中职基础英语教案Word文档下载推荐.doc

1、中职入学新生英语水平低、离散度高；缺乏英语学习动力和自觉性，学习习惯没有养成，没有掌握正确的学习方法和策略。但是他们好奇心强，精力充沛，动手能力强，在自我认知和人际交往方面有较强的内在需求。因此，只要教师能从学生的实际水平出发，创设符合他们心理或认知水平的模拟生活实际的教学情境，采用灵活多样的教学手段和方法，结合学生动手能力强的特点，开展丰富多彩的教学活动，就能激发学生的学习兴趣和动力，取得良好的教学效果。在整个教学过程中，教师要注意学习方法和策略指导。教学目标语言知识目标：1.熟练听说感恩节食物及其容器的名称，如turkey, ice cream, plate, bowels, silver

2、ware等等。2.掌握询问和表达 there be和 where is英语句型，如：3.知道可数名词和不可数名词的区分。4.掌握much 和many, a little 和 a few, some 和any的区别语言技能目标：1.能用英语谈论常见食物及容器。2.能够和搭档一起完成对话及其替换。3.增强学生对英语国家文化的了解。情感目标：1. 学会与人合作的学习形式。2. 借助联想建立相关知识之间的联系。3. 在学习中借助图表等非语言信息进行理解或表达。教学重点1. 掌握询问和表达 there be和 where is英语句型。2. 知道可数名词和不可数名词的区分。3. 掌握much 和many

3、, a little 和 a few, some 和any的区别教学难点1. 熟练听说感恩节食物及其容器的名称，如turkey, ice cream, plate, bowels, silverware等等2. 一般现在时在口语和写作中的具体应用。教学方法听说法、情境教学法、小组合作法教学过程预设时间教学环节教师活动学生活动设计意图1组织教学向学生问好。向教师问好。拉近距离，营造氛围，渗透德育。5导入问学生喜欢吃什么食物，给学生看图，叫他们尽量用英语说出食物名称学生思考、回答，看图说词使学习内容贴近生活，通过图片方式，激发兴趣，3介绍文化背景向学生介绍感恩节的相关习俗，使他们了解背景知识学生思

4、考，联想激发学生的思维，使语言的形式，意义和文化背景更好结合，促进学习的内在动机。新课呈现先让学生听对话，然后呈现 there be 句型的用法听，看图将听力输入逐渐过渡到阅读输入，并结合两种语言输入方式，使学生更加明晰本节课的重点句型的各种形式。10操练让学生和搭档练习对话，用下图中的信息替换对话中的划线部分根据要求和提示，反复操练There be句型和表示方位的介词及表达通过情境让学生体验语言，让学生模仿和套用There be句式，进行大量操练，在无意识中学习、接受和掌握语法。讲解语法知识向学生讲解可数名词和不可数名词的概念和区别听，看，思考之前所列的食物和餐具，指出哪些可数，哪些不可数通

5、过对语言的交际性运用，让学生归纳出语法规则并较好地掌握，同时培养学生的观察力和归纳总结能力。8让学生和搭档练习对话，用图片的信息替换对话中的物品根据要求和提示，反复操练There be句型及其肯定和否定回答学生自然地掌握There be 句型的肯定式、否定式、疑问式及其肯定否定回答向学生讲解区别much 和many, a little 和 a few，some 和any的区别思考，做笔记使学生有比较清晰的语法知识20反复操练much 和many, a little 和 a few，some 和any的用法让学生模仿和套用对话，进行大量操练，在无意识中学习、接受和掌握语法团队练习让学生利用团队的

6、力量，填表，用There be句型的疑问式问出尽可能多的可数名词和不可数名词，并制成表格。和团队成员一起，采用问答方式，搜集信息，讲单词分类培养学生的团队合作能力，边做边学。板书设 计GrammarThere be 表示“客观存在” have 表示“拥有” 肯定式：There is / are 否定式：There is / are not 疑问式：Is / Are there 肯定回答：Yes，there is / are. 否定回答：No, there isnt /arent.many 修饰可数名词 a few much 修饰不可数名词 a littlea lot of 两者都可以修饰。some 用于肯定句any 用于否定句和疑问句当表示请求，并且期望肯定回答的时候，可以用some，如：Can I have some sugar，please？教学预 设1 教学中突出体现综合技能培养，循序渐进，输入与输出相辅相成，输入环节为输出环节步步铺垫，输出环节为输入环节实现巩固提高。听说读写活动有机结合，教学活动形式多样，实现能力的迁移，学生的语言输出能力得到提高。2 活化教材，能充分调动学生口语交际动力和兴趣，实现有效口语交际，提高学生口语交际能力。3 充分开展小组合作学习，学生的社会适应性、团队合作意识和调动主观能动性得到提高。3