核心素养视域下的高中英语文本解读教学研究.docx

1、核心素养视域下的高中英语文本解读教学研究发表时间：2018-03-30T15:08:05.203Z 来源：语言文字学2018年第1期 作者： 孙秀导读 文章以具体的课例分析阅读教学中可以通过解读文本内容、文本结构、写作意图、文本语言、人物性格特征等，达到增强文本理解，培养思维能力的目的。孙秀 山东省德州市禹城市第一中学摘要：教师应抛开固有问题设计模式，仔细研读文本，引导学生判断文本的体裁，整合提炼文本结构和模式，提高理解文本的信心，增 强运用文本的能力，实现输入内化输出的互动，让学生更加主动地思考探索，而不再是一味被动接受，促进英语学科核心素养的形成 和发展。文章以具体的课例分析阅读教学中可以

2、通过解读文本内容、文本结构、写作意图、文本语言、人物性格特征等，达到增强文本理 解，培养思维能力的目的。关键词：英语教学；核心素养；文本解读在日常英语阅读教学中，我们经常着眼于讲解语言点和句式结构，而不重视对文本的深层理解，任何一篇题材和体裁的文章都只是语 言点和语法知识点的集合。当学生合上书时，脑海里剩下的就只是支离破碎的语言，没法形成有效的表达。一、英语核心素养对英语阅读教学的要求随着新课改不断深入，核心素养的提出为我们教育教学指明了方向。英语学科的核心素养主要由语言能力、思维品质、文化意识和学 习能力四方面构成，体现为：学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解和表达的语言实践活动中

3、，融合知识学习和技能发展， 通过感知、预测、获取、分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，构建结构化知识，在分析问题和解决问题的过程中发展思维品质。 这向我们传递一个信息，那就是教师想要落实英语课程改革、实现英语学科核心素养，就要变革英语课堂教学，加强语篇解读，优化教学 设计。二、加强文本解读，提高阅读教学有效性文本解读是阅读教学准备阶段不可或缺的步骤，深入透彻的文本解读是进行有效阅读教学设计的基础，准确恰当地把握文本信息是提 高阅读教学有效性的重要前提条件。因此，教师要改变固有的阅读教学问题设计模式，从多个维度引领学生从不同的视角思考、理解、体 验和感受文本；通过文本的写作内容判断文本的体裁

4、，整合提炼出文本结构；透过衔接连贯手段理清文本的逻辑关系，使学生感受不同风 格的语言文字所传递的深层信息和思想，帮助学生构建不同文体的阅读模式，内化、迁移、运用文本知识，增强自主阅读能力，同时也可 为有效的写作输出搭建坚实有力的脚手架。三、文本的多维解读文本内容的解读准确而完整地对文本内容进行概括和总结应该是文本解读的第一步，虽是对文本的浅层理解，但确是进行深层剖析的基础。对文本内 容的解读如不到位，就谈不上准确的深层理解，也就不明白作者的写作意图，人生态度和他所想传达给读者的信息，更谈不上思想上的共 鸣。因此，在解读本文时，教师应该通过相应的教学设计，引导学生关注文本的基本内容。在点点滴滴的

5、细节描述，让人感受到了作者的 用心，而这正是我们进行深层解读的依据。同时，文化信息也在这里得到传递，学生细读文本，了解基本内容时，也在了解一个国家的文 化，理解文化的多元和差异性。文本结构的解读文本谈论的话题可以很多，但准确明白地传递这些信息就需要一个清晰的结构。因此，语篇理念下的阅读教学强调语篇结构和语意的 完整性，这就要求读者在阅读中超越句子层面的理解，走向以语篇为单位的整体阅读教学，挖掘文本所蕴含的丰富信息，读出逻辑关系， 并以思维导图形式呈现，使书信内容结构化，易于学生内化和迁移。写作意图和人物性格的解读任何一个文本应该都有其内在的指向，也就是写作意图，只不过可能有的意图明显，如很多文

6、本就是开门见山，在文本开头就明确告 诉读者他的写作意图；而有的则不明显，需要读者从字里行间去感受和领悟作者想要传递的思想。因此，教师应该引导学生透过语言文字、主要内容，去读懂背后作者要表达的意思，揣摩人物的性格。引导学生进行深层次的思考文 本的内在思想，在此过程中，学生思维能力和推理能力得到进一步锻炼。文本语言的解读高中英语阅读教学承担着培养学生语言运用能力的重要任务，学生不仅要准确理解阅读材料内容，还要学习材料中蕴含的语言知识， 并把所学知识运用于新的情景。文本信息是通过文本语言传递出来的，因此解读时，教师要关注语言特色，引导学生在理解文本内容和文 本结构的同时，也要感受作者对文本词汇的精心

7、选择。针对不同的体裁、题材、对象，为了达到更佳的表达效果，文本所使用的语言也会有所不同。学生进行有针对性的模仿，才能切实有 效地提高语用能力。当教师和学生一起解读这个文本时，理顺文章脉络，发现文章布局之美，赏析书信风格，找寻优美表达，学生掌握该 文体的阅读方法和写作方式，增强了理解和运用文本的信心，模仿布局谋篇，尝试运用语言，高质量地完成相关主题的写作任务，真正达 到内化、迁移，学以致用。总之，很多教师平时重语言、句子等的讲解，轻文本的深层理解英语核心素养的提出，对英语阅读学提出更高要求。教师需要不断加 强文本解读能力，优化教学设计，才能落实核心素养的培养。教师应抛开固有问题设计模式，仔细研读

8、文本，引导学生判断文本的体裁， 整合提炼文本结构和模式，提高理解文本的信心，增强运用文本的能力，实现输入 内化输出的互动，让学生更加主动地思考探索，而不再是一味被动接受，促进英语学科核心素养的形成和发展。文章以具体的课例分析阅读教学中可以通过解读文本内容、文本结构、写作 意图、文本语言、人物性格特征等，达到增强文本理解，培养思维能力的目的。参考文献：1王蔷.从综合语言运用能力到英语学科核心素养高中英语课程改革的新挑战 J.英语教师，2015（16）.2戴军熔.高中英语阅读文本解读的基本框架于策略 J.中小学英语教学与研究，2012（4）.3傅咏梅.从同课异构看文本解读对高中英语阅读教学效果的影响 J.中小学英语教学与研究，2012（12）.