浅谈如何提高学生的英语阅读能力Word文件下载.doc

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因此，熟练掌握课本单词，适量扩充课外词汇是提高阅读能力的基础。

作为教师必须严把学生的单词关，每个学生每一单元的单词人人必过，在平常的讲课和阅读训练中适时补充单词量是很重要的。

二、严格训练阅读速度

阅读速度是阅读能力的一项重要指标。

要提高阅读速度，可从三个方面加以训练：

1.克服不良的阅读习惯

有些同学在阅读时存在着不少的陋习，如：

视野狭窄，一次只看一个单词；

用手指着单词，逐个阅读；

只理解单词的个别意思，不注意惯用短语、词组的意思；

一遇到生词就查字典；

为了弄清楚某个意思，反复地阅读前面内容等等。

这些不良习惯势必会影响思维的连贯性，造成顾此失彼的结果，对阅读材料缺乏整体性的理解。

2.限时阅读训练

限时阅读是根据所读材料的内容难度、长度，并参照大纲对各年级阅读速度的要求，对该材料的阅读时间予以限定。

例如：

约250字的材料限定5分钟左右。

控制时间有利于挖掘学生的阅读能力，迫使学生争分夺秒，专心致志于阅读。

3.寻找主题句，理解重点把握全文

大多数阅读材料均有主题句，用以说明文章的主旨，其他文字一般是围绕主题句展开说明的。

有的主题句在文章的开头，有的在文章的结尾，还有的主题句在文章的中间出现。

阅读时若能把握住这些句子，无疑会大大提高阅读速度和理解效果。

一般地说，运用演绎法的文章，主题句往往在文章的开头；

采用归纳法的文章，主题句一般在结尾。

三、要培养词义推断能力

我们在阅读中难免会遇到生词，如果每次遇到不认识的单词都去查字典，则会影响阅读速度和理解效果。

因此，在阅读中要善于根据上下文，推断某些单词和短语的意义。

1.根据构词法来推断词义。

掌握一定的构词知识会有助于我们的阅读。

Imisunderstandmyparents.句中的misunderstand是生词，但我们可以较为容易地通过其构成“mis+understand”推出其含义为“不理解，误解”意思来。

2.根据上下文的对比关系来推断词义。

有时在行文中可能会同时出现某一生词的同义词或反义词，这时我们可以通过上下文的对比关系来猜测词义。

Ifyou 

like，say“Yes”， 

ifyoudislike，say“No”.根据两组相对的词Yes与No、like与dislike，不难推知dislike是“不喜欢”之意。

3.根据文中解释推断词义。

有时候，文中对生词给出了注解或说明，在阅读中应善于捕捉这一信息。

Physiology 

isthescientificstudyofhowpeople'

sandanimals'

bodiesfunction,andofhowplantsfunction.此句是专门解释physiology的，通过解释不难推断出其意为“生理学”。

4.根据上下文之间的逻辑关系推断词义。

She 

isso 

timid 

thatsheis 

shy,nervous,andhavenocourageorconfidencein 

herself.本例中的timid是生词，但根据对结果分句的理解可推知，timid即为“胆小的；

害羞的；

缺乏自信的”之意。

四、要把握好长难句，所谓长难句，是指结构稍微复杂一点的句子，只要善于分析理清结构，困难就会迎刃而解。

1.结构分析理解法。

结构分析理解法，就是指通过对句子进行语法结构分析，迅速弄清其结构，把握住它的基本框架，进而理解句子的方法。

具体可以分两步走：

第一步，判断句子是简单句、并列句还是复合句；

第二步，找出句子的核心或成分，即主语和谓语动词，然后再分清句子中的一些附属成分。

TwobrotherswhorunamilkcollectioncenterinShijiazhuangHeberprovince,haveadmittedthattheyaddedmelaminetothemilkthattheysuppliedtoSanlu.这是一个复合句，主干部分是Twobrothershaveadmitted；

thattheyaddedmelaminetothemilkthattheysuppliedtoSanlu.是宾语从句，thattheysuppliedtoSanlu.是修饰milk的定语从句，whorunamilkcollectioncenterinShijiazhuangHeberprovince是修饰twobrothersr的定语从句，这样一来，全句脉络分明，句意也就自然明朗了。

2.意群阅读法。

意群阅读法，就是把在意义和语法结构上有关联的几个词，连接成较完整的信息，成组成组输入大脑的方法。

使用这种方法进行阅读，不仅可以提高阅读速度，而且有利于对句子的整体理解。

若把整段内容划为几个阅读单位，会大大地提高阅读速度和理解效果。

五、提高英语文章的复述能力

复述是有效地提高学生阅读能力的主要手段。

读过每篇文章后，用自己的话去概括，摘录其中的重点句子，复述其内容。

在复述的过程中，学生常常会经过三个阶段：

　　第一，当教师要求复述整篇课文（或某一重要段落）时，有的学生就不知所措，力不从心。

不是整篇整段地照抄照搬，就是无话可述的冷场现象。

第二，学生在经过第一阶段的阅读之后，心中逐渐地掌握了句子之间的内在逻辑联系，通过正确的文法表达，就可以大致地把课文复述出来，这时的复述意境是"

似会非会，说不会，还能讲出许多段子里的只言片语"

。

第三，是在前两个阶段的基础上，学生自己比较准确地缩短原文。

具有创造性地改写原文，用自己的语言叙述，能够发展学生的想象能力和思维能力，并促进学生书面语言和口头语言的发展，特别是对写作能力的提高有着不可估量的作用。

　　总之，英语阅读能力的培养在英语教学中有着非常重要的地位，教师应该根据教学实际和学生情况，采取灵活、多样的方法手段，对学生进行系统的、科学的训练。

同时要求学生课外自己还要多读、多练，保证一定的阅读量。

经过师生双方配合，共同努力，学生的英语阅读能力一定会得到大幅度地提高，取得令人满意的成绩。