四上语文导学案文档格式.docx
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A、按原文填空。
B、造句。
犹如：
C、这段话从（ ）和（ ）两方面来写大潮到来时的景象，使人如闻其声，如见其景。
学习收获：
知识延伸：
1、小练笔，仿照作者描写钱塘江潮来时的写作顺序，写一些有关“雷雨”的小片段。
课后反思：
2雅鲁藏布大峡谷
一、学习目标
１、认识７个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
２、边读边想象，体会课文描写的壮丽景观，并能用自己的话介绍课文内容。
３、在阅读中感受大自然的神奇，进而产生热爱大自然的思想感情。
1、文中有哪些词语被你发现并记住了，有需要提醒同学们注意的吗？
2、雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”？
作者是从哪几个方面介绍的？
你能从文中找出相关句子吗？
3、雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？
为什么？
合作探究
1、我能根据课文内容填空。
A、在号称“世界屋脊”的青藏高原，有两个世界之最：
一个是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，一个是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
B、不同高度的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，犹如＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
这句话把＿＿＿＿＿＿＿＿＿比作＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、我也会。
作者反复用“从……到……”的句式，使我感受到大自然的神奇，我也能用“从……到……”写一句话。
3、选择正确的读音打“√”
咫尺（zhǐzhi）人迹罕至（hǎnhà
n）花卷（juà
njuān）．
4、结合课文解释词语：
一争高下：
_________________________。
不容置疑：
_________________________
5、“大峡谷的奇异景观还表现在生物的多样性上。
”这一句在文中起到什么作用？
3鸟的天堂（第一课时）
1、读通课文，理清课文的脉络。
2、有感情朗读课文，认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观景象。
3、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。
1、你学到了哪些新的生字词？
2、讨论交流：
作者几次去鸟的天堂？
什么时候去的？
看到的景象一样吗？
3、说大榕树是“鸟的天堂”，是棵怎样的树呢？
你找到了哪些描写大榕树的句子。
1、照样子积累词语
A、白茫茫 ________ ________ ________
B、许许多多 ________ ________ _________
C、商量商量 ________ ________ _________
2、我能把他们送回家。
展示 裂缝 颤动 陆续 留恋 茂盛
A、先先后后，时断时续。
（ ）
B、裂开或自然露出的狭长细缝。
（ ）
C、不忍舍弃或离开。
（ ）
D、清楚地摆出来让人欣赏，明显表现出来使人知道。
（ ）
E、植物长得多而茁壮。
F、短促而频繁地振动。
（ ）
目的（dì
de）的确（dì
dí
）好的（dí
．de）
4、解释词语：
应接不暇：
___________________________________
3鸟的天堂（第二课时）
1、学习目标
1、抓重点句子，理解课文内容，感受众鸟纷飞的壮观景象。
２、体会“鸟的天堂”中人与自然和谐相处的生命之美，增强保护生态环境的意识。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
1、合作完成：
作者第二次去鸟的天堂看到了什么、听到了什么、想了些什么？
2、交流：
你喜欢文中的哪些句子？
3、说一说：
为什么说大榕树是鸟的天堂？
1、昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！
A、加引号的“鸟的天堂”指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
B、没加引号的“鸟的天堂”指＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、读一读，说说你从画线部分体会到了什么
A、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计数。
我体会到：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
B、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点儿缝隙。
那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命力在颤动。
3、“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！
”两个“鸟的天堂”各指什么？
从中表达了作者怎样的情感？
