一年级语文上册第四课第五课园地一导学案学案教案说课稿案例Word文档格式.docx

1、“日、水、山、石”。2. 联系生活，启发学生说说生活中是怎么认识这些字的？1、教师巡视指导。导入感知（4）1、老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀？（太阳）2、太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？X k B 1 . c o m3、这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？打开书看看这些生字是怎样变化来的？1、教师课件出示太阳图片。自主合作探究（20）1、学生根据图形自由猜字，如果猜出来的字认识，就大声读一读，如果猜出来的字不认识，就把它写在图形旁边。 2、学生汇报，可以采用“我猜出的字是_，因为_”的句式。3、学生仔细观察动画演示，如果你

2、猜对了，就跟着动画大声读出这个字，如果你猜错了，就仔细听听老师是怎样讲的。4、小组合作：先对照图片自读生字，圈出读不准的字音，再向小组同伴请教，最后组长记录同伴容易读错的字音，提供给老师。1、教师为每组同学发放8张字理图片，引导学生展开小组讨论，猜测图片表示的是哪一个字。2、教师组织学生进行汇报，要求学生不仅说出猜出的字，更要说出猜测的理由。3、教师逐一播放8个字的演变动画，验证学生的猜测。验证成功后领读生字，学生如有疑问，则进行讲解。4、教师组织学生再次展开小组合作，借助手中的字理图片读准生字的字音，并请组长整理易错字音。展示交流（10）1、学生认真倾听老师和同学的范读，还是读不准的就看看生

3、字对应的图画。2、学生根据教师出示的图片或文字，快而准地抢读。注意“水”“石”和“山”都是翘舌音。1、教师组织组长汇报难读易错的字音，集中板书在黑板上，范读、领读、开火车读。2、教师组织学生开展游戏巩固活动。（1）看图读字。（2）图字对照读字。（3）直接读字。提升总结1、学生自由表达，例如：看着妈妈做的鸡腿，我的口水都流出来了。1、教师引导学生运用8个生字，联系生活说一句话或一段话。板书设计4 日月水火日 月 水 火 山 石 田 禾作业基础1、把自己今天认识的生字读给爸爸妈妈听。新 课 标 第 一 网拓展1、在家长的帮助下找一找能用图画表示的汉字。导学反思学习收获问题所在努力方向21、学生正确

4、、规范地书写4个生字。2、完成课后练习猜一猜连一连。1、正确、规范地书写“日、田、禾、火”。1、读不带拼音的生字卡片。1、老师出示生字卡片，指名读、开火车读、齐读。1、游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字？2、生字运用，在本课生字中选择喜欢的字宝宝给它找朋友，再一句完整的话。1、教师组织学生。2、教师课件出示本课生字。1、学生根据教师的讲解，读出名称，并练习书空，掌握两个笔画的书写要领。2、学生认真观察笔顺动画，一边观察一边书空练习。掌握不准的请老师再播放一次。3、学生仔细观察12页的生字书写内容，看清楚每一个笔画占田字格什么位置，看不清楚时请

5、教老师或同学。4、教师范写。5、学生先描红，再练写一个。1、引导学生认识笔画“捺”和“点”，并在田字格内示范写法。2、教师播放“日”“田”“禾”“火”笔顺动画，引导学生观察了解每一个生字的笔顺规则。3、教师引导学生仔细观察生字在田字格中的位置，重点指导“禾”字和“火”字。4、教师组织学生练写生字。巡视指导。1、学生仔细观察自己的书写，说一说哪一笔写得好，哪一笔需要重新写。1、教师利用投影仪展示学生书写成果，师生点评。1、学生观察图画，自由猜测，完成教材12页的“猜一猜，连一连”。1、教师利用课件出示教材12页的6幅图片，引导学生猜测对应的汉字。1、抄写生字。1、填空。日，共（ ）画 ，第三画是

6、（ ）。月，共（ ）画 ，第二画是（ ）。水，共（ ）画 ，第四画是（ ）。火，共（ ）画 ，第二画是（ ）。5、对韵歌1、认识“对、云”等7个生字。2、注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。3、正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。1、理解课文内容，初步认识对子这种文学形式。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。1、读不带拼音的生字。X K b1. C om2、教师检查学生预习情况。1、全班配合手部动作诵读金木水火土。2、学生在儿歌中寻找对子，齐读对子3、学生朗读课文题目，进入新知学习。1、今天我们再来学习一首对韵歌，这首对韵歌同样藏着意思相对、字数相同的字或词语，让我们一起来听听这首儿歌。2、

