新苏教版四年级数学下册第四单元集体备课教学设计 用计算器计算教案 12Word文档格式.docx

1、输入一个加数（或被减数、乘数、被除数等）以后，应立即查一查，输入的数对不对，有没有输入错误。“练一练”第1题都是一步计算的题目，参加运算的数稍大些，包括以前没有算过的四位数除以两位数。希望学生通过这些题，初步学会使用计算器计算。教学时，不要过分追求算得快，而要力求算得对，让学生体会正确输入数据和运算符号的重要性。例2用计算器进行四则混合运算，题目是40000-165182，属于较大数的运算。考虑到学生的计算器功能不完全相同，有些计算器能够识别运算顺序，有些计算器不能识别。例题立足于使用没有识别运算顺序功能的计算器进行四则混合运算，指导学生按运算顺序在计算器上分步计算：第一步先算式题里的乘法，输

2、入165182，得出积是30030并记录下来；第二步按消除键消去计算器上前面的积，接着算题里的减法，输入40000-30030，得到最后的结果。有括号的混合运算25120（449-289），安排在“练一练”第2题里，让学生独立操作计算器计算。也应该按运算顺序分两步计算：先算括号里面的减法，得到差并记下来；再消除计算器上的差，计算减法，得到最后结果。对于能够识别运算顺序的计算器，教材通过“你知道吗”告诉学生，可以根据算式的书写顺序按键，完整输入算式（包括算式里的括号），就能得到结果。需要三步计算的四则混合运算，如果使用不能识别运算顺序的计算器，一般按运算顺序分三步进行。学会了计算两步的混合运算，

3、就能进行三步的混合运算。需要注意的是，进行第二步、第三步计算，要按消除键消去前一步计算的得数，但保存和重新输入消去的得数比较麻烦，还容易出错。所以，本单元只进行两步计算的四则混合运算。（三） 通过探索规律，发展合情推理能力 归纳推理（严格讲是不完全归纳）和类比推理都是合情推理。合情推理往往会形成个性化的思考，产生创新的火花。数学教学要培养学生的创新精神，应该重视推理能力的提升。类比推理根据两个对象之间的某些相同点，猜想它们还有其他相同的。类比推理的结论有或然性，需要证实。例3里安排两个教学内容，一是用计算器进行一组大数的四则运算，二是发现一组算式及其得数里的规律。前一个内容已经在例1和例2里教

4、学，后一个内容是例3的教学重点。例题的呈现和进行分两段进行。第一段先给出三个算式，26640111 26640222 26640333用计算器算出得数，分别是240 ,120,80。第二段比较上面三题的商和除数，发现算式之间的联系以及得数之间的关系。从而得出规律。第三段根据发现的规律，直接填出26640444 26640555 26640666 26640888的商，并用计算器检验得数写对没有。显然，例题里的发现规律和利用规律，含有丰富的推理成分，对发展学生的智力很有价值。教学目标 知识与技能：增加用计算器计算是近几年来小学数学教材改革的趋势之一，计算器在工作和生活中的应用越来越广泛。学生适时

5、掌握计算器的使用方法，可以提高计算的速度和正确率。 过程与方法：使学生初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目计算，并通过计算探索与发现一些简单的实际问题。情感态度价值观：使学生体验到用计算器进行计算的优点，进一步培养学生对数学的学习兴趣，感受到使用计算器在人类生活和工作中的价值。教学重点：了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大数目的一步和只有同一级的两步式题。教学难点：通过大数目的计算探索与发现简单的数学规律。课时安排 认识计算器及计算方法1课时 用计算器计算两步式题1课时 一亿有多大1课时 第一课时 认识计算器计算（1）教学内容：教材第4041页内容。教学目标：让学生

