人教版小学第六册数学教案Word文档格式.docx

1、也就是说图书馆在操场的东面，体育馆在操场的哪一面？教学楼和大门呢？先请几人说，再同桌说，最后填在书上。2、做一做。下课了，四个小朋友来到操场上做游戏。看，他们分别面向哪一个方向？我们知道，早晨太阳升起来的方向是东方，当我们知道东方后，怎样知道其余三个方向呢？也就是说这四个方向是按怎样的顺序排列的？在小组里说。汇报。学生汇报时要结合图突出：（1）东与西相对，南与北相对。（2）上（前）北下（后）南，左西右东。（3）东南西北是按顺时针方向排列的。三、游戏活动。1、练习一的第1题。（1）老师站在教室中间，用指南针找到教室里的南方。（2）让学生确定其余三个方向。（3）学生说出教室里的东南西北方都有什么？

2、 2、听方位词，指出方向。先老师说，学生指，然后学生自由组合，一部分说，另一部分指。指令学生全体面向东方，按指令“东南西北”转动，感受顺时针。3、游戏：小白兔跳东南西北。（1）请5人到讲台上，面向北方站成十字形，听指令跳，先说出谁在谁的什么方向。（2）中间1人发令往北跳，往东跳，其余4人作好小兔跳的样子往规定的方向跳。（3）全班分组做这个游戏。4、练习一的第2题。5、家庭作业：想办法弄清自己房间的东南西北，再给父母说说是怎样布置的。四、小结：通过这节课的学习，你掌握了什么本领？板书设计：第二课时教科书第4页和第1页的内容。1、巩固学习的四个方向。2、通过制作校园示意图进一步掌握东南西北的排列顺

3、序，并能根据一个给出的方向，辨认出其余的三个方向。3、培养学生的观察能力、辨别能力和语言表达能力。教学重难点：根据一个给出的方向辨认出其余三个方向。展示台和四张把上方分别定为东南西北的校园示意图。一、复习。1、老师请一个面向北方坐在中间的同学起立，再从他的东南西北各请一人起立，下边的同学说出这四人分别在中间那个同学的哪一面。2、老师出示下图：小狗，小狗在小猫的-方小猴、小猫、小兔小猴在小猫的-方小猪、小兔在小猫的-方小猪在小猫的-方小猴在小兔的-方小狗在小猪的-方1、老师出示校园图。（1）同桌说说教学楼、图书馆、体育馆、大门分别在操场的哪一面？（2）完成例2校园的示意图。你能根据教学楼、体育馆

4、、图书馆、大门所在的方向完成校园的示意图吗？你从这幅示意图中知道了什么？学生独立完成剩下的部分。请人汇报交流。（3）根据一个给出的方向判断其余的三个方向。刚才大家完成得很好，但是书上有三个小朋友和大家做得不一样，想知道他们是怎么做的吗？大家看，这个穿黄衣服的女孩她把上方（前方）定为西，看校园图，你猜她是面向哪一个方向来观察的？西方有什么？老师出示女孩的示意图，问：其余几个方向分别是什么呢？四人小组讨论，汇报结果。（西的对面是东）哪面是南，哪面是北？你是怎么知道的？（可以看图，也可以根据排列规律推出来）蓝衣服的男孩把上方定为南，其余几个方向是什么？（同桌说）如果把上方定为东方呢？2、介绍地图的绘

5、制方法。刚才这四为小朋友按不同的方法绘制了校园示意图，但是我们平常看到的地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。请看下图，我们怎么知道它是按上北下南，左西右东绘制的呢？师介绍指向标。这个表示方向的箭头叫做指向标，指向标上写着北，说明它指的方向是北方。学生看着这幅地图说校园各建筑的方向。三、练习：小小解说员你们到过北京吗？如果有一位外宾要参观天安门广场，你能给他当解说员，介绍一下天安门广场以及四周的建筑吗？一定要把方位介绍准确。学生分组介绍，选几人集体汇报。四、总结：通过这节课的学习，你有哪些收获？第三课时教科书第5依的内容及练习一的3、4题。1、会用东南西北描述物体的方向和位置，并学会看简单的线

