学前教育国培计划培训课程标准12[1].4.19.2Word文档格式.doc

1、1.课程内容模块专题学时内容要点专业理念与师德修养模范教师师德报告3个人事迹；互动交流；研讨 教育影视中的师德电影欣赏；问题讨论良好师幼关系建构问题分析；规范要求；建构方法教育公平与因材施教中的师德教育过程公平；幼儿差异认识；因材施教中的师德健全道德人格培育加强自我修养；构建和谐道德人格新时期师德现状、问题及其应对师德现状；心理基础；问题与策略幼儿园教师的职业特点专业性；独特性；创造性幼儿园教师的法律法规意识学前教育相关法律、法规及其要点；依法治教幼儿园教师职业道德规范热爱儿童；爱岗敬业；勤学进取；为人师表幼儿园教师的心理健康心理健康表现；情绪调节；职业幸福感幼儿园教师专业标准（试行）解读意义

2、价值；基本理念；内容特点幼儿园教育指导纲要解读经验与问题；进一步落实的要求科学的儿童观与教育观儿童为本；早期经验与儿童发展学前教育的价值与功能社会价值；个体发展价值幼儿园课程价值取向一日生活皆课程；预设与生成；整合观儿童权利与保护儿童利益优先；尊重儿童尊严；尊重儿童观点与意见；无歧视原则学前教育改革与发展动态前沿信息；改革动态；发展趋势有别于小学的幼儿园教育幼儿园教育特质；纠正与防止小学化知识幼儿发展3-6岁儿童发展指南解读背景与目的；依据与原则；指南与纲要的关系；实施建议与要求幼儿发展特点年龄特征；个体差异幼儿认知发展认知特点；认知主动性；认知能力幼儿情感与社会性发展自我意识；人际关系；情感

3、发展；社会行为幼儿身体发育与动作发展生理发展特点；动作发展与心理发展的关系幼儿学习特点与学习方式 学习特点；学习方式；学习品质幼儿心理健康内涵；表现；问题行为领域教育健康领域的目标内容与指导6身体状况；生活习惯与生活能力科学领域的目标内容与指导科学探索；数学认知语言领域的目标内容与指导听与说；阅读和书写准备社会领域的目标内容与指导人际交往；社会适应艺术领域的目标内容与指导感受与欣赏；表现与创造保一日生活中的保教结合保教结合原则；合理的作息时间；教育环节中的保育；生活环节中的教育幼儿园安全工作安全制度；安全应急预案；安全防护应急应变；急症救助教学活动的有效性活动价值；目标内容适宜；师幼互动质量环

4、境对儿童发展的价值幼儿对环境的主动作用；环境对幼儿行为的引导；环境对幼儿发展的影响以游戏为基本活动的理论与实践游戏类别；游戏与课程；游戏与教学游戏与儿童发展各类游戏的特点；各类游戏的发展价值高质量的师幼互动师幼关系；互动要素；互动特点；互动效果入学准备与幼小衔接入学准备的内容与要求；幼小衔接的内容与方法0-3岁婴幼儿早期发展与教养发展特点；早教指导要点通教师的信息素养学习资源的获得；家园沟通的信息平台；教育教学资源库的建立艺术作品鉴赏音乐、美术、文学；审美感知、审美体验、审美发现幼儿园教师的科学素养科学精神；科学知识；科学方法能力环境的创设利用班级环境的创设心理环境；物理环境活动区规划与创设

5、3空间规划；活动区的种类；教育价值；指导要点材料投放方式与幼儿行为材料投放原则； 材料的结构化；材料的功能与层次；材料的有效性幼儿园环境创设现场观摩与分析设备设施；空间利用；墙面设计活动区材料投放现场观摩与案例分析区角规划；材料特点与幼儿行为；案例讨论一日生活组织班级常规管理中的问题与对策常规要求、环节过渡、时间安排的问题；对策不同年龄班的管理小班、中班、大班、混龄班一日生活中的随机教育入园离园、进餐与饮水、盥洗、环节过渡等一日活动的组织与实施现场观摩活动安排；环节过渡；生活保育；教师与保育员游戏动支持引导教师对角色游戏的介入与指导介入时机；指导策略；常见问题分析教师对建构游戏的介入与指导观察

6、要点；教师对规则游戏的设计与实施角色游戏现场观摩研讨游戏材料；角色交往；游戏情节；幼儿经验水平建构游戏的现场观摩研讨同伴关系；作品分析；规则游戏的设计与分享交流设计要求；材料准备；自选材料分组设计；小组交流；演示与讲评计划实施幼儿园教育活动设计设计原则；构成要素主题活动的设计主题来源；主题结构；内容整合；活动实施户外体育活动的组织与实施目标定位；运动设施与材料；挑战与安全科学探索活动的组织与指导生活中的探究；科学发现区活动；集体活动幼儿良好社会品质的培养规则意识；责任感；亲社会行为幼儿园音乐活动组织与指导组织形式；指导策略幼儿美术活动组织与指导语言教育活动的现场观摩与分析师幼互动质量；活动效果

7、社会教育活动的典型案例参与式讨论文字案例或视频案例；分组讨论；大组交流；总结评价一日生活中的数学学习工作坊讨论：生活中的数学经验；交流：分享经验；实操：数学学习支持科学教育活动的现场观摩与分析内容适宜、探究兴趣、幼儿经验；问题讨论；分析评价艺术教育活动的现场观摩与分析幼儿的审美体验、表现与创造；评价反思一日生活中幼儿行为观察与分析观察内容；观察方法；观察结果分析幼儿发展档案的制作和使用幼儿作品分析；档案资料的选择；幼儿发展综合性报告的撰写班级环境评价与反思评价要点；改进措施教育活动评价与反思幼儿园教研现场观摩与研讨了解教研活动背景；观察要点：教研主题内容形式和研讨氛围、效果；问题的针对性和形式