7、教师导入新课，板书课文题目。1、学习“云对雨，雪对风”。（1）学生仔细观察“云、雨、雪、风”的自然现象的图片。（2）学习“云、雨、风”的读音。（3）用“云、雨、风”口头组词并造句。（4）学生自由读，齐读“云对雨，雪对风”。2、学习“花对鸟，鱼对虫”。（1）学生欣赏“花、鸟、鱼、虫”的事物的图片。（2）联系生活实际，说说自己认识的鲜花、鸟类、鱼类和昆虫。（3）学习“花、鸟、鱼、虫”的读音。（4）用“花、鸟、鱼、虫”口头组词并造句。（5）学生自由读，齐读“花对鸟，鱼对虫”。3、学习“山清对水秀，柳绿对桃红”。（1）学生欣赏“山清水秀，柳绿桃红”的自然景色的图片。（2） 联系生活实际，说说哪里的景色

8、是“山清水秀”或“柳绿桃红”。（3）学生自由读。（4）指名读，开火车读，齐读生字。1、学习“云对雨，雪对风。” （1）出示“云、雨、雪、风”的自然现象的图片。 （1）出示“花、鸟、鱼、的事物的图片。（1）出示“山清水秀、柳绿桃红”的自然景色的图片。 （2）“山清水秀”是指山山水水十分清幽秀丽，形容风景优美。 “柳绿”指柳枝碧绿，“桃红”指桃花嫣红。“柳绿桃红”则形容花木繁盛、色彩鲜艳的景色。1、学生跟读课文。2、学生自由读课文。3、同桌合作，相互检查朗读情况。4、指名读，男女生以对对子的方式诵读课文。1、教师范读课文。1、学生齐读课文。 通过读，我们发现，对韵歌读起来可以快，可以慢，可以重，也

9、可以轻，这就是读书的抑扬顿挫，这样才能读出书中的味道。5 对韵歌云雨 雪风 花树 鸟虫山清水秀 柳绿桃红1、把对韵歌背下来，课外收集一两首。1、会写3个生字，认识3种笔画。2、背诵课文。1、正确书写3个字。2、指名读课文。1、教师出示生字卡片。2、多媒体课件出示课文。1、学生在小组内交流，读一读自己收集的对子。2、每组推荐代表在班上交流自己收集的对子。1、这节课我们要交流一下你们自己收集的对子。2、对子是老祖宗留给我们的宝贵财富。同学们一定要好好地传承下去，积累更多的对子，将中华民族的传统文化发扬光大。1、自由读课文，标出生字。2、出示生字卡片，指名认读，集体读，开火车读。3、看清生字字形，书

10、空。4、认识3种笔画。提（）：顿提上去变尖，顿不要太大，要写出粗细，注意提上去的方向角度。撇折（）顿撇出去变尖，再顿提上去变尖。 竖折（）顿竖下来，再顿横过来。5、指导书写，学习新笔画。“虫”：口写得扁一些，竖在竖中线上，不要写太长，第五笔是平提，要稍微向上倾斜。“云”：部首是“二”，上下结构。“山”：中竖直直距中线，竖折上斜有坡度，右竖向内略出头。6、学生描红，临写。1、出示“提、撇折”两个基本笔画，指名说说笔画名称。1、教师在黑板上范写“提、撇折、竖折”。2、教师在黑板上反写生字。3、教师巡视指导。1、小组评议出写得最漂亮的一个人，上台展示。同学们收集的对子可真多啊!希望同学们继续收集对子

11、，继续积累对子，在收集和积累的过程中体会中华传统文化的魅力。1、把自己收集的对子读给爸爸妈妈听。语文园地一综合训练1、通过口语交际“我说你做”的活动，培养学生的语言表达能力及认真倾听、与他人合作的习惯。2、猜谜语，会认“六、七、八、十”5个生字，会写“八”和“十”。3、能正确、流利、有感情地诵读咏鹅和小兔子乖乖。1、自主识字;能正确、流利、有感情地朗读诗歌。2、进行口语交际。1、说说自己喜欢玩的游戏。1、你们喜欢玩游戏吗？玩游戏的心情怎么样？你们会玩哪些游戏？你们喜欢什么游戏？2、今天我们也来玩这个游戏:“我说你做”。1、学生做“我说你做”游戏的情景，学生先看屏幕，认真想一想，说一说自己看懂了

