一年级语文上册第四课第五课园地一导学案学案教案说课稿案例Word文档格式.docx

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“日、水、山、石”。

2.联系生活，启发学生说说生活中是怎么认识这些字的？

1、教师巡视指导。

导入

感知

（4）

1、老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀？

（太阳）

2、太阳与我们人类有着密切的关系。

太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢？

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3、这一课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看？

打开书看看这些生字是怎样变化来的？

1、教师课件出示太阳图片。

自主

合作

探究

（20）

1、学生根据图形自由猜字，如果猜出来的字认识，就大声读一读，如果猜出来的字不认识，就把它写在图形旁边。

2、学生汇报，可以采用“我猜出的字是____，因为____”的句式。

3、学生仔细观察动画演示，如果你猜对了，就跟着动画大声读出这个字，如果你猜错了，就仔细听听老师是怎样讲的。

4、小组合作：

先对照图片自读生字，圈出读不准的字音，再向小组同伴请教，最后组长记录同伴容易读错的字音，提供给老师。

1、教师为每组同学发放8张字理图片，引导学生展开小组讨论，猜测图片表示的是哪一个字。

2、教师组织学生进行汇报，要求学生不仅说出猜出的字，更要说出猜测的理由。

3、教师逐一播放8个字的演变动画，验证学生的猜测。

验证成功后领读生字，学生如有疑问，则进行讲解。

4、教师组织学生再次展开小组合作，借助手中的字理图片读准生字的字音，并请组长整理易错字音。

展示

交流

（10）

1、学生认真倾听老师和同学的范读，还是读不准的就看看生字对应的图画。

2、学生根据教师出示的图片或文字，快而准地抢读。

注意“水”“石”和“山”都是翘舌音。

1、教师组织组长汇报难读易错的字音，集中板书在黑板上，范读、领读、开火车读。

2、教师组织学生开展游戏巩固活动。

（1）看图读字。

（2）图字对照读字。

（3）直接读字。

提升

总结

1、学生自由表达，例如：

看着妈妈做的鸡腿，我的口水都流出来了。

1、教师引导学生运用8个生字，联系生活说一句话或一段话。

板书

设计

4日月水火

日月水火山石田禾

作业

基础

1、把自己今天认识的生字读给爸爸妈妈听。

新课标第一网

拓展

1、在家长的帮助下找一找能用图画表示的汉字。

导学

反思

学习

收获

问题

所在

努力

方向

2

1、学生正确、规范地书写4个生字。

2、完成课后练习猜一猜连一连。

1、正确、规范地书写“日、田、禾、火”。

1、读不带拼音的生字卡片。

1、老师出示生字卡片，指名读、开火车读、齐读。

1、游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字？

2、生字运用，在本课生字中选择喜欢的字宝宝给它找朋友，再一句完整的话。

1、教师组织学生。

2、教师课件出示本课生字。

1、学生根据教师的讲解，读出名称，并练习书空，掌握两个笔画的书写要领。

2、学生认真观察笔顺动画，一边观察一边书空练习。

掌握不准的请老师再播放一次。

3、学生仔细观察12页的生字书写内容，看清楚每一个笔画占田字格什么位置，看不清楚时请教老师或同学。

4、教师范写。

5、学生先描红，再练写一个。

1、引导学生认识笔画“捺”和“点”，并在田字格内示范写法。

2、教师播放“日”“田”“禾”“火”笔顺动画，引导学生观察了解每一个生字的笔顺规则。

3、教师引导学生仔细观察生字在田字格中的位置，重点指导“禾”字和“火”字。

4、教师组织学生练写生字。

巡视指导。

1、学生仔细观察自己的书写，说一说哪一笔写得好，哪一笔需要重新写。

1、教师利用投影仪展示学生书写成果，师生点评。

1、学生观察图画，自由猜测，完成教材12页的“猜一猜，连一连”。

1、教师利用课件出示教材12页的6幅图片，引导学生猜测对应的汉字。

1、抄写生字。

1、填空。

日，共（）画，第三画是（）。

月，共（）画，第二画是（）。

水，共（）画，第四画是（）。

火，共（）画，第二画是（）。

5、对韵歌

1、认识“对、云”等7个生字。

2、注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。

3、正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。

1、理解课文内容，初步认识对子这种文学形式。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

1、读不带拼音的生字。

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2、教师检查学生预习情况。

1、全班配合手部动作诵读《金木水火土》。

2、学生在儿歌中寻找对子，齐读对子

3、学生朗读课文题目，进入新知学习。

1、今天我们再来学习一首对韵歌，这首对韵歌同样藏着意思相对、字数相同的字或词语，让我们一起来听听这首儿歌。

2、教师导入新课，板书课文题目。

1、学习“云对雨，雪对风”。

（1）学生仔细观察“云、雨、雪、风”的自然现象的图片。

（2）学习“云、雨、风”的读音。

（3）用“云、雨、风”口头组词并造句。

（4）学生自由读，齐读“云对雨，雪对风”。

2、学习“花对鸟，鱼对虫”。

（1）学生欣赏“花、鸟、鱼、虫”的事物的图片。

（2）联系生活实际，说说自己认识的鲜花、鸟类、鱼类和昆虫。

（3）学习“花、鸟、鱼、虫”的读音。

（4）用“花、鸟、鱼、虫”口头组词并造句。

（5）学生自由读，齐读“花对鸟，鱼对虫”。

3、学习“山清对水秀，柳绿对桃红”。

（1）学生欣赏“山清水秀，柳绿桃红”的自然景色的图片。

（2）联系生活实际，说说哪里的景色是“山清水秀”或“柳绿桃红”。

（3）学生自由读。

（4）指名读，开火车读，齐读生字。

1、学习“云对雨，雪对风。

”

