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1、（2）引导学生重点分析易混字、易错字。（3）通过图片展示“抑”和“脊”的笔顺。3.出示习题，检查课前预习情况。1.默读课文，一边读一边圈出生字，借助工具书标出读音。注意读准“魄、纫、噪、脊、忍”的音。2.（1）同桌间互相检查掌握情况，注意相互纠错。（2）以小组为单位交流生字书写要点。（3）注意观察生字的结构特点，动手练习书写。3.根据预习情况，按要求填写恰当的词句。1.教师根据学生的认读情况进行重点指导。2.教师示范书写时，要求学生认真观看，并让学生现场书写，给学生现场纠正。3.预习情况只作为参考，不能以此评价学生。三、整体感知，理清层次（用时：20分钟）1.指导学生快速阅读课文，说说课文主要

2、写了一件什么事。2.引导学生试着用自己的语言说出故事的起因、发展、高潮和结局。1.认真思考，概括故事梗概。2.在老师的指导下对课文进行分层次阅读，然后根据老师提出的问题，概括每一部分的主要内容。引导学生通过朗读和思考，从整体上感知“慈母情深”这一主题，进而对课文有了初步的认识。四、结合课文，布置作业（用时：1.结合本课字词设计词语解释。2.结合课文内容，设计填空题和思考题，为下节课做好铺垫。1.积累词语。2.按要求完成作业。习题的设计旨在为下节课做铺垫，因此难度不宜太大。第二课时一、温故知新，启发思考（用时：1.检查上节课学生作业完成情况。2.由身边事例导入这节课要重点学习的内容。1.积极发言

3、，充分表达自己为什么对课文这里感触最深。2.将心比心，深入情境进行换位思考。要求学生回答要言之有物，不要人云亦云。二、研读课文，感受母爱（用时：15分钟）1.引导学生快速读文，找出描写环境、外貌、动作、语言的语句，并加以归类。2.展示三个重点句，引导学生进行课堂交流。出示句1：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯泡烤着我的脸。出示句2：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛出示句3：母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的

4、机械忙碌状态3.补充资料：梁晓声家庭状况。4.小结：“我”向母亲所讨要的一元五角钱是母亲起早贪黑近两天的收入。母亲所做的一切都是为了孩子们啊！这就是慈母情深。1.找出课文中的相关语句，想一想如果是自己会怎样写。2.交流汇报：句1：充分展示了母亲劳动条件的艰苦，理解母亲劳作的艰辛。句2：既运用动作描写和外貌描写，又运用主语倒装句式，主要强调了母亲在艰苦环境下辛勤工作的深刻形象。句3：四个“立刻”在这里所起的强调作用，充分展现出母亲的辛劳忙碌的深刻形象。3.进一步了解作家的家庭状况，理解课文写作背景。4.通过数字上的对比，从情感上再次感受母爱的无私与伟大。1.学生找出自己认为典型的语句，是帮助理解

5、课文主题的基础性环节。2.这里教师可以明确告诉学生：无论是环境描写，还是外貌描写、动作描写、语言描写，目的都是突出母亲的光辉形象。从而让学生对刻画人物的方法有一个新的认识和提高。3.补充写作背景也是帮助理解课文的有效手段，尤其是对学生来讲相对时代比较久远的课文。4.要引导学生进入特定情境，才能理解“一元五角钱”在那个特定的时代意义有多大。三、课堂讨论，升华感悟（用时：1.引导学生讨论：课文还有哪些地方让你感受到母爱的伟大？2.根据学生回答引导学生找到表达“慈母情深”的关键词语，重点分析其在情感表达上的作用。3.小结。1.充分发表意见，着重说出自己对语句的理解和感悟。2.把握关键词语在情感表达上

6、的作用，加深对文章主题的理解。3.感情积淀，深层感悟“慈母情深”。1.分析课文可以从重点词语入手，也可以从分析句式入手。2.层层递进式的情感教学模式，能让学生自然而然地把握文章主题。四、针对重点，巩固练习（用时：二选一：1.饱含深情地朗读游子吟。2.习作练笔：试着写一写自己“鼻子一酸”的经历。自由选择，认真完成训练。朗读侧重于学生情感上的巩固，习作侧重于情感表达。五年级上册语文教案-18 慈母情深 人教（部编版）慈母情深创新教案教学目标： 1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。2.通过品读对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的

