《慈母情深》教案12Word下载.docx
《《慈母情深》教案12Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《慈母情深》教案12Word下载.docx（14页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
（2）引导学生重点分析易混字、易错字。
（3）通过图片展示“抑”和“脊”
的笔顺。
3.出示习题，检查课前预习情况。
1.默读课文，一边读一边圈出生字，借助工具书标出读音。
注意读准“魄、纫、噪、脊、忍”的音。
2.
（1）同桌间互相检查掌握情况，注意相互纠错。
（2）以小组为单位交流生字书写要点。
（3）注意观察生字的结构特点，动手练习书写。
3.根据预习情况，按要求填写恰当的词句。
1.教师根据学生的认读情况进行重点指导。
2.教师示范书写时，要求学生认真观看，并让学生现场书写，给学生现场纠正。
3.预习情况只作为参考，不能以此评价学生。
三、整体感知，理清层次（用时：
20分钟）
1.指导学生快速阅读课文，说说课文主要写了一件什么事。
2.引导学生试着用自己的语言说出故事的起因、发展、高潮和结局。
1.认真思考，概括故事梗概。
2.在老师的指导下对课文进行分层次阅读，然后根据老师提出的问题，概括每一部分的主要内容。
引导学生通过朗读和思考，从整体上感知“慈母情深”这一主题，进而对课文有了初步的认识。
四、结合课文，布置作业（用时：
1.结合本课字词设计词语解释。
2.结合课文内容，设计填空题和思考题，为下节课做好铺垫。
1.积累词语。
2.按要求完成作业。
习题的设计旨在为下节课做铺垫，因此难度不宜太大。
第二课时
一、温故知新，启发思考（用时：
1.检查上节课学生作业完成情况。
2.由身边事例导入这节课要重点学习的内容。
1.积极发言，充分表达自己为什么对课文这里感触最深。
2.将心比心，深入情境进行换位思考。
要求学生回答要言之有物，不要人云亦云。
二、研读课文，感受母爱（用时：
15分钟）
1.引导学生快速读文，找出描写环境、外貌、动作、语言的语句，并加以归类。
2.展示三个重点句，引导学生进行课堂交流。
出示句1：
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头凑到缝纫机板上。
周围几只灯泡烤着我的脸。
出示句2：
背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲的眼睛……
出示句3：
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态……
3.补充资料：
梁晓声家庭状况。
4.小结：
“我”向母亲所讨要的一元五角钱是母亲起早贪黑近两天的收入。
母亲所做的一切都是为了孩子们啊！
这就是──慈母情深。
1.找出课文中的相关语句，想一想如果是自己会怎样写。
2.交流汇报：
句1：
充分展示了母亲劳动条件的艰苦，理解母亲劳作的艰辛。
句2：
既运用动作描写和外貌描写，又运用主语倒装句式，主要强调了母亲在艰苦环境下辛勤工作的深刻形象。
句3：
四个“立刻”在这里所起的强调作用，充分展现出母亲的辛劳忙碌的深刻形象。
3.进一步了解作家的家庭状况，理解课文写作背景。
4.通过数字上的对比，从情感上再次感受母爱的无私与伟大。
1.学生找出自己认为典型的语句，是帮助理解课文主题的基础性环节。
2.这里教师可以明确告诉学生：
无论是环境描写，还是外貌描写、动作描写、语言描写，目的都是突出母亲的光辉形象。
从而让学生对刻画人物的方法有一个新的认识和提高。
3.补充写作背景也是帮助理解课文的有效手段，尤其是对学生来讲相对时代比较久远的课文。
4.要引导学生进入特定情境，才能理解“一元五角钱”在那个特定的时代意义有多大。
三、课堂讨论，升华感悟（用时：
1.引导学生讨论：
课文还有哪些地方让你感受到母爱的伟大？