6、初步认识计算器，了解计算器的基本功能，会使用计算器进行大树木的一两步连续运算，并通过计算探索发现一些简单的数学规律。过程与方法：让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷。进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。通过计算探索发现一些简单的数学规律。教学准备：计算器、例题图课前让学生每人都准备好一个统一型号的计算器，对照说明书，简单了解计算器的各部分。教学过程：一、了解计算器的基本功能1、指名说说自己对计算器的了解：有显示器（统一购买的计算器显示器上有两排，上面一排是输入的算式，下面一排是算出的结果）、键盘（要让学生识别主要的键盘：数字键、运算键，开机键、第二功能转换键等）。

7、2、试试开机和关机。3、了解计算器的用途：说说你一般在什么地方可以看见人们用计算器？你自己去小店里买东西要带计算器吗？为什么？指出：用计算器计算一般都是算一些比较复杂的，很简单的计算我们可以直接用口算。二、用计算器计算：1、例1：计算3827、3018用计算器算完后，问一问：和口算的结果一样吗？你觉得口算和计算器算哪个更准确？计算器虽然算得很准，但要注意千万别输错了数据。所以检查的时候要看显示器上的输入算式是否正确。2、试一试：用计算器计算下面各题。7654698 58976 4160012814382576 380426 76546929630282965 62525 8166827学生独立

8、计算。算完后，老师报算式，学生听之后再算一遍，检查学生的听力和按键的准确性和计是否正确。说说你觉得用计算器计算有什么优点？三、完成想想做做：1、用计算器计算下面各题218493 28001798 6848579386219135 336357 1267学生算完后，指名交流一下得数。2、（第2题）交流两种算法：（1）算完一个后“清0”，然后再算；（2）直接算。 试一试，两种按法出现了什么新情况？（asn）指出：两种方法都是可以的。3、先用计算器算出下面各题的积，再找一找有什么规律。1428571= 1428572= 1428573=4= 1428575= 1428576=在学生发言的基础上，在黑

9、板上画一画：让学生参照板书，再来认识各题得数的规律。4、先用计算器算出前四题的得数，再直接填出后两题横线上的数。11=1111=111111=11111111=1111111111=像这样的算式你还能写吗？比如说？让学生尝试着在计算器上算111111111111111111，在算之前说说按规律，它的得数是多少？再看看计算器上显示的，你有什么疑问？（不能全部显示）你们以为拿计算器计算一切都很简单，其实还有很多的问题，请大家课后可以参照说明书，研究一下为什么会出现这个问题的？以及还有哪些新的知识。四：作业：43页练习七第1、2题板书设计： 用计算器计算（1）数字键、运算键，开机键、第二功能转换键课

10、后反思：第二课时 用计算器计算（2）教材第4142页内容。让学生进一步认识计算器，了解计算器的基本功能，会用计算器计算两步式题让学生使用计算器进行大数目的计算，并通过计算探索与发现一些简单的数学规律，解决一些简单的实际问题。让学生体验用计算器进行计算的优点，进一步培养学习的数学的兴趣，感受使用计算器在人类生活与工作中的价值。学会用计算器计算两步式题。通过大数目的计算探索与发现简单的数学规律每人一个计算器一、了解学生的探究昨天老师布置让大家回去探究计算器的奥秘，谁愿意来交流？比如当连续输入多个算式后，可以按“上”、“下”键进行检查二、学习两步计算用计算器计算：1、出示例2：40000165182

11、这道题先算什么？等于多少？再算什么？结果是多少？一般的计算器都要按照运算顺序，先输入先算的，这样的计算比较麻烦。我们现在统一使用的这个计算器可以直接按照算式输入，计算器能读懂。 学生直接输入，再计算。2、出示例3：用26640分别除以111、222和333，商各是多少，用计算器算一算。26640111222333将下面两题分别与第一题比较，你有什么发现？根据发现的规律，你能直接填出下面各题的得数吗？555888用计算器验算，看你作对了没有？三、完成想想做做294028763 500001263425120（449289） 43815326在计算过程中可能出现的问题：输入的算式比较长，会不能全部

