六年级上册语文教案第23课学与问苏教版.docx

1、六年级上册语文教案第23课学与问苏教版苏教版语文六年级上册第 23 课学与问1 课时教学设计课题学与问单元第七单元学科语文年级六年级学习目标情感态度和价值观目标1.认识“懈、瞬、沈、括、辅、翔”6 个生字。2.过程与方法：（1）通过朗读体会作者语言的精妙。（2）能正确、流利地朗读课文，理清课文脉络。理解课文内容；引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。能力目标探索问的方法，激发学生“问”的意识。知识目标学会本课生字词，理解词语。重点1.识字、写字。2.理解“多问”与“多学”的关系。难点1.让学生提前预习课文。2.理解课文内

2、容，发扬勤学好问的精神，做知识的主人。学法问题学习、探究学习教法师生互动教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1. 同学们，前面我们学习了两首关于学习 的古诗，其中有两句表示“实践出真知”的诗句， 你们记得是哪两句吗？2. 那在以后的学习中，你们觉得怎样才能学到真正的学问呢？2.今天我们就一起来学习一篇关于怎样学习的文章。纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。勤学好问，虚心求教。读课题“学与问”回顾旧知识， 导入新知。让学生明白要学的内容。是什么。讲授新课一、初读课文，整体感知（一）自读课文，出示要求：让学生简略了解课文讲解的内容。（二）交流汇报：1.学生自由说说：这篇课文以哥白尼和沈括

3、两个例子论证了“勤学”和“多问”之间的联系。（师注意鼓励学生敢说并引导学生相互补充）2.总结整理：课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们 “问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。3.出示带音生字：懈、瞬、沈、括、辅、翔（1）学生自由读生字。（2）开火车读生字，集体纠正。（3）同桌相互检查读生字。（4）去音读生字。过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？4.出示含有生字的词语和本课重点词语： 坚持不懈 瞬息万变 相辅相成 翱翔沈括 奥秘 五彩缤纷 日新月异（1）各种形式读词语。（自由读、开火车读、分组读、齐读）让学生学会总结。在轻松的状

4、 态下认识本 课所学字词。发展或进步迅速，不断出现新事物、新气象。无影无踪：没有一点踪影。形容完全消失， 不知去向。奥秘：隐藏或未被认识的事物、道理等。殿堂：宫殿；高大堂屋。天文学家：以天体以及天体运行规律为研究对象的著名人士。稀奇古怪：指很少见，很奇异，不同一般。五彩缤纷：指颜色繁多，非常好看。相辅相成：指两件事物互相配合，互相辅助， 缺一不可。翱翔：回旋飞翔。科学家：从事科学研究工作的专家。过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读，看看“学”与“问”的关系怎样？二、精读课文。（一）全文共分几部分？每个部分都写了什么？第一部分 （第 1 段）：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。第二部分（第

5、2 段）：哥白尼从小喜欢“问”，激发了他对科学的不懈追求。第三部分（第 3 段）：小学生有问题要请教别人，拜能者为师。第四部分（第 4 段）：我们要像沈括那样， 把勤学好问与观察思考结合起来。第五部分（第 5 段）：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。让学生了解重点词语的意思。把文章分为几部分，让（2）学习第一部分。（3）1.相关链接：哥白尼：波兰伟大的天文学家，他以惊人的天才和勇气揭开了宇宙的秘密，奠定了近代天文学的基础。他创立了天体运行论这一“自然科学的独立宣言”。他创立的“太阳中心说”从根本上改变了旧的宇宙观，揭穿了宗教神学伪造的谎言，在科学发展史上具有划时代的意义。从此，自然科学便

6、从宗教神学中解放出来。沈括：字存中，号梦溪丈人，汉族，北宋政治家、科学家。沈括一生致志于科学研究，在众多学科领域都有很深的造诣和卓越的成就，被誉为“中国整部科学史中最卓越的人物”，其名作梦溪笔谈，内容丰富，集前代科学成就之大成，在世界文化史上有着重要的地位。2.有知识又被称为什么？3.那课文里面说知识是怎样得来的呢？有学问。知识是学来的， 也是问来的。学生按顺序了解课文内容。让学生了解 相关知识点。4.那学与问哪个更重要些呢？5.从哪句话可以看出来？“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。（1）这句话用了什么修辞手法？（2）把什么比作了什么？这说明了什么？（三）师：既然“问”

7、很重要，那我们一起来看一看课文是怎样说的？学习第二部分。1.课文举了谁的例子？（1）他是个什么人呢？问。初步认识“学”与“问”的关系。（2）他是怎样学习的呢？为什么呢？比喻。把“问”比作了 金钥匙、铺路石。（3）他都问了些什么问题呢？太阳为什么总是从东方升起，从西边落下？说明了“问”的重要性。晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么要从鸡蛋里出来，而不从母鸡的肚子里出来？2.同学们，哥白尼提出的这些问题，你们知道答案吗？因为地球自西向东自转。因为星光非常微弱，相对于阳光来说是在是太弱了，白天的强光盖住了星光；而晚上太阳光消失，星光显现出来，这就是我们平时看到的星星了。因为