6、路图。2、培养学生的表达能力和提出问题，解决问题的能力。学会看简单的线路图。板书镇内的几个熟悉建筑的简单示意图一、创设熟悉的情境，激发学习情感（板书镇内的几个熟悉建筑的简单示意图）学校、贝贝幼儿园、中心幼儿园、住宅区、车站、医院住宅区、超市、娘娘庙、景区售票处这是我们生活的小镇，同学们每天上学放学都要绕过这些街道。当有朋友到我们这儿来做客，你们欢迎吗？现在让老师来当陌生的路人，看看咱们班哪些同学能成为出色的“街道路路通”。师（演在车站下车）：请问，我要去学校该怎么走？请你一边说，一边描出走的路线。生1：你可以先向西走，再向北走。生2：这样该站在路口了，还要再往西走正好到门口。生3：我可以先向东

7、走，再向北走，接着一直向西走。生4：这样不好，绕一大圈了。为什么这样走会走远了呢？一会向东走，一会儿向西，不是白走了吗？生6：我可以最近。（斜着走）这样确实更近了，可是我从车站出来能斜冲到学校吗？得飞过来才好！我呀听得非常清楚，你们各个倍儿棒！不仅告诉我多种走法，还能分析路线的远近。一个当路人，一人解说。（同桌合作，并互换角色一次）学生活动-请2组学生讲台表演揭示课题：认识路线图2、自学例3这里是一张朝阳小区的示意图，我们一起来参观参观吧。你从图中看到了什么？（看到了路，指向标，商店，少年宫等）你能用东南西北简单地描述一下他们的方向吗？（注意要说准确）有一天，明明也搬到了朝阳小区居住，可是他对

8、这里的环境一点也不熟悉，就遇到了麻烦。他遇到什么麻烦？明明可以走 怎样的路线到达少年宫呢？学生边指边说。（从这里出发，先向东再向北就到达了少年宫）如果明明要去体育场，可以怎么走？（这里的少年宫，体育场都指的是入口）同桌说，请人汇报。3、学生提问题，学生解答。你们还能提出什么问题？同桌互相提问并解答，请几组同学汇报。二、做一做。1、出示做一做，问：看到了什么？2、完成书上的第（1）问，要求学生边指行走路线边说。3、说一说，小红，小兰、小明上学的路线。4、学生自己提问自己回答。三、练习。1、练习一的第3题（1）先请学生看示意图。（2）由于小峰小娟上学的路线有很多条，所以可以先让学生画出路线，再用学

9、过的方向知识说出路线。最后可简单比较一下哪条路最近。（3）学生自己提问并解答。2、“手拿方向盘”教室6小组排列进行游戏（1）请一名学生，听老师指令在教室内通道“开小车”如：请你从教室门口面“北”拿起方向盘准备：向北开，来个急转弯向西前进，再来一个急刹车，现在请和南边的同学打挥挥手！（2）请一列小火车开出来，听指令开动。（3）两列小火车同时开动，边开边说方向，保持一定的速度（学生击掌），两列火车相转或及刹车便宣告结束。四、小结。路线认识路线图（例3）第四课时二、教学目标1、认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方

10、向。2、会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。（放在练习讲评中突破难点）三、教学重难点：东南是在东面和南面之间，而非正中都以某一个物体为参照，为中心四、教学准备一、复习旧知1、教室的东南西北各有什么？2、请看明明学校的布局图，你首先能确定哪个方向？其他方向呢？请用手势告诉我？教师依次在出示的主题图中标出四个方向。二、引导探究、学习新知1、认识一个新方向（1）设疑：多功能厅在操场的哪个方向？（2）怎样的方向是东北方向？在东和北之间的都可以算是东北方向，而并非一定要正中间2、认识其他方向（1）像这样的方向还有吗？（让学生说出（）在操场的西南、西北、东南方向。（2）西北方向指的是什么？3