12、什么？2、学生汇报交流。3、进行第一轮游戏。（1）学生认真听老师指令，做出相应的动作。（2）以小组为单位进行游戏。（3）进行比赛，评出优胜小组。4、进行第二轮游戏。（1）其他学生认真听指令，并做出相应的动作。（2）比赛评出优胜小组。1、教师用课件动画演示“我说你做”的游戏情景。2、出示“我说你做”的游戏规则。（1）教师大声的发出指令“请你抬起一条腿”。教师请学生发指令，要求:发指令时，要大声说，要让别人都听的见。1、识字加油站（1）全班诵读儿歌。（2）学生在儿歌中找出数字。（3）学生跟读诗句。（4）学生在田字格里描红，临写“八”和“十”。2、字词句运用（1）指名读，分男女读，小组赛读，齐读生字

13、卡片。（2）学生自由读一读“读一读，比一比”中三组汉字。3、复习田字格中横中线、竖中线及各小格的名称。4、学生认真观察“二、三、十、禾”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。5、学生在田字格里认真描红，临写。1、教师范读儿歌。2、教师范写“八”和“十”。师出示生字卡片。3、教师出示“读一读，比一比”中三组汉字。4、同学们，这三组汉字有一个共同的特点，你们发现了吗？5、同学们，今后在学习汉字时，可以用“加一加”的方法认识更多的汉字。6、复习田字格。7、当我们在书写汉字的时候，要注意什么呢？1、学生说说图中是什么动物？2、学生认真观察“鹅”的演变过程。 3、学生认真观看视频，想象鹅在水中快乐的样

14、子。4、学生跟读咏鹅。5、指名读，分男女读，小组赛读齐读。 6、学生尝试背诵古诗咏鹅，配乐全班诵读古诗咏鹅。1、出示“日积月累”部分的插图。2、出示“鹅”的演变过程。3、“咏鹅”就是赞美“鹅”的意思，让我们看看诗人骆宾王是如何赞美鹅的。4、课件播放古诗咏鹅。5、教师范读咏鹅。1、组织学生说说本节课的收获。2、背诵咏鹅。1、和家长一起读小兔子乖乖附送：2019年一年级语文上册识字一口语交际指导方案“我说你做”教案新人教版教材分析有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，

15、学会倾听。教学目标1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。（重点）3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。（难点）课前准备提前放置在办公室的一本书。（教师）课时安排1课时。教学过程一、创设情境，导入新课师（一脸着急）：哎呀，我怎么这么糊涂！书竟然落在办公室了！生（学生纷纷举手）：老师，我帮你去取！师（故作镇静）：好吧！，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。生1：（听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出

16、去。）师（故作轻松）：这下好了！请大家把学习用品准备好！语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。（生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。老师，您的作文书取回来啦！（回到座位上坐好）师（看看作文书，点点头，故作惊讶）：他怎么找得又准又快？生2（抢着回答）：因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。师：如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？生2（低着头，挠挠脑袋）：不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。师（望向）：那你是怎么做到的呢？老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到

17、了。看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。（板书：大声说，让别人听得见。注意听别人说话。设计意图：建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。二、继续情境，明确要求刚才在取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？生3：老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请大家看看，你们摆放的位置一样吗？生（相互查看，摇摇头）老师提出的是同样的要求，为什

18、么大家的做法不一样呢？生2：因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点生（齐声读板书内容）：好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。（生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。三、游戏活动，戏中明理1.第一轮游戏：老师说，大家做。请大家把铅笔、橡皮放到文具袋

19、里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。（生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。2.第二轮游戏：同学说，大家做。请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。生照做，教师也跟着做，并总结：听得准、记得牢、说得清。3.第三轮游戏：我来说，你来做。分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。语文课程标准指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。四、活动总结、拓展延伸这节课，我们玩了有趣的“我说你做”

20、游戏，你有什么收获想和大家分享吗？玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。（师指黑板，全班齐读板书。回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。教学反思语文课程标准指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表

21、达与交流。根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。1.有情境才“能说”。我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。2.有氛围才“敢说”。由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆量。因此，我在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每一个孩子都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。3.知道重要才“会听”。一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要。要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例，帮助学生真切地理解了“倾听”的重要。