送友人教案Word下载.doc

1、高考考点课 型新授课教 具教 法探究式教学法教 学 过 程教学环节教师活动预设学生活动预设导入新课：同学们，还记得我们以前学过哪些有关送别的诗句吗?（学生回答） 俗话说“好男儿志在四方”古代许多文人立志远图，报效国家或羁旅他乡，然而古代由于道路崎岖坎坷，交通工具落后，亲友之间一别多年再会难期，所以他们更重别离，备酒饯行，折柳相送，以诗相赠，来表达离愁别绪。所以，这类诗大多缠绵凄切，充满感伤情调。那么，李白的诗是否也是这样？咱们今天就赏析一首送别诗李白的佳作送友人。 了解李白（引导学生回忆交流）初读课文，整体感知理解把握，研读探究 1、选择自己喜欢的方式朗读诗歌。要求：（1）、运用多种方式诵读，

2、借助字典和工具书理解字词的含义。（2）、圈画重点字词，反复吟诵品味，感悟诗歌思想感情及意境。（3）、圈画句子或词，把自己不能解决的问题和老师、同学交流等。（4）、词义答疑：郭城墙外的墙，指城外。 白水白亮亮的河水。孤蓬蓬，草名，枯后随风飘荡，这里喻友人。 浮云游子意意，心绪。落日故人情即将落山的太阳不忍沉没，亦似我对你的依恋之情。 兹此。萧萧班马鸣萧萧，马鸣声；班马，离群的马。化用：诗经小雅车攻“萧萧马鸣” 句。）2、请学生读，引导学生展示，其他学生评。3、齐读诗歌。1.本诗写了一件什么事情？诗人写这首诗表达自己怎样的情感？诗人与友人在城外离别。表达了诗人对朋友依依惜别之情。2.诗人用了哪些的

3、景物来写离情的？（意象）3、“浮云游子意，落日故人情”一联运用了何种修辞手法？有怎样的表达效果？两句写依依惜别的心情，“浮云”、“落日”作比，来表明心意。写得有景有情，情景交融。对偶十分工整，“浮云”对“落日”，“游子意”对“故人情”；“浮云”、“落日”又作比，天空中一抹白云，随风飘浮，好象着友人即将远离，行踪不定，任意东西；远处一轮红彤彤的夕阳徐徐而下，似乎不忍遽然离开大地，好像诗人对友人的依依惜别之情。形象生动地表现了依依惜别之情。4、最后一句写什么？挥手离别，诗人不写泪眼，而写“萧萧班马鸣”，写“班马鸣”的目的是什么？局部探究，细品语言：拓展延伸：送君千里，终须一别。“挥手”，是写了分离

4、时的动作，那么内心的感觉如何呢？诗人没有直说，只写了“萧萧班马鸣”的动人场景。这一句出自诗经车攻“萧萧马鸣”。诗人和友人马上挥手告别，频频致意。那两匹马仿佛懂得主人心情，也不愿脱离同伴，临别时禁不住萧萧长鸣，似有无限深情。这是一种寓情于景的手法：马因分离而嘶鸣，难舍难分，这声音更叫到人心里，马都不愿分离，更何况是人，表情达意宛转含蓄，别是一番风味。语言是传情达意的工具，作者运用他的最精练的语言来表达其最深挚的情感，下面咱们就具体品味一下这首诗的语言。1.赏析“横”和“绕”的表达作用。点拨：如将“横”字改为“矗”和“屹”有何差异？ “矗”“屹”写出了山的挺立与高耸，但却少了雄伟的气势。“横”字写

5、出了山的横亘与绵延，写出了青山横亘外城北面的雄伟气势，突出了山的静态美。2赏析“绕”字的表达作用。如换成“流”字如何？ “流”字用得过平，没有写出送别地点的突出的地貌特征。而“绕”字却写出了波光鳞鳞的流水缓缓绕过城东潺潺而过的特征，突出了水流的动态美。3“青”“白”颜色词的选用的表达作用？写出了色彩明丽的送别环境。4.写明丽的山水有什么作用？（评价诗人送别诗的情感基调。） 新颖别致，不落窠臼。诗中青翠的山岭，清澈的流水，火红的落日，洁白的浮云，相互映衬，色彩明丽。自然美与人情美交织在一起，有声有色，气韵生动。诗的节奏明快，感情真挚而又豁达乐观。 1、读王维的送元二使安西同是送别诗，两首诗所写内

6、容、手法有何异同？同：这两首诗都是千古传颂、脍炙人口的送别诗，都描写了送别好友时的依依惜别之情课堂小结：布置作业：异：有景有情，情景交融，描写了一幅离别的画面，表达了对友人的留恋之情。感情真挚而又豁达乐观。 （寓情于景）乐观、豪放， 送元二使安西 这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离情别绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切与祝福，使人不难想到这对好友频频祝酒、殷殷话别的情景。手法平平淡淡，不加以修饰，感情真挚，缠绵细腻，表达出对友人的留恋、关切与祝福。 （间接抒情）伤感由学生回答，并进行一定的纠错、修正。1、有感情的熟读全诗，并摘录名句，做好积累。2、请用散文化的语言，试着改写这首诗。板 书 设 计 教 学 反 思5