11、、找一找（1）以你为中心，说说你的东南、东北、西南、西北分别是谁？（2）反馈（指名介绍）提出要求：边说边用手势比划，并请被说到的同学起立。三、实践运用，加深认识1、标出主要学校周围主要建筑物在学校的什么方向？出示学校的方位地图，上边有学校和主要街道名称，出示一些建筑物的图，请学生贴在正确的位置，并说说他们分别在学校的什么方位？如学校的北面是大山，教堂在学校的西北方向，贝贝幼儿园在学校的东面，等等2、标出家大致在学校的哪个位置老师家住在学校的东北方向，这是我家的大致位置。（示范贴出教师的名字卡）我也想知道你家在学校的什么方向？先想一想，然后用自己的名字卡代表家，贴出自己家的方位。3、指导看书请仔

12、细读P10 2的要求，你能解决吗？学生独立完成，展示评价4、你能找到浙江在中国地图的什么方位吗？（出示中国地图）你去过其他哪些地方？说说，它在中国的什么方向？四、总结评价，课外延伸1、这节课你有什么收获？2小小导游。如果有位亲戚第一次来炎亭，邀请你给他当导游，简单介绍我们炎亭的主要建筑主要建筑。请写出导游词。课后练习：小学数学课时特训P4，这几道题目都很经典。第五课时：（练习二）一、教学目标：巩固知识、加深提高（偏向于单元整理复习）二、教学重难点：各种题型的训练三、教学准备：学生自己去过的某一风景点游览图四、教学设想一、生活处处有方向1、常识类（1）北京在我国的（ ）面，在杭州的（）面（2）杭

13、州在我国的（）面，在北京的（3）早晨，当你面对太阳时，就是面朝（）面，你的影子在（）面下午，当你面对太阳时，就是面朝（4）树年轮较密的朝（），较疏的朝（5）燕子每年秋天都从（）方飞往（）方过冬（6）我国在地球的（）半球，在太平洋的（）岸（7）小红家在小兰家的西南面，那么小兰家在小红家的（8）早上起大风，兰兰看见国旗正向西南方向飘动，说明这时刮的是（）风（9）小松鼠在森林里迷路了，它的家在森林的南面。那么它应该A、面朝北极星方向走B背对北极星方向走（10）一架朝东北方向飞行的飞机，后来转向朝相反方向飞行。这架飞机后来朝（）方向飞行如果你面对的是南面，则你左面是西面，右面是东面，后面的背面，对吗？

14、（指导学生可以先根据给出的方向，画出正确的方向图，再与题目进行比较）老师可根据需要选择着做。2、跳格子棋子跳到了什么地方？你能根据下面的信息指出来吗？（1）圆向东南跳2格、再向西跳2格（2）方向北跳1格，再向东北跳3格（3）三角形向北跳4格，再向西南跳3格（4）五角星向西南跳3格，再向北跳2格 3、画一画图略每课一练P4二、生活处处要路线1、跳棋类小路和小东玩跳棋，小东想把棋子从A处跳到B处，应该怎么走？如果到C处呢？2、画一画每课一练P6画出一条小明上学的路线，并用文字表示出来3、小导游召开“旅游信息发布会”各自介绍喜欢的某一风景点的主要景观方位及游览路线。前一晚布置学生这样的口头练习作业，

15、学生上台介绍，实物展示台投影。交流点评。一般要求，说清主要景观在这一风景点的方位，及简单行走路线（可以提供句式帮助）较高要求，比较复杂的行走路线，大致时间、距离等教后反思：这一单元结束，本课是综合检查学生对位置与方向掌握情况。在练习中发现，学生间差异很大，优秀的学生完成的相当快，而学习被动的学生对一些基本的方位词还是容易用错。农村孩子的常识性知识还是很欠缺的，如“（5）燕子每年秋天都从（）方过冬”很多学生都会错。虽然学生在语文课中早早就接触过“大雁飞到南方去过冬！”但是学生对于我们在北半球恨是不解。像这样的知识作为数学教学，我认为就是告知。根据遗忘规律，咱们前一周的辛苦将极有可能付诸东流。所以

