设计讲清奇特之处口语交际 说明怎样形成有序、抓奇特之处、具体形象自己的感受第二课时教学内容:习作指导1、通过习作训练，培养学生的写作能力。2、培养学生描写景物的能力，能够运用自己的语言描述大自然的景物。指导学生有顺序、抓特点观察景物的写作方法。教学准备：教学过程：一、导入揭课我们学习了这一组课文，观潮、雅鲁藏布大峡谷、鸟的天堂、火烧云，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。课题） 二、搜索

11、你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？1、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、峨眉山、乐山大佛风景区。2、也可以是身边的微型景观，如金口大峡谷、大瓦山湿地公园、公园（校园的）一角。3、也可以是一次偶遇，如日出、月色、都市夜景。三、例文赏析（课件出示） 四、你准备怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？1、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。2、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。3、要写好以状物为主的记叙文（课件出示）。五、学生作文，把自己想好的内容按一定顺序写下来，要突出景观的特点。教师巡视指导，及时解决学生的难题。五、学生作后修改，用自己

12、喜欢的方式修改作文。六、作业：课外修改习作，广泛征求修改意见。用方位、时间等顺序仔细观察自然景观 描述的“物”各部分之间的关系准确、形象的语言逼真的描摹多种修辞手法 第三课时作文讲评学会正确修改自己的作文。教学重难点：修改作文的方法。实物展台等。美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。1、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。2、同学们认真倾听后交流。可以提意见、建议、欣赏、补充。着重留意：3、听取后，再次修改完善作文。（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）4、欣赏佳作。

13、（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）c、 还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。小结：5、生收集其它这样的例子。四、课后总结。第四课时我的发现日积月累通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。积累对联。通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。相关课件等。一、我的发现1、（课件出示）课本里的两句话，我们一起去听听小林小东的发现。你有何发现？2、说说自己的发现：第二句话加上了作者的想象，就更形象了。（受到的启发是把画

14、面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来） 3、说说你还积累了哪些这类的句子。二、日积月累要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。（课件出示）“日积月累”。1、看看下列这些词句对你有何帮助？（课件出示）自由读，指名读。2、你发现了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色。诗句都是写景的，并且每组中都有联系。）3、你最喜欢哪一组？在哪儿运用比较合适？4、背诵诗句。5、你在哪儿也看到过这样特别的句子？试着说几句。6、抄写诗句。7、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。三、趣味语文1、（课件出示）好读书，不好读书。好读书，不好读书。生试着读，看应该怎么读。生读后，思考：这样读有

15、什么意思？哪种读法更有道理。师生小结。再读。2、练习：生自由读：分析每种读法的意思。师生再读。小结：3、生收集其它这样的例子。第二单元5古诗两首1有感情地朗读并背诵、默写古诗。2体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。3理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。1借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。教学课时1 课时1橡皮泥。2学生收集有关苏轼的资料。3powerpoint。一、导入（师吟诵）：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只

16、缘身在此山中。师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗题西林壁。（生读古诗，师板书课题）这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？解诗题，知作者抓字眼，明诗意多诵读，悟诗情二、学习课文（一）解诗题，知作者1请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）2谁知道苏轼的生平？（生交流苏轼的资料。（二）抓字眼，明诗意1（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。2师：四人小

17、组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？3师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（作者）横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。4师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？远近高低各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。5师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）6师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在_看到 _说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山

18、中：只因为我站在庐山中7师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。（三）多诵读，悟诗情多诵读：1作者为什么要描写庐山？作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。2四人小组表演悟诗情作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？三、总结四、作业1背诵、默写题西林壁。2结合

19、生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。板书：5.古诗两首一、 默写题西林壁。 二、 解释下列字词的意思。1、 题： 2、西林：3、 壁： 4、题西林壁：5、 岭： 6、峰：7、 识： 8、面目：9、 缘：三、 解释下列诗句的意思。1、 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。2、 不识庐山真面目，只缘身在此山中。四、题西林壁一诗的后两句蕴含了深刻的道理，请写一写。五、 读题西林壁填空。题西林壁的作者是 代诗人 ，它描绘了庐山 的景象，揭示了 的哲理，诗的前两句写 ，后两句写 。游山西村1能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。2品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情

20、以及诗人对农村生活的真挚感情。3理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。教学重点：借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。教学难点：体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。多媒体课件。一课时一、谈话复习导入，引出课题1、检查背诵题西林壁。2、谈话激趣：今天，我们学习第二首古诗游山西村，作者是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢？秋叶出篱门迎凉有感示儿能谈谈你对诗人陆游的了解吗？出示课件：陆游（11251210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗

21、篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。3、山西村在什么地方？山西村只是一个山村，作者去一个山村游玩会有什么新的收获呢？请同学们先自由读一读这首诗，并划出诗中的生字。要求把诗读通，读正确，读出诗的节奏。4、指名读。注意在读的时候注意节奏要分明一点，不能读断。出示古诗（表明节奏）师范读，生自由读，生齐读。5、学习豚，注意:不要在的上面加点，学生板演，针对生字特点强调记忆.二、合作探究，感悟诗境：1了解诗人当时写这首诗时的时代背景。诗人陆游，他曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，他此时非常沮丧，非常郁闷，途经山西村时受乡亲们的热情邀请而去山西村做客。这首诗就是这个时候写的。2、学习游山西村一、二句：（1）乡亲们是怎样招待这位从远方归来的游子呢？自由读读一、二句诗，借助注释，说说这两句诗的意思。指名说，同桌相互说。（不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足）（2）请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到了什么？（3）能抓住重点词进行品读吗？也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热情