浅谈如何提高学生的英语阅读能力Word文件下载.doc

1、因此，熟练掌握课本单词，适量扩充课外词汇是提高阅读能力的基础。作为教师必须严把学生的单词关，每个学生每一单元的单词人人必过，在平常的讲课和阅读训练中适时补充单词量是很重要的。二、严格训练阅读速度阅读速度是阅读能力的一项重要指标。要提高阅读速度，可从三个方面加以训练：1.克服不良的阅读习惯有些同学在阅读时存在着不少的陋习，如：视野狭窄，一次只看一个单词；用手指着单词，逐个阅读；只理解单词的个别意思，不注意惯用短语、词组的意思；一遇到生词就查字典；为了弄清楚某个意思，反复地阅读前面内容等等。这些不良习惯势必会影响思维的连贯性，造成顾此失彼的结果，对阅读材料缺乏整体性的理解。2.限时阅读训练限时阅读

2、是根据所读材料的内容难度、长度，并参照大纲对各年级阅读速度的要求，对该材料的阅读时间予以限定。例如：约250字的材料限定5分钟左右。控制时间有利于挖掘学生的阅读能力，迫使学生争分夺秒，专心致志于阅读。3.寻找主题句，理解重点把握全文大多数阅读材料均有主题句，用以说明文章的主旨，其他文字一般是围绕主题句展开说明的。有的主题句在文章的开头，有的在文章的结尾，还有的主题句在文章的中间出现。阅读时若能把握住这些句子，无疑会大大提高阅读速度和理解效果。一般地说，运用演绎法的文章，主题句往往在文章的开头；采用归纳法的文章，主题句一般在结尾。三、要培养词义推断能力我们在阅读中难免会遇到生词，如果每次遇到不认

3、识的单词都去查字典，则会影响阅读速度和理解效果。因此，在阅读中要善于根据上下文，推断某些单词和短语的意义。1.根据构词法来推断词义。掌握一定的构词知识会有助于我们的阅读。I misunderstand my parents.句中的misunderstand是生词，但我们可以较为容易地通过其构成“mis+understand”推出其含义为“不理解，误解”意思来。2.根据上下文的对比关系来推断词义。有时在行文中可能会同时出现某一生词的同义词或反义词，这时我们可以通过上下文的对比关系来猜测词义。If youlike，say“Yes”，if you dislike，say “No”.根据两组相对的词Y

4、es与No、like与dislike，不难推知dislike是“不喜欢”之意。3.根据文中解释推断词义。有时候，文中对生词给出了注解或说明，在阅读中应善于捕捉这一信息。Physiologyis the scientific study of how peoples and animals bodies function, and of how plants function.此句是专门解释physiology的，通过解释不难推断出其意为“生理学”。4.根据上下文之间的逻辑关系推断词义。Sheis sotimidthat she isshy, nervous, and have no coura

5、ge or confidence inherself.本例中的timid是生词，但根据对结果分句的理解可推知，timid即为“胆小的；害羞的；缺乏自信的”之意。四、要把握好长难句，所谓长难句，是指结构稍微复杂一点的句子，只要善于分析理清结构，困难就会迎刃而解。1.结构分析理解法。结构分析理解法，就是指通过对句子进行语法结构分析，迅速弄清其结构，把握住它的基本框架，进而理解句子的方法。具体可以分两步走：第一步，判断句子是简单句、并列句还是复合句；第二步，找出句子的核心或成分，即主语和谓语动词，然后再分清句子中的一些附属成分。Two brothers who run a milk collecti

6、on center in Shijiazhuang Heber province,have admitted that they added melamine to the milk that they supplied to Sanlu.这是一个复合句，主干部分是Two brothers have admitted；that they added melamine to the milk that they supplied to Sanlu.是宾语从句，that they supplied to Sanlu.是修饰milk的定语从句，who run a milk collection ce

7、nter in Shijiazhuang Heber province是修饰two brothersr的定语从句，这样一来，全句脉络分明，句意也就自然明朗了。2.意群阅读法。 意群阅读法，就是把在意义和语法结构上有关联的几个词，连接成较完整的信息，成组成组输入大脑的方法。使用这种方法进行阅读，不仅可以提高阅读速度，而且有利于对句子的整体理解。若把整段内容划为几个阅读单位，会大大地提高阅读速度和理解效果。五、提高英语文章的复述能力复述是有效地提高学生阅读能力的主要手段。读过每篇文章后，用自己的话去概括，摘录其中的重点句子，复述其内容。在复述的过程中，学生常常会经过三个阶段：第一，当教师要求复述整

8、篇课文（或某一重要段落）时，有的学生就不知所措，力不从心。不是整篇整段地照抄照搬，就是无话可述的冷场现象。第二，学生在经过第一阶段的阅读之后，心中逐渐地掌握了句子之间的内在逻辑联系，通过正确的文法表达，就可以大致地把课文复述出来，这时的复述意境是似会非会，说不会，还能讲出许多段子里的只言片语。第三，是在前两个阶段的基础上，学生自己比较准确地缩短原文。具有创造性地改写原文，用自己的语言叙述，能够发展学生的想象能力和思维能力，并促进学生书面语言和口头语言的发展，特别是对写作能力的提高有着不可估量的作用。总之，英语阅读能力的培养在英语教学中有着非常重要的地位，教师应该根据教学实际和学生情况，采取灵活、多样的方法手段，对学生进行系统的、科学的训练。同时要求学生课外自己还要多读、多练，保证一定的阅读量。经过师生双方配合，共同努力，学生的英语阅读能力一定会得到大幅度地提高，取得令人满意的成绩。