16、有老师提出要滚动式教学，再接下来的时间里除了要抓新知，还要念旧。每日方向题再1、2道，当然如果这样会增加课业负担，那么做好的办法就是渗透到新课教学，活用到生活。“请把答案写在本子的东南角，”请咱们班，最南边的同学开火车“第二单元：除数是一位数的除法口算除法教科书第1415页的例1和“做一做”中的习题，练习三的第1、2、5、6题。1. 通过探索、交流使学生会口算用一位数除整十、整百、整千的数的除法。2会用两种读法读一个除法算式。3培养学生的计算能力和合作意识。4渗透数学来源于生活实践的思想，培养学生初步的数学应用意识和实践能力。教学重、难点：掌握算理算法。教具、学具准备：教师和学生都准备60根小

17、棒（每10根为1捆）一、沟通旧知，建立联系。1口算。（教师出示卡片，学生快速说得数，最后一组说说是怎样想的。84355402932465006280里有（）个十，400里有（）个百。46里有（）个十和（）个一。39里有（二、观察主题图，提出问题。1多媒体出示主题图：蔬菜基地运输各类蔬菜。2让学生根据这一情境提出数学问题。可能出现以下情况（1）赵伯伯3次能运完60箱四季豆，平均每次运多少箱（2）王叔叔3次能运完600箱西红柿，平均每次运多少箱？（3）李阿姨3次能运完240箱青椒，平均每次运多少箱？（4）李叔叔他们3人一次运完124箱茄子，平均每人运多少箱？教师根据学生的发言，指名学生列式并板书：

18、606002401243（此题下节课学习）结果是多少？这节课，我们就来学习口算除法。（板书：口算除法）三、主动探索，解决问题。1学习例1。（1）学具操作，研究算法用60根小棒代替60箱四季豆（每组6捆小棒），请同学们以小组为单位，边摆小棒，边研究其计算方法。（2）小组汇报计算方法，教师板书。计算603=20可能有以下算法：想法一：6个十3 = 2个十。所以3=20想法二：203=60想法三：202020=60算法比较：试分析以上算法哪一种比较好？为什么？教师小结：计算603时，通常这样想：6个 3 = 2个十，2个十就是20。（3） 2406可以这样想：240是24个十，24个十除以3等于8个

19、十，2403=80。也可以这样想：380=240 240（4）总结算法。口算整十数除以一位数，我们可把整十数，看成几个十，再除。把60看成是6个十，6个十除以3得2个十，就是20。（5）初步练习：804 =903 =2 =让生说出口算过程。（6）教学读法：“603”可以读作“60除以3”，也可以读作“3除6（7）想一想：3可以怎样算？得多少？并用两种方法读算式。60003呢？让生说出口算的过程。教师小结：在计算一位数整百、整千的除法时，可以把几百看作几个百，把几千看作几个千，再进行口算。四、课堂练习：1. P15 做一做1、2题。2练习三的第1题。练习三的第2题。并说一说上下两道题有什么联系和

20、区别。五、看书质疑，全课总结。六、家庭作业：练习三第5、6题例1（1）赵伯伯3次能运完60箱四季豆，平均每次运多少箱？除法的估算教科书第16页例2及“做一做”，练习三第3、4题。教学目标：1使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。2引导学生根据具体情境合理进行估算，知道什么时候要估大些、什么时候要估小些，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。多媒体课件一、理解学习除法估算的必要1多媒体课件出示以下情境和问题：课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱从学校到仙女湖有223千米，客车行驶了4小时，平均每小时约行多少千米？每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？在一