7、慈祥与善良，以及母爱的伟大感人。3.感受“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。教学重难点：就课文的主要情节和细节，引导学生注意从人物和环境的描写，集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的。教学准备：多媒体课件教学过程：一、导入新课1.同学们，我们学过的关于母爱的诗歌，大家还记得吗？（师生共同背诵游子吟）2.母爱是伟大的，是值得赞美的。梁晓声是怎样赞美自己母亲的？就让我们走进课文慈母情深去感受一下吧。板书：引读课题二、初读课文，感知文意1.自由朗读课文，读准字音，读通课文。2.这篇文章的主要内容是什么？在读的过程中想一想，课文主要写了一件什么事情？（这篇课文讲述的是贫穷、辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫

8、不犹豫地给钱让“我”买青年近卫军的事。）三、 精读课文。了解“我”的家境的贫困（14自然段）1.同学们，我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书。对你而言，买这样一本书容易吗？可对于当时的梁晓声，买书容易吗？不容易2.请你读读课文的14自然段，从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事情？3.理解“失魂落魄”（1）“失魂落魄”什么意思？（形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。（2）从“失魂落魄”这个词语你读出了什么？（作者很想要书，但苦于家境贫寒，得之很难。四、 入景融情，感悟情深1.面对这样的家庭情况，“我”的愿望有没有实现呢？照理说，梁晓声拿到钱，可以去买书了，心情应该是高兴，开心。

9、可是文中的“我”拿到钱，却是什么反应？（鼻子一酸）鼻子一酸是什么感觉？2.为什么鼻子一酸呢？请你默读课文，一边读一边用心思考，课文中哪些地方让我鼻子一酸？请用笔恭恭敬敬地画下来。（学生默读课文，教师巡视）3.交流A.七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。（1） 读一读，你体会到了什么？（环境很差）（2）“震耳欲聋”什么意思？“欲”什么意思？（耳朵快要被震聋了。（3）假如这样的噪音向你扑面而来是什么感觉？（很难以忍受） （4）可是母亲却在这样的环境中工作，一起读。从“我”去到离开，这噪声停止过吗？读昨天的母亲在怎样的环境中工作？前天的？明天？后天？作为儿子看到这情景你会有怎样的滋味？（很心疼、很难过

10、）看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日，年复一年地工作，我怎能不鼻子一酸。你还找到哪些句子？B. 我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。（1） 从这两句话中你读懂了什么？（抓“极其瘦弱、弯曲、烤”）（母亲的工作环境很不好，母亲很辛苦）（2） 母亲的背已经是极其得瘦弱了，当“我”看在眼里时，是什么感受？（心像被万根钢针扎了一样）（3） 这样，“我”又怎能鼻子不酸了。C.背直起来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲（1） 此刻，看到母亲你是什么感觉？（吃惊、心酸）（2） 母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝

11、不是吃惊地望着母亲啊！仔细观察这些句子，作者在表达上有什么特别之处？（连续使用三个“我的母亲”，“我的母亲”出现在句子后面）对比读。有什么不同？（反复强调“我”的吃惊，母亲的疲惫、劳累深深震撼了“我”的心灵，他从心底发出呼唤，所以“我的母亲”连续出现）请你带上这样的感觉，再读这个句子。（3）听老师范读，指名读。（4） 如果“我”今天不到母亲工作的地方，也许永远也不会知道母亲是这样辛苦地赚钱养家，读出母亲的辛苦；如果“我”不近距离观察母亲，“我”又怎会懂得母亲的疲惫，读出疲惫。这般辛苦的母亲不禁让“我”“鼻子一酸”。让我们再来读读这个句子。如果说这句话是慢镜头的话，那你能找到一组快镜头吗？D.母

12、亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌（1）读完这句话，带给你最深的感觉是什么？（忙碌）（2） 哪个词语给了你这样的感觉？（立刻又）你能给“立刻”找个近义词吗？（马上、立即等）（3） 既然“立刻”有这么多的近义词，那完全可以把立刻换掉几个，让整个句子变得更丰富一些，更有变化一些，是吧？你把这些近义词放进去，读读，和我们课文上的句子比比，有什么不同？（用四个立刻，母亲工作的节奏很强，很忙碌，一刻也不能停顿。）指名读（4） 母亲你是如此的憔悴，你就不能停一停吗？母亲你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇吗？母亲你是如此得疲惫不堪，你就不能喘口气吗？（不能，我还