______________________________________________________________________________________________________________
知识延伸：
课后小练笔：
学习作者的写法，按一定顺序，有条理地介绍一处景点
4火烧云
1、我能学会生字新词。
2、我能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、我要学习作者抓住火烧云颜色和形状的变化进行观察的方法，学习积累作文素材。
1、我能描述火烧云的美丽景象。
2、我给大家介绍火烧云的成因等课前所了解的知识。
课时作业设计
1、选择正确的读音打“√”
模样（mó
mú
）模糊（mó
）
模型（mó
）模特（mó
2、联系上下文解释词语。
恍恍惚惚：
________________________________
3、概括课文的主要内容。
_____________________________________________________
4、照样子，写一写
恍恍惚惚笑盈盈金灿灿紫檀色
5、按课文内容填空。
“这地方的火烧云变化极多。
一会儿（）的，一会儿（）的，一会儿（）的，一会儿（）的。
葡萄灰、梨黄、……见也没见过的颜色。
”这段话是围绕（）来写的。
这段话说明天空的火烧云变化（），用一个词语来说真：
天上的火烧云是（）。
6、我要学习《火烧云》一文中作者观察事物和积累材料的方法，展开想象，以《云》为题写一个片断。
7、课文是按什么顺序火烧云的？
写了火烧云的什么特点？
语文园地一
教学内容：
教学目标
1、培养学生关于观察，勇于交际的能力。
2、通过习作训练，培养学生的写作能力。
3、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。
4、积累对联。
5、通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
教学重点
教学难点
1、通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。
2、积累对联。
教学准备
自制课件等。
课时安排
4课时。
教学过程
第一课时
口语交际
教学目标：
1、通过多渠道搜寻，了解并介绍美丽的自然景观这一过程，让学生从中感受美，热爱美，从而学会捕捉美！
2、举办自然景观展示会，让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。
3、寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来，让大家一起分享。
教学重难点
寻找身边的美丽的自然景观，用自己的语言把它表达出来。
自制课件等。
教学时间：
一、情境体验，引起话题
我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。
（课件出示）远在天边的天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那样的令人神往；
而近在身边的，例如，在放学路上，在公园里，在家里的庭院中，你有没有发现奇特的花草树木？
夜晚的星空，日出日落的景观，下雨时的天象……这些你都进行过观察吗？
哪些景物给你留下了深刻的印象？
外出旅游时，看到过什么奇特的景象？
（课件出示：
课题）
请同学们静心回忆一下，有哪些景物让自己感到惊奇？
二、研究话题，明确方向
1、读《语文园地一》口语交际与习作的要求：
（课件出示）
2、根据要求，按什么顺序介绍最好？
重点是什么？
（1）介绍是什么。
（2）
怎样介绍。
重点：
有序、抓奇特之处、具体形象。
（3）怎样形成的。
（4）自己的感受。
3、组织小组内交流。
巡回指导，组织小组成员轮流叙说，相互启发，相互提问，相互评价，推荐说得好的同学到班上交流。
（1）学生个人准备怎样和同学交流。
把重点内容自己小声练说。
（2）组内轮流叙述，相互补充、指点，推荐最好的。
三、围绕话题，互动交流
1、指名试说，教师点评。
根据各小组推荐，先让学生上台试说，然后教师根据发言情况作出点评。
如，景物的特点说清楚了没有？
说的内容是否给大家新奇的感觉？
还有哪些内容需要补充得更具体？
2、全班交流。
要求听的学生能提出问题，或对说的内容作补充；
说的学生能解答同学提出的问题。
（1）根据各小组推荐，学生上台试说
（2）提出问题或补充。
四、教师总结：
（课件出示）
五、作业：
把口语交际的内容与亲朋分享。
板书设计
讲清奇特之处
口语交际
说明怎样形成
有序、抓奇特之处、具体形象
自己的感受
第二课时
教学内容:
习作指导
1、通过习作训练，培养学生的写作能力。
2、培养学生描写景物的能力，能够运用自己的语言描述大自然的景物。
指导学生有顺序、抓特点观察景物的写作方法。
教学准备：
教学过程：
一、导入揭课
我们学习了这一组课文，《观潮》、《雅鲁藏布大峡谷》、《鸟的天堂》、《火烧云》，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边，今天来写一写我们寻找到的美景。
课题）
二、搜索你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？
1、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、峨眉山、乐山大佛风景区。
2、也可以是身边的微型景观，如金口大峡谷、大瓦山湿地公园、公园（校园的）一角。
3、也可以是一次偶遇，如日出、月色、都市夜景。
三、例文赏析（课件出示）