21、次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？2请学生尝试列出解答上面各题的算式。一般来说，学生都能根据除法的含义列出下列4个算式：3、2234、1003、1824。3体会除法估算是解答问题的一种工具。请学生逐一说出上面四道算式的意思，让学生在说算式意思的过程中，体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成，理解除法估算是解决问题的重要工具。二、怎样进行1一般方法（1）从上面4个算式中抽出：3，请学生尝试估算。（2）展示、交流学生估算的过程和方法。124120生2：1241204120340（或340120）12034每人大约运40箱 剩下的4箱中每人还 可运1箱，每人

22、大约 运41箱。引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较：两种估算的过程和方法都是正确的。两种结果虽然有微小的差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决，可以说，这样的差异在本题的解决中是可以忽略不计的。（3）让学生独立估算223学生估算的过程和方法与1243的估算过程方法会基本相同。有以下几种思路：223200生2：22320023生3：223240200450 200450 240460平均每小时 平均每小时 平均每小时约行50千米。 约行55千米。 约行60千米。以上3种结果都对，说明汽车的速度每小时在5060之间，当然以55最佳，因为它更接近准确值（4）归纳除数是一位数除法估算的一

23、般方法。通过以上两例、引导学生归纳：除数是一位数的除法估算，一般是把被除数看成整百（整十）或几百几十（几千几百）的数，除数不变，用口算除法的基本方法进行计算。2面对具体情境进行估算（1）再现问题：每听饮料3元，100元最多能买多少听饮料？在一次地震中，有灾民182人，如果按每4人发一顶帐篷，最少要准备多少顶帐篷？（2）组织讨论：组织学生讨论以下两个问题：a在解决问题中，能将100估成120吗？b在解决问题中，将182估成160合适还是估成200合适？（3）交流看法：请学生针对上述两个问题在班上进行思想的碰撞。通过研讨，让大多数人明白：在问题中，只有100元钱，所以估算时不能将100估大，只能估

24、小；在问题中，已知灾民182人，在考虑所需帐篷数时，应将182看成200，这样才能保证有足够的帐篷让灾民渡过困难期。（4）估算解答请学生独立完成1004的估算。学生作业后，点名说一说估算的过程和结果。三、巩固练习1完成课本第16页做一做第1、2题。面对第1题的具体情况，让学生思考：把260看成240或280都可以吗？2完成练习三第3、4题。面对脱离了具体背景的除法估算，请学生根据除法估算的一般方法正确求出估算结果。完成后，可请学生简单说一说是将被除数看成多少来计算的。3补充练习：160人去春游，每辆车坐28人，6辆车够吗？你会用不同的方法解答吗？请学生用不同的方法解答，将乘、除法估算技能用于解

25、答同一个问题之中，培养学生灵活解题能力。解法一：2830解法二：1601803061801806301601801801606辆车够。 6辆车够。四、课外作业写一篇数学日记。日记的内容是：（1）举出2个生活中应用估算的例子。（2）除法估算一般的方法是什么？举2个例子说明。两个内容中任选一个。我的处理方法：先是继续昨天李叔叔的问题。讨论估算方法，学生也先后说出了教材上的前后2种。再比较算法各自的优劣，引导学生选择适合自己的估算方法。再解决后面3个生活中的实际问题。第一题结合自己实际改编成：从炎亭到杭州大约有334千米，客车行驶了4小时，平均每小时大约能行多少千米？列式前引导学生先分析数量关系。3题都列式完成了，再分别估算，并结合具体情境。如1003学生很快就能口算出结果是33余1，这使我困惑是否先精算后估算呢？感觉体验不出估算的意义和价值。当我擦去最多时，再让学生估一估，不少学生就估成903或1203，想比之下，这样的题目更适合本节课的编排位置和意图。再如1824很多学生就估成了1804=45，首先他们的口算能力是超前的，值得高兴。但是这也限于3分之1的学生，或者更有一部分学生是很辛苦得得出商，那样估算的价值又难以体现，然而在分析后就得出了较之简便的1604和2004结合