2.根据学生回答引导学生找到表达“慈母情深”的关键词语，重点分析其在情感表达上的作用。
3.小结。
1.充分发表意见，着重说出自己对语句的理解和感悟。
2.把握关键词语在情感表达上的作用，加深对文章主题的理解。
3.感情积淀，深层感悟“慈母情深”。
1.分析课文可以从重点词语入手，也可以从分析句式入手。
2.层层递进式的情感教学模式，能让学生自然而然地把握文章主题。
四、针对重点，巩固练习（用时：
二选一：
1.饱含深情地朗读《游子吟》。
2.习作练笔：
试着写一写自己“鼻子一酸”的经历。
自由选择，认真完成训练。
朗读侧重于学生情感上的巩固，习作侧重于情感表达。
五年级上册语文教案-18慈母情深人教（部编版）
《慈母情深》创新教案
教学目标：
1.会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。
理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2.通过品读对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良，以及母爱的伟大感人。
3.感受“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重难点：
就课文的主要情节和细节，引导学生注意从人物和环境的描写，集中探究课文是怎样表现“慈”和“深”的。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
1.同学们，我们学过的关于母爱的诗歌，大家还记得吗？
（师生共同背诵《游子吟》）
2.母爱是伟大的，是值得赞美的。
梁晓声是怎样赞美自己母亲的？
就让我们走进课文——慈母情深去感受一下吧。
板书：
引读课题
二、初读课文，感知文意
1.自由朗读课文，读准字音，读通课文。
2.这篇文章的主要内容是什么？
在读的过程中想一想，课文主要写了一件什么事情？
（这篇课文讲述的是贫穷、辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。
）
三、精读课文。
了解“我”的家境的贫困（1—4自然段）
1.同学们，我们知道事情的起因只是因为一本价值一元五角的书。
对你而言，买这样一本书容易吗？
可对于当时的梁晓声，买书容易吗？
不容易
2.请你读读课文的1—4自然段，从哪些语句中看出买这么一本书不是容易的事情？
3.理解“失魂落魄”
（1）“失魂落魄”什么意思？
（形容惊慌忧虑、心神不定、行动失常的样子。
（2）从“失魂落魄”这个词语你读出了什么？
（作者很想要书，但苦于家境贫寒，得之很难。
四、入景融情，感悟情深
1.面对这样的家庭情况，“我”的愿望有没有实现呢？
照理说，梁晓声拿到钱，可以去买书了，心情应该是——高兴，开心。
可是文中的“我”拿到钱，却是什么反应？
（鼻子一酸）鼻子一酸是什么感觉？
2.为什么鼻子一酸呢？
请你默读课文，一边读一边用心思考，课文中哪些地方让我鼻子一酸？
请用笔恭恭敬敬地画下来。
（学生默读课文，教师巡视）
3.交流
A.七八十台缝纫机发出的噪音震耳欲聋。
（1）读一读，你体会到了什么？
（环境很差）
（2）“震耳欲聋”什么意思？
“欲”什么意思？
（耳朵快要被震聋了。
（3）假如这样的噪音向你扑面而来是什么感觉？
（很难以忍受）
（4）可是母亲却在这样的环境中工作，一起读。
从“我”去到离开，这噪声停止过吗？
读……
昨天的母亲在怎样的环境中工作？
前天的？
明天？
后天？
作为儿子看到这情景你会有怎样的滋味？
（很心疼、很难过）
看到自己的母亲在这样的一个令人烦躁的环境下日复一日，年复一年地工作，我怎能不——鼻子一酸。
你还找到哪些句子？
B.我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
（1）从这两句话中你读懂了什么？
（抓“极其瘦弱、弯曲、烤”）（母亲的工作环境很不好，母亲很辛苦）