四、你准备怎样去写呢？
回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的介绍，对你有何帮助？
1、可以用方位、时间等顺序来构成文章，让人读来视野清新。
2、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。
3、要写好以状物为主的记叙文（课件出示）。
五、学生作文，把自己想好的内容按一定顺序写下来，要突出景观的特点。
教师巡视指导，及时解决学生的难题。
五、学生作后修改，用自己喜欢的方式修改作文。
六、作业：
课外修改习作，广泛征求修改意见。
用方位、时间等顺序
仔细观察
自然景观
描述的“物”各部分之间的关系
准确、形象的语言
逼真的描摹
多种修辞手法
第三课时
作文讲评
学会正确修改自己的作文。
教学重难点：
修改作文的方法。
实物展台等。
美就在我们的身边，需要我们有一双寻找美，善于观察的眼睛。
这几天大家一直在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发现的寻找到的美展示给大家。
1、挑选若干“典型”作文片段，用实物投影仪展示，请小作者朗读自己的文章。
2、同学们认真倾听后交流。
可以提意见、建议、欣赏、补充。
着重留意：
3、听取后，再次修改完善作文。
（可以自行修改，也可以四人小组交流修改）
4、欣赏佳作。
（实物投影仪出示本次作文的“擂主作文”）
a、可以教师朗读，学生边听边随机点评。
b、也可以学生自由朗读，你从中学到了什么？
（教师引导学生用欣赏的眼光去发现优点）
c、还可以四人小组组成“评审团”，派代表发言。
小结：
5、生收集其它这样的例子。
四、课后总结。
第四课时
我的发现 日积月累
⑴ 通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。
⑵ 积累对联。
⑶ 通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。
通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。
相关课件等。
一、我的发现
1、（课件出示）课本里的两句话，我们一起去听听小林小东的发现。
你有何发现？
2、说说自己的发现：
第二句话加上了作者的想象，就更形象了。
（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）
3、说说你还积累了哪些这类的句子。
二、日积月累
要写一手好文章，离不开平时的词汇语句的积累。
（课件出示）“日积月累”。
1、看看下列这些词句对你有何帮助？
（课件出示）自由读，指名读。
2、你发现了什么？
（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各有特色。
诗句都是写景的，并且每组中都有联系。
）
3、你最喜欢哪一组？
在哪儿运用比较合适？
4、背诵诗句。
5、你在哪儿也看到过这样特别的句子？
试着说几句。
6、抄写诗句。
7、课外去找一找这样有意思的句子，课下交流。
三、趣味语文
1、（课件出示）好读书，不好读书。
好读书，不好读书。
⑴ 生试着读，看应该怎么读。
⑵ 生读后，思考：
这样读有什么意思？
哪种读法更有道理。
⑶ 师生小结。
⑷ 再读。
2、练习：
⑴ 生自由读：
分析每种读法的意思。
⑵ 师生再读。
⑶小结：
3、生收集其它这样的例子。
第二单元
5古诗两首
1．有感情地朗读并背诵、默写古诗。
2．体会诗人在庐山时，观察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。
3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。
1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。
2．引导学生把握好朗读的节奏，掌握抑扬顿挫。
体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。
教学课时
1课时
1．橡皮泥。
2．学生收集有关苏轼的资料。
3．powerpoint。
一、导入
（师吟诵）：
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
师：
你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？
（题西林壁）今天，让我们随着诗人一起，到庐山去领略一下那神奇的自然风光。
请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。
（生读古诗，师板书课题）
这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？
今天，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。
你们还记得我们学习古诗的步骤吗？
解诗题，知作者
抓字眼，明诗意
多诵读，悟诗情
二、学习课文
（一）解诗题，知作者
1．请结合课文的注释，理解一下本诗题目的意思。
（书写在西林寺墙壁上的诗）
2．谁知道苏轼的生平？
（生交流苏轼的资料。
（二）抓字眼，明诗意
1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思考，你们从这首诗中读懂了什么。
2．师：
四人小组合作交流，你们从这句诗中读懂了什么？
3．师：
谁来说说你从这首诗中读懂了什么？