13、得养家糊口，还要供你们上学，还要）然而，当儿子要钱买书时，母亲是怎么说的，怎么做的？E、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”（1）母亲竟然是这样说的，是这样做的。我们一起读。（2） 你的目光定格在哪个词呢？把“塞”字圈出来，读读这个句子，体会母亲是怎样塞的？（毫不犹豫、使劲、坚定）（3） 你说这是怎样的一塞？放进去，读一读。是的，不要小看这几个词语，这几个词语说明母亲在塞钱的那一刻，她想过吗？（没有）是啊，这是迅速地塞，这是使劲地塞，这是毫不犹豫地塞，我们再来读读这个句子。母亲塞到“我”手里的哪里是钱啊？是什么？（母爱）是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟

14、大的爱，是纯真的爱，这一切都汇成了四个字慈母情深。五、 拓展延伸 搜集关于母爱的古诗词，感受母爱的伟大。五年级上册语文教案-18.慈母情深人教（部编版）18、慈母情深教学目标知识与技能：1认识课文中的“魄、挣”等11个生字。会写“辞、抑、碌”等12个词语，理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。2有感情朗读课文，积累课文的好词好句。3通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。过程与方法：通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。情感态度与价值观：让学生体会母亲的养育之苦。教学重点：通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育

15、之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。教学难点：深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。课时：教学过程：一、古诗引入、揭示课题 1、母爱是世界上最伟大的、最无私的，唐朝著名的诗人孟郊就用一首游子吟来歌颂了伟大的母爱。让我们一起来感受一下（媒体演示、配乐欣赏） 2、是啊，伟大而无私的母爱化作一根根的丝线，带给我们无限的温暖。当代著名作家梁晓声也有一篇歌颂母爱的散文慈母情深，今天就让我们一起来欣赏这篇文章，感受母爱的伟大和深沉。（板书课题）（板书、媒体演示、齐读、）3、作者简介（课件出示）。（梁晓声，当代作家。1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为

16、主，现已创作长篇小说六部。其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集天若有情白桦树皮灯罩死神，中篇小说集人间烟火，长篇小说一个红卫兵的自白从复旦到北影雪城等。其短篇小说这是一片神奇的土地父亲，及中篇小说今夜有暴风雪分获全国优秀小说奖。2、初读课文，整体感知。1、提出要求，学生自学。（1）借助工具书，把课文读正确，读流利。（2）从课文中圈出生字，多读几遍。（3）思考：课文主要讲了一件什么事。2、汇报自学情况（1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。（2）指名分自段朗读课文，同学相互正音。（3）交流课文主要讲了一件什么事？（先同桌相互说说，再指名汇报）。三、默读课文，初

17、步感受情深。1、提出要求，学生默读。（1）默读课文，找出文中最能表现慈母情深的语句，并多读几遍。（2）在旁边写上你的感受与体会。（注意抓住描写母亲外貌、动作和语言的句子来体会。2、体会“失魂落魄”：哪些语句说明我想的“失魂落魄”？四、细读课文，感悟母爱。1、反复读母亲的话：2、齐读但丁名言-“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。3、爱需要表达，课文中的作者用他的方式回报了这份深沉的母爱。那么，也让我们用自己的方式，去回报这份最真、最纯、最珍贵的母爱。（齐背古诗游子吟）五、当堂训练1、写一首小诗赞美母亲，抒发热爱母亲之情。2、写一段描写母亲外貌、语言或动作的片断。今天的课就上到这儿，老师希

18、望同学们以后也能留心观察身边人物的外貌、语言、动作，体会一份份独特的恩师情深、严父情深、朋友情深!1、复习导入齐背古诗游子吟。2、提出问题，自主学习1大声读，读准生字词；细细想，课文中的母亲是怎样一个人。2交流：你觉得这是一位怎样的母亲？（贫穷、辛苦、瘦弱，无私、关爱孩子、通情达理）三、精读课文，深入研究1课文中有些句子，最能反映母亲的苦，最刺痛作者和我们的心，请你仔仔细细地再读一下全文，划出来好好读读。2师：同学们，如果把这些片段想象成一个个画面，哪个画面最能打动你的心？为什么？和你的同桌交流一下。3.引导汇报形式：学生在汇报中，教师主要抓住语言文字引导学生细细感受画面一：七八十台缝纫机发出

19、的声音震耳欲聋。切入点：震耳欲聋（1）什么叫“震耳欲聋”？听到这样的声音会是怎样的感受？带着这种感受读一读。（2）可是，妈妈却在这样的环境下工作，这震耳欲聋的声音停止过吗？你怎么知道？（从书中找证据）（3）指导朗读：从我进入，到我离开，母亲一直在怎样的环境下工作？孩子，你知道母亲昨天在怎样的环境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年（4）师小结：同学们，这就是母亲，即使这声音震耳欲聋，穿透云霄，为了孩子，她依然工作着，慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。画面二、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。慈母的情深在弯曲瘦弱的脊背里。（这瘦弱的脊背挑起的是