8、鸡没有子宫，不是胎生动物，而是卵生动物。进化就是这个结果。3.同学们，你们觉得他提的这些问题怎么样呢？课文哪个词表现了出来？哥白尼。波兰伟大的天文学家。小时候非常喜欢问。对世界充满了好奇。了解名人对 学习的态度。走进哥白尼。4.哥白尼对奥秘的不懈探求是怎样开始的呢？5.同学们，你们从中想到了什么呢？多问“为什么”可以扩散我们的思维，也让我们对一些新的领域有了新的探求渴望。（四）学习第三部分。1.作为小学生的我们应该怎样做呢？思维拓展。奇怪。我们小孩子应该向谁请教呢？父母和老师；同学和朋友。 那是不是我们只能向他们请教呢？ 从哪可以看出来？只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低

9、，都可以成为你的老师，都应该向他请教。这说明了一个什么道理呢？ 这又说明了什么呢？只要能力比我强的人，就可以做我的老师。表达的是一种谦虚学习的心态。2.你们知道有哪些虚心求教的典故吗？程门立雪。一天杨时拜见程颐，程颐正闭着眼睛坐着，杨时与同学游酢就侍立在门外没有离开，程颐已经察觉的时候，那门外的雪已经一尺多深了。白居易虚心请教的小故事。相传我国唐朝著名诗人白居易，每当作好了一首诗，总是先念给牧童或老妇人听，然后再反复修改，直到他们稀奇古怪。从问这些“为什么”开始的。多“问”几个为什么，学会从平常事物中发现问题。不是。拓展延伸。理解小学生 的学习态度。听了拍手称好，才算定稿。像白居易这样一位著

10、名的诗人，并不因牧童和村妇的无知而轻视他们， 因为他懂得真正的文学作品，必须得到人民的承 认，所以他虚心求教于人民群众，这才使他的诗 通俗易懂，为后人传诵。3.古人都是在用这样的谦卑态度来对待学问， 那今天我的我们应该怎样做呢？勤学好问，不耻下问。（五）学习第四部分。1.这段中，告诉应该怎样处理学与问的关系呢？能者为师。理解“能者为师”的道理。知识拓展。2.这里举的是谁的例子呢？3.这里举的是什么例子呢？（1）这首诗里说的是什么内容呢？（2）诗句是怎样说的呢？（3）这两句诗说的是什么问题呢？（4）同学们，你们知道这是为什么吗？在求知的过程中， 要善于把勤学好 问和观察思考结 合起来。北宋科学家

11、沈括。学与问的关系。从生物学角度分析，是温度对生物生理特性的影响。一般来说，每升高 100 米，气温降低 0.6 度，所以山上的节气晚，开花也晚。（5）他是怎样发现的这个问题的？这说明了什么呢？沈括读白居易的诗大林寺桃花时，产生了疑问。桃花开的时间相差远。人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开。（6）同学们，你们从中感觉到自己应该怎样做呢？在以后的学习中要学会自主地学习知识，不应该人云亦云，要学会多问、多思。（六）学习第五部分。1.你们知道怎样才能求取真知吗？一般山下的桃花在四月的时候都已花落，而这里山上的桃花才刚刚盛开。因为那里的温度比山下低得多。桃花开放的时间不同。2.学与问是什么样的关系呢？3

12、.这里形容勤学好问的句子是哪句？我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的翅膀。（1）这句话用了什么样的修辞手法？（2）把什么比作了什么？在得到妈妈的回答后觉得不对， 一直在心中存有疑问。说明了沈括对知识的不断求取和对真理的孜孜求真。海拔高度对 温度的影响。（3）这句话说明了什么？4.同学们，你们觉得怎样才能真正成为学习的主人？要勤学多问、多思。三、归纳总结1.学与问告诉了我们什么道理？只有在学中问，在文中学，才能成为学习的主人。2.学与问这篇课文中的两个例子说明了什么？学与问是相辅相成的，学在问中求，问是学的途径。四、课堂练习读句子感悟道理：1.学问学问，既要学又要问。学与问是

13、相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。2.在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。感悟：学与问是相辅相成的，只有在学中问， 在问中学，才能求得真知。我们从小要养成勤学 好问的好习惯。五、作业布置1.和同学们探讨学习的方法。2.完成课后习题。巩固提高。在学中问，在问中学。相辅相成。学与问的关系。比喻。把勤学好问的好 习惯比作了两只强健有力的翅膀。勤学好问的重要性。感悟修辞手法的作用。归纳总结课文，提高学生感悟。感悟学与问的关联。 感悟勤学好问的妙处。课堂小结学与问是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，

14、教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。归纳总结本 课所讲内容。板书设计勤学好问学与问 能者为师问思结合教学反思这是一篇议论文，要求学生能够根据具体的语言材料，理解“问”是打开知识殿堂的金钥匙， 是通向成功之门的铺路石。所以，在整个教学过 程中，我着重引导学生，进行自主学习。学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。在本节课中，教学第四节和写字时，我真正把学习的自主权还给了学生，让学生自主选择学习方式来完成作业；鼓励学生自主识字，互相交流识字方法与写字注意点，使学生自主获取知识。在第三节的教学中， 让学生在读中感悟、质疑，使学生感受到了更多的学习乐趣。