（2）母亲的背已经是极其得瘦弱了，当“我”看在眼里时，是什么感受？
（心像被万根钢针扎了一样）
（3）这样，“我”又怎能鼻子不酸了。
C.背直起来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……
（1）此刻，看到母亲你是什么感觉？
（吃惊、心酸）
（2）母亲吃惊地望着“我”，“我”又何尝不是吃惊地望着母亲啊！
仔细观察这些句子，作者在表达上有什么特别之处？
（连续使用三个“我的母亲”，“我的母亲”出现在句子后面）对比读。
有什么不同？
（反复强调“我”的吃惊，母亲的疲惫、劳累深深震撼了“我”的心灵，他从心底发出呼唤，所以“我的母亲”连续出现）请你带上这样的感觉，再读这个句子。
（3）听老师范读，指名读。
（4）如果“我”今天不到母亲工作的地方，也许永远也不会知道母亲是这样辛苦地赚钱养家，读出母亲的辛苦；
如果“我”不近距离观察母亲，“我”又怎会懂得母亲的疲惫，读出疲惫。
这般辛苦的母亲不禁让“我”“鼻子一酸”。
让我们再来读读这个句子。
如果说这句话是慢镜头的话，那你能找到一组快镜头吗？
D.母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……
（1）读完这句话，带给你最深的感觉是什么？
（忙碌）
（2）哪个词语给了你这样的感觉？
（立刻又）你能给“立刻”找个近义词吗？
（马上、立即等）
（3）既然“立刻”有这么多的近义词，那完全可以把立刻换掉几个，让整个句子变得更丰富一些，更有变化一些，是吧？
你把这些近义词放进去，读读，和我们课文上的句子比比，有什么不同？
（用四个立刻，母亲工作的节奏很强，很忙碌，一刻也不能停顿。
）指名读
（4）母亲你是如此的憔悴，你就不能停一停吗？
母亲你是如此得瘦弱，你就不能歇一歇吗？
母亲你是如此得疲惫不堪，你就不能喘口气吗？
（不能，我还得养家糊口，还要供你们上学，还要……）
然而，当儿子要钱买书时，母亲是怎么说的，怎么做的？
E、母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：
“我挺高兴他爱看书的！
”
（1）母亲竟然是这样说的，是这样做的。
我们一起读。
（2）你的目光定格在哪个词呢？
把“塞”字圈出来，读读这个句子，体会母亲是怎样塞的？
（毫不犹豫、使劲、坚定……）
（3）你说这是怎样的一塞？
放进去，读一读。
是的，不要小看这几个词语，这几个词语说明母亲在塞钱的那一刻，她想过吗？
（没有）是啊，这是迅速地塞，这是使劲地塞，这是毫不犹豫地塞，我们再来读读这个句子。
母亲塞到“我”手里的哪里是钱啊？
是什么？
（母爱）
是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱，是纯真的爱，这一切都汇成了四个字——慈母情深。
五、拓展延伸
搜集关于母爱的古诗词，感受母爱的伟大。
五年级上册语文教案-18.《慈母情深》人教（部编版）
18、慈母情深
教学目标
知识与技能：
1．认识课文中的“魄、挣”等11个生字。
会写“辞、抑、碌”等12个词语，理解“龟裂、失魂落魄、疲惫”等词语意思。
2．有感情朗读课文，积累课文的好词好句。
3．通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
过程与方法：
通过朗读课文，合作探究掌握本课知识。
情感态度与价值观：
让学生体会母亲的养育之苦。
教学重点：
通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段、体会母亲的养育之苦，母亲的慈祥善良和我对母亲的感激热爱之情。
教学难点：
深入体会母亲生活的辛苦，从而进一步理解母爱的无私崇高，激发对母亲的感激热爱。
课时：
教学过程：
一、古诗引入、揭示课题
1、母爱是世界上最伟大的、最无私的，唐朝著名的诗人孟郊就用一首《游子吟》来歌颂了伟大的母爱。