（作者）
横看成岭侧成峰：
横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；
侧着看却仿佛变成了一座山峰。
4．师：
你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？
远近高低各（重读）不同：
向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。
5．师：
从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？
（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观察庐山）
6．师：
对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。
假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？
（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：
（识：
认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：
只因为我站在庐山中
7．师：
这一句里有一个字很难写，谁知道呢？
（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。
（三）多诵读，悟诗情
多诵读：
1．作者为什么要描写庐山？
作者从多个角度，细致地观察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇特景象，可见他对庐山的奇丽景色流连忘返。
你们说，你们能不能把作者那赞美之情用优美的嗓子朗读出来？
好，现在让我们用自己喜爱的方式朗读这首古诗。
谁还记得读古诗的方法有几种？
（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵……）好，现在就请你们用自己喜爱的方式读这首古诗。
2．四人小组表演
悟诗情
作者为什么说自己“不识庐山真面目”呢？
他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？
三、总结
四、作业
1．背诵、默写《题西林壁》。
2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗的意思。
板书：
5.古诗两首
一、默写《题西林壁》。
二、解释下列字词的意思。
1、题：
2、西林：
3、壁：
4、题西林壁：
5、岭：
6、峰：
7、识：
8、面目：
9、缘：
三、解释下列诗句的意思。
1、横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
2、不识庐山真面目，只缘身在此山中。
四、《《题西林壁》一诗的后两句蕴含了深刻的道理，请写一写。
五、读《题西林壁》填空。
《题西林壁》的作者是代诗人，它描绘了庐山
的景象，揭示了
的哲理，诗的前两句写，后两句写。
游山西村
1．能正确、流利、有感情朗读古诗，背诵并默写。
2．品读重点词语，感受乡亲们的淳朴热情以及诗人对农村生活的真挚感情。
3．理解“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的意思，尝试加以运用。
教学重点：
借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，感悟诗境。
教学难点：
体会“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的哲理思想。
多媒体课件。
一课时
一、谈话复习导入，引出课题
1、检查背诵《题西林壁》。
2、谈话激趣：
今天，我们学习第二首古诗《游山西村》，作者是陆游，你们都读过陆游的那些诗呢？
《秋叶出篱门迎凉有感》《示儿》能谈谈你对诗人陆游的了解吗？
出示课件：
陆游（1125—1210）字务观，号放翁，今浙江绍兴人，南宋著名诗人。
他出生于北宋末年，一生处于国家动乱、人民苦难的严重关头。
他能文能武，主张抗金，收复失地，写下许多忧国忧民的诗篇，是一位受人敬仰的爱国诗人。
3、山西村在什么地方？
山西村只是一个山村，作者去一个山村游玩会有什么新的收获呢？
请同学们先自由读一读这首诗，并划出诗中的生字。
要求把诗读通，读正确，读出诗的节奏。
4、指名读。
注意在读的时候注意节奏要分明一点，不能读断。
出示古诗（表明节奏）
师范读，生自由读，生齐读。
5、学习"
豚"
，注意:
不要在"
的上面加点，学生板演，针对生字特点强调记忆.
二、合作探究，感悟诗境：
1．了解诗人当时写这首诗时的时代背景。
诗人陆游，他曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。
诗人回归故里，他此时非常沮丧，非常郁闷，途经山西村时受乡亲们的热情邀请而去山西村做客。
这首诗就是这个时候写的。
2、学习《游山西村》一、二句：
（1）乡亲们是怎样招待这位从远方归来的游子呢？
自由读读一、二句诗，借助注释，说说这两句诗的意思。
指名说，同桌相互说。
（不要笑农家的腊酒浑浊，丰年待客的鸡肉猪肉够充足）
（2）请同学们再去反复地读这两句诗，告诉老师你读到了什么？
（3）能抓住重点词进行品读吗？
也就是说你从那些关键词中体会到了山民的热情
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