8、的适宜性家园合作教师与家长的关系及其沟通 家园共育的内涵与意义；沟通方式家园共育参与意识；参与形式；参与内容家长工作的组织形式家长会；开放活动；家长委员会课程资源开课程资源的类型与价值人的资源；社会资源；自然资源；文化资源本土资源的选择与利用因地制宜、适宜性、教育性；利用方式教玩具的选择与制作安全与卫生；结构与功能；成本与效用 图画书的选择与利用选择标准；使用方式农村幼儿园自制玩教具制作工作坊自选材料制作；展示观摩；分享交流；培训教师培训的需求分析与规划设计需求来源；需求分析；项目规划培训方案的设计与撰写 目标确定；课程选择；方法匹配参与式培训的设计与实施头脑风暴；角色扮演；模拟情境园本研修的

9、设计与实施园本教研内涵；研训一体；研修目标内容；研修组织；研修方式 2.培训主题设计的要求（1）培训主题的设计依据依据幼儿园教师专业标准（试行）、幼儿园教育指导纲要、3-6岁儿童学习与发展指南等政策文件精神；依据当前幼儿园教育现实中存在的问题（如某些专业知识的缺失和专业能力的不足，未能把握幼儿发展的知识与教育实践的关系，混淆幼儿园课程教学与小学的关系，反思性实践的能力不够，缺乏与家庭合作共育的深刻理解和与家长沟通的技能等）；依据幼儿园教师所关心的热点、难点和培训需求。据此，国家级培训计划建议以下培训主题幼儿发展与评价；幼儿园教育活动的实践与反思；幼儿园环境创设与管理；研究型教师的专业发展；幼儿

10、园、家庭、社区合作共育；幼儿园游戏活动的组织与指导；幼儿园保教质量的优化；幼儿园教师专业标准等政策文本的学习、贯彻与落实；幼小衔接与防止、纠正小学化倾向；幼儿园课程的组织与实施（2）培训专题的选择 根据不同培训对象的当前培训需求，确定和选择培训主题，并围绕该主题在本课程标准各模块中选择适宜的专题进行组合，形成一期集中培训的培训课程方案。专题选择和组合的依据：专题选择应覆盖与主题相关的模块，根据主题可对专题名称做适当变化； 根据培训对象的目标定位和实际需求进行选择，专题名称下的要点可适当调整；选择专题要考虑知识、能力的相应关系，理论性课程与实践性的结合，实践性专题不得少于总课时的30%；考虑成人

11、学习的特点和受训者的参与性，专题选择必须考虑一定比例的实践实操和研讨专题。（3）样例：幼儿园教育活动的实践与反思（详见附件）（二）中西部置换脱产研修项目研讨我的教育人生：学员沙龙成长经历；情感故事；增进了解幼儿园教师的法律、法规意识幼儿园教师的心理健康与完善幼儿教师团体心理辅导辅导内容；辅导方式12实施幼儿园教育指导纲要经验交流经验；问题；3-6岁儿童发展指南解读幼儿的审美心理亲子依恋重要作用；依恋类型；影响因素幼儿的个性发展特点需要；性格；气质农村幼儿的发展中的问题营养问题；生活卫生习惯；语言表达9生活习惯与生活能力；幼儿园的安全工作原则；要点墙面环境创设理念；布局；与幼儿学习的关系 幼儿园

12、环境创设的观摩或案例分析设备设施、空间利用；活动区材料投放的现场观摩与案例分析教师自制教玩具的展示与交流班级常规的建立基本常规；幼儿的参与常规要求；时间安排混龄活动的组织重要性；活动内容；方式设计要求、材料准备、自选材料分组设计、小组交流、演示与讲评课程整合；农村大班额情况下游戏活动的开展场地利用；游戏类型；游戏方式、日常生活中的探究；生活与游戏中的数学生活中的数学渗透；游戏中的数学学习；早期阅读的指导早期阅读模拟教学活动；讨论与交流幼儿交往能力的培养同伴关系的类型；交往技能、解决冲突幼儿园艺术领域活动设计语言教育教学活动的分析评价评价与反思教学活动评价与反思信任；支持；沟通途径与内容家长参与

13、幼儿园教育的形式提供资源；参与活动；农村幼儿家长工作特点；类型；方法；课程资源开发与利用结构与功能、成本与效用民间游戏的开发与利用民间游戏筛选、游戏的组织，教师的支持，场地要求幼儿园科研方案的制定选题；文献查阅；研究设计；研究方案的撰写开题报告交流与实作查阅文献；撰写报告；相互交流与点评基于案例的学前教育科研方法行动研究法；观察法；调查法；教育叙事研究价值；幼儿园教研组建设与教研活动创新教研制度；教研组的形式；教研活动的有效性园本教研观摩与研讨观摩；交流教师培训需求评估；方案设计；园本研修的设计、组织与实施研修方式骨干教师的示范引领扎根现场；师徒结对（三）转岗教师短期集中项目模范教师师德报告（1）模范教师师德报告（2）：从小学老师到幼儿园老师研讨；转变历程；面临困难；经验与体会学前教育的意义和价值幼儿园教育与小学教育的区别幼儿园教育的性质；幼儿园教育的目标与任务；主要保教目标幼儿园教师专业标准（试行）中的专业素养与小学教师的共性；与小学教师的差异幼儿园教育指导纲要和3-6岁儿童发展指南中的儿童观与教师观儿童观；知识观；学习观；教育观幼儿园工作规程解读幼儿园工作的任务；幼儿园教育工作的基本原则；幼儿园教师的职责幼儿园课程的特点一日生活皆课