让我们一起来感受一下（媒体演示、配乐欣赏）
2、是啊，伟大而无私的母爱化作一根根的丝线，带给我们无限的温暖。
当代著名作家梁晓声也有一篇歌颂母爱的散文《慈母情深》，今天就让我们一起来欣赏这篇文章，感受母爱的伟大和深沉。
（板书课题）（板书、媒体演示、齐读、）
3、作者简介（课件出示）。
（梁晓声，当代作家。
1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部。
其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字.著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等。
其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。
2、初读课文，整体感知。
1、提出要求，学生自学。
（1）借助工具书，把课文读正确，读流利。
（2）从课文中圈出生字，多读几遍。
（3）思考：
课文主要讲了一件什么事。
2、汇报自学情况
（1）出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。
（2）指名分自段朗读课文，同学相互正音。
（3）交流课文主要讲了一件什么事？
（先同桌相互说说，再指名汇报）。
三、默读课文，初步感受情深。
1、提出要求，学生默读。
（1）默读课文，找出文中最能表现慈母情深的语句，并多读几遍。
（2）在旁边写上你的感受与体会。
（注意抓住描写母亲外貌、动作和语言的句子来体会。
2、体会“失魂落魄”：
哪些语句说明我想的“失魂落魄”？
四、细读课文，感悟母爱。
1、反复读母亲的话：
2、齐读但丁名言--“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。
3、爱需要表达，课文中的作者用他的方式回报了这份深沉的母爱。
那么，也让我们用自己的方式，去回报这份最真、最纯、最珍贵的母爱。
（齐背古诗《游子吟》）
五、当堂训练
1、写一首小诗赞美母亲，抒发热爱母亲之情。
2、写一段描写母亲外貌、语言或动作的片断。
今天的课就上到这儿，老师希望同学们以后也能留心观察身边人物的外貌、语言、动作，体会一份份独特的恩师情深、严父情深、朋友情深!
1、复习导入
齐背古诗《游子吟》。
2、提出问题，自主学习
1．大声读，读准生字词；
细细想，课文中的母亲是怎样一个人。
2．交流：
你觉得这是一位怎样的母亲？
（贫穷、辛苦、瘦弱，无私、关爱孩子、通情达理……）
三、精读课文，深入研究
1．课文中有些句子，最能反映母亲的苦，最刺痛作者和我们的心，请你仔仔细细地再读一下全文，划出来好好读读。
2．师：
同学们，如果把这些片段想象成一个个画面，哪个画面最能打动你的心？
为什么？
和你的同桌交流一下。
3.引导汇报
形式：
学生在汇报中，教师主要抓住语言文字引导学生细细感受
画面一：
七八十台缝纫机发出的声音震耳欲聋。
切入点：
震耳欲聋
（1）什么叫“震耳欲聋”？
听到这样的声音会是怎样的感受？
带着这种感受读一读。
（2）可是，妈妈却在这样的环境下工作，这震耳欲聋的声音停止过吗？
你怎么知道？
（从书中找证据）
（3）指导朗读：
从我进入，到我离开，母亲一直在怎样的环境下工作？
孩子，你知道母亲昨天在怎样的环境下工作？
那么明天呢？
去年、今年、后年……
（4）师小结：
同学们，这就是母亲，即使这声音震耳欲聋，穿透云霄，为了孩子，她依然工作着，慈母的情就深在了这震耳欲聋的声音里。
画面二、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。
慈母的情深在弯曲瘦弱的脊背里。
（这瘦弱的脊背挑起的是生活的重担，这瘦弱的脊背是孩子们的天。
画面三：
（1）为什么母亲的眼睛疲惫不堪？
想象一下，那本应该是怎样的眼睛？
（2）提问：
“背直起来了，我的母亲。
”?
?