20、生活的重担，这瘦弱的脊背是孩子们的天。画面三：（1）为什么母亲的眼睛疲惫不堪？想象一下，那本应该是怎样的眼睛？（2）提问：“背直起来了，我的母亲。”?我看到的是母亲怎样的背？（3）转过身来了，我的母亲。即使带着口罩，我看到的是母亲怎样的脸？（4）师小结，指导朗读：这样的母亲怎不令我惊讶，这样的母亲，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼唤“我的母亲”。谁来有感情地读一读。画面四：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的。（1）齐读。这里有几个词最能打动人，你找出来了吗？（龟裂、塞）（3）如此劳累，如此辛苦

21、才挣到钱的母亲，是怎样把钱塞给我的？请你想象一下？（4）把词语带入句子读：（出示）母亲却已将钱迅速地塞在我手心里了，大声对那个女人说：母亲却已将钱毫不犹豫地塞在我手心里了，大声对那个女人说：母亲却已将钱使劲地塞在我手心里了，大声对那个女人说：（5）提问：母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？（是母亲的心血，是母亲的关怀，是浓浓的母爱）画面五、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌（1）提问：作者一连用了四个“立刻”，你读出了什么？（2）指导朗读（3）小结：就这样，日复一日，年复一年，母亲就在这枯燥、单调的劳作中。同学们，母亲的情就深在这枯燥、单调的劳作中4.面

22、对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。不为别的，只因为（引读课文第一节），只因为（引读课文第三节）。5品读母亲的话：读出母亲的话外之音，言外之意。（个性化感悟母亲的纯粹朴实之情，忘我无私之情，博大深沉之情，满怀期待之情和无比骄傲之情。6母亲是如此的通情达理，她竟然这样的的关爱我，理解我！我鼻子一酸，攥着钱跑了出去写话训练7交流写话内容，对话互动。四、读写迁移，以写促读。1.不只是作者的母亲，天下所有的母亲都深深的不顾一切的爱着自己的子女，她们做的事情可能平凡，但是对于子女的爱却是真挚而热烈的，课文讲到这里，相信你们也想到

23、了自己的母亲，面对自己的母亲，回忆她们的爱，写下想对她们说的话。（学生创作、交流）。2.总结课文写法：回顾课文是从哪些方面表现母亲的深情的？（通过对母亲外貌、语言、动作描写来表现的。） 3.最后，让我们在音乐声中回味母亲的爱。媒体播放懂你，出现字幕：谁言寸草心 报得三春晖。五、课后作业1.学习作者的写法，完成习作我的母亲,通过一两件事来表现母亲对你的爱。 2.课外读一读歌颂母亲的文章。六、板书设计：环境恶劣 工作辛苦 伟大 无私 深沉的爱 支持买书慈母情深教学反思在上慈母情深这节课时，我积极引导起学生去挖掘、品味文中的语言， 指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受到“

24、我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。在我的启发引导下，学生的理解达到一定的高度和深度，从课后学生的“心灵絮语”中我看到了学生的内心深处与作者产生的共鸣，对母亲的感激之情油然而生。虽然课堂上我认为自己的引导启发做得比较到位，但是总觉得也存在一定的不足：一、对于作者的写作背景没有让学生充分去搜集资料，没有让学生了解当时的中国普通百姓家庭生活状况，没有让学生去了解中国三年自然灾害时期人们的生活水平和状况，去认识那个时候一分钱都很有用处，知道一元钱可以做很多事情，让学生的心灵去走近那个时代，感受到那个时代人们生活的艰难。如果这样学生会更能好地了解“母亲”挣钱的不易，毅然给钱，足见慈母情深。二、在处理“我

25、鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这个问题时，学生找到了相关的语句，但我没有组织学生进行深入讨论 ，谈出他们自己独特的理解，没有适时引导，做到台下台上互动，凸显“生本教育”这一理念。通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”在教学过程中，我所提的问题学生们都能够回答出来，而且都很准确。学生的回答很有个性，见解独特。学生感情投入，与作者产生了共鸣。很多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子们一起经历了母爱的洗礼。表面上看，课是比较顺利地上完了，其实，我心里很清楚，还有很多的细节处理得太粗糙，还有许多的地方没有深入研讨下去，还有一些情感没能被激发出来，还有很多的机会没有留给学生，在以后的教学中要弥补。