12、显示。解决方法：可以不去管它，如果要全部显示，可以按向右的箭头。全部算完之后，可以让学生用一开始交流的方法进行检查。2、学校篮球队12名队员分成两队进行比赛，两队队员身高情况如下（单位：厘米）一队：162、154、140、149、156、139二队：136、157、151、158、150、160（1）分别求出两队队员的平均身高问：怎么求平均身高？学生用计算器算一算。平均身高应该在一个什么样的范围里？检查一下，对吗？注意用计算器计算的时候，要么直接输入（ ），要么要算出和之后再输入除法。（2）你还能提出什么问题？估计学生有的问题：（1）两队平均身高相差多少？这个问题比较简单，只要口算。（2）两队

13、一共的身高是多少？这个问题有意义吗？可举例说明（3）两队的平均身高是多少？怎么算这个问题？可能有2个回答：算出12个人的身高和，再除以12；（150152）2前面的这种方法可行，算一算。后面这种方法只有当两队人数相等的时候才可以用。3、你还记得“142857”这个有趣的数吗？算一算：1857142= 1428574428571=2714285= 1428575285714=3571428= 1428576142857=算完之后，问：你发现有什么规律吗？这是为什么呢？以后我们会学习到的。4、每20平方米的树林每年可吸收空气中的有害气体80克。某城镇中心造了一条3280平方米的林带，一年可吸收有害

14、气体多少克？读题后让学生自己尝试着列式，并分别说说每一步算式的含义。用计算器算出该算式的得数。5、学生自己阅读“你知道吗？”如果有时间就让学生自己去探索。四、作业：43页第4、5、6题 用计算器计算（2）例2：例3：第三课时 一亿有多大教材第4647页内容通过“数一数”“排一排”“称一称”的实践活动，让学生从不同的角度感受到一亿的大小，并能结合实际，以具体的事物来表达对一亿的感受。培养学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力。并在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品质。一、揭示课题：今天我们来认识“一亿有多大”一亿怎么写？板书：100000000什么时候经常听到用亿做单位的？

15、（最常见的就是中国人口“13亿”）二、数一数：1、如果一秒数一个数，从1一直数到100000000，需要花多少时间呢？100000000秒 秒是一个很小的时间单位，我们来算一算，是多少分？多少时？多少天？多少年呢？100000000601666667（分）指出：用四舍五入法，保留整数就可以了。16666676027778（时）27778241157（天）11573653（年）算完之后，说说你对一亿的想法。2、学生完成书上的“数一数”，算完后再交流。三、排一排：10个小朋友手拉手站成一行，会有多长呢？两手间的距离和人的身高是差不多的，我们学生差不多140厘米，所以10个小朋友就差不多有14米。照

16、这样计算，一亿个小朋友手拉手站成一行，大约有多长呢？填写下表：人数 长度（米） 140 1400学生填写的时候，要提醒他们注意数清楚0的个数地球赤道全长40000000米，一亿个小朋友手拉手站成一行，可以绕赤道多少圈？你能用计算器算一算吗？（3.5圈）四、称一称：数出100粒大米，称称大约重2.5克。照这样计算，一亿粒大米大约重多少克？先填表，再用计算器算一算粒数 100 1000 10000 100000 1000000 10000000 10000000质量（克） 2.5 25（1）全国大约有13亿人。如果每人每天节省1粒米，全国一天大约能节省多少克粮食？（2）如果每人每天吃大米400克，这些节省下来的大米可供一个人吃多少天？大约合多少年？算完后，说说你想说什么？（节约粮食方面的话题）小结：这节课我们通过数一数，排一排，称一称等方法认识了1亿有多大，现在你能谈谈你对一亿的认识吗？你还很想了解哪些有关一亿的知识呢？五、补充：1、一个人的寿命以80年来算，可以算得一生大约有25亿秒2、一分钟如果是90次心跳，一亿次心跳大约要有2年多 六、作业：第44页711题 一亿有多大100 1000 10000 100000 1000000 10000000 10000000一秒数一个数，从1一直数到100000000，需要花多少时间