我看到的是母亲怎样的背？
（3）转过身来了，我的母亲。
即使带着口罩，我看到的是母亲怎样的脸？
（4）师小结，指导朗读：
这样的母亲怎不令我惊讶，这样的母亲，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼唤“我的母亲”。
谁来有感情地读一读。
画面四：
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：
“我挺高兴他爱看书的。
（1）齐读。
这里有几个词最能打动人，你找出来了吗？
（龟裂、塞）
（3）如此劳累，如此辛苦才挣到钱的母亲，是怎样把钱塞给我的？
请你想象一下？
（4）把词语带入句子读：
（出示）
母亲却已将钱迅速地塞在我手心里了，大声对那个女人说：
母亲却已将钱毫不犹豫地塞在我手心里了，大声对那个女人说：
母亲却已将钱使劲地塞在我手心里了，大声对那个女人说：
（5）提问：
母亲塞在我手里的仅仅是钱吗？
（是母亲的心血，是母亲的关怀，是浓浓的母爱）
画面五、母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上，立刻又陷入了忙碌……
（1）提问：
作者一连用了四个“立刻”，你读出了什么？
（2）指导朗读
（3）小结：
就这样，日复一日，年复一年，母亲就在这枯燥、单调的劳作中。
同学们，母亲的情就深在这枯燥、单调的劳作中
4. 面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。
不为别的，只因为（引读课文第一节），只因为（引读课文第三节）。
5．品读母亲的话：
读出母亲的话外之音，言外之意。
（个性化感悟母亲的纯粹朴实之情，忘我无私之情，博大深沉之情，满怀期待之情和无比骄傲之情。
6．母亲是如此的通情达理，她竟然这样的的关爱我，理解我！
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……写话训练
7．交流写话内容，对话互动。
四、读写迁移，以写促读。
1.不只是作者的母亲，天下所有的母亲都深深的不顾一切的爱着自己的子女，她们做的事情可能平凡，但是对于子女的爱却是真挚而热烈的，课文讲到这里，相信你们也想到了自己的母亲，面对自己的母亲，回忆她们的爱，写下想对她们说的话。
（学生创作、交流）。
2.总结课文写法：
回顾课文是从哪些方面表现母亲的深情的？
（通过对母亲外貌、语言、动作描写来表现的。
）
3.最后，让我们在音乐声中回味母亲的爱。
媒体播放《懂你》，出现字幕：
谁言寸草心报得三春晖。
五、课后作业
1.学习作者的写法，完成习作《我的母亲》,通过一两件事来表现母亲对你的爱。
2.课外读一读歌颂母亲的文章。
六、板书设计：
环境恶劣
工作辛苦
伟大
无私
深沉的爱
支持买书
《慈母情深》教学反思
在上《慈母情深》这节课时，我积极引导起学生去挖掘、品味文中的语言，指导其抓住文中母亲的外貌、语言、动作、神态描写体会慈母情深，感受到“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
在我的启发引导下，学生的理解达到一定的高度和深度，从课后学生的“心灵絮语”中我看到了学生的内心深处与作者产生的共鸣，对母亲的感激之情油然而生。
虽然课堂上我认为自己的引导启发做得比较到位，但是总觉得也存在一定的不足：
一、对于作者的写作背景没有让学生充分去搜集资料，没有让学生了解当时的中国普通百姓家庭生活状况，没有让学生去了解中国三年自然灾害时期人们的生活水平和状况，去认识那个时候一分钱都很有用处，知道一元钱可以做很多事情，让学生的心灵去走近那个时代，感受到那个时代人们生活的艰难。
如果这样学生会更能好地了解“母亲”挣钱的不易，毅然给钱，足见慈母情深。
二、在处理“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去”这个问题时，学生找到了相关的语句，但我没有组织学生进行深入讨论，谈出他们自己独特的理解，没有适时引导，做到台下台上互动，凸显“生本教育”这一理念。
通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱的慈祥，母爱是深沉的，母爱也是伟大的、无私的。
这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。
”在教学过程中，我所提的问题学生们都能够回答出来，而且都很准确。
学生的回答很有个性，见解独特。
学生感情投入，与作者产生了共鸣。
很多精彩答案很出乎我的意料。
我和孩子们一起经历了母爱的洗礼。
表面上看，课是比较顺利地上完了，其实，我心里很清楚，还有很多的细节处理得太粗糙，还有许多的地方没有深入研讨下去，还有一些情感没能被激发出来，还有很多的机会没有留给学生，在以后的教学中要弥补。
升级会员 