（1）出示“云、雨、雪、风”的自然现象的图片。

（1）出示“花、鸟、鱼、的事物的图片。

（1）出示“山清水秀、柳绿桃红”的自然景色的图片。

（2）“山清水秀”是指山山水水十分清幽秀丽，形容风景优美。

“柳绿”指柳枝碧绿，“桃红”指桃花嫣红。

“柳绿桃红”则形容花木繁盛、色彩鲜艳的景色。

1、学生跟读课文。

2、学生自由读课文。

3、同桌合作，相互检查朗读情况。

4、指名读，男女生以对对子的方式诵读课文。

1、教师范读课文。

1、学生齐读课文。

通过读，我们发现，对韵歌读起来可以快，可以慢，可以重，也可以轻，这就是读书的抑扬顿挫，这样才能读出书中的味道。

5对韵歌

云——雨雪——风

花——树鸟——虫

山清——水秀柳绿——桃红

1、把《对韵歌》背下来，课外收集一两首。

1、会写3个生字，认识3种笔画。

2、背诵课文。

1、正确书写3个字。

2、指名读课文。

1、教师出示生字卡片。

2、多媒体课件出示课文。

1、学生在小组内交流，读一读自己收集的对子。

2、每组推荐代表在班上交流自己收集的对子。

1、这节课我们要交流一下你们自己收集的对子。

2、对子是老祖宗留给我们的宝贵财富。

同学们一定要好好地传承下去，积累更多的对子，将中华民族的传统文化发扬光大。

1、自由读课文，标出生字。

2、出示生字卡片，指名认读，集体读，开火车读。

3、看清生字字形，书空。

4、认识3种笔画。

提（╱）：

顿提上去变尖，顿不要太大，要写出粗细，注意提上去的方向角度。

撇折（ㄥ）顿撇出去变尖，再顿提上去变尖。

竖折（∟）顿竖下来，再顿横过来。

5、指导书写，学习新笔画。

“虫”：

口写得扁一些，竖在竖中线上，不要写太长，第五笔是平提，要稍微向上倾斜。

“云”：

部首是“二”，上下结构。

“山”：

中竖直直距中线，竖折上斜有坡度，右竖向内略出头。

6、学生描红，临写。

1、出示“提、撇折”两个基本笔画，指名说说笔画名称。

1、教师在黑板上范写“提、撇折、竖折”。

2、教师在黑板上反写生字。

3、教师巡视指导。

1、小组评议出写得最漂亮的一个人，上台展示。

同学们收集的对子可真多啊!

希望同学们继续收集对子，继续积累对子，在收集和积累的过程中体会中华传统文化的魅力。

1、把自己收集的对子读给爸爸妈妈听。

语文园地一

综合训练

1、通过口语交际“我说你做”的活动，培养学生的语言表达能力及认真倾听、与他人合作的习惯。

2、猜谜语，会认“六、七、八、十”5个生字，会写“八”和“十”。

3、能正确、流利、有感情地诵读《咏鹅》和《小兔子乖乖》。

1、自主识字;

能正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2、进行口语交际。

1、说说自己喜欢玩的游戏。

1、你们喜欢玩游戏吗？

玩游戏的心情怎么样？

你们会玩哪些游戏？

你们喜欢什么游

戏？

2、今天我们也来玩这个游戏:

“我说你做”。

1、学生做“我说你做”游戏的情景，学生先看屏幕，认真想一想，说一说自己看懂了什么？

2、学生汇报交流。

3、进行第一轮游戏。

（1）学生认真听老师指令，做出相应的动作。

（2）以小组为单位进行游戏。

（3）进行比赛，评出优胜小组。

4、进行第二轮游戏。

（1）其他学生认真听指令，并做出相应的动作。

（2）比赛评出优胜小组。

1、教师用课件动画演示“我说你做”的游戏情景。

2、出示“我说你做”的游戏规则。

（1）教师大声的发出指令“请你抬起一条腿”。

教师请学生发指令，要求:

发指令时，要大声说，要让别人都听的见。

1、识字加油站

（1）全班诵读儿歌。

（2）学生在儿歌中找出数字。

（3）学生跟读诗句。

（4）学生在田字格里描红，临写“八”和“十”。

2、字词句运用

（1）指名读，分男女读，小组赛读，齐读生字卡片。

（2）学生自由读一读“读一读，比一比”中三组汉字。

3、复习田字格中横中线、竖中线及各小格的名称。

4、学生认真观察“二、三、十、禾”的书写顺序，以及每一笔在田字格中的位置。

5、学生在田字格里认真描红，临写。

1、教师范读儿歌。

2、教师范写“八”和“十”。

师出示生字卡片。

3、教师出示“读一读，比一比”中三组汉字。

4、同学们，这三组汉字有一个共同的特点，你们发现了吗？

5、同学们，今后在学习汉字时，可以用“加一加”的方法认识更多的汉字。

6、复习田字格。

7、当我们在书写汉字的时候，要注意什么呢？

1、学生说说图中是什么动物？

2、学生认真观察“鹅”的演变过程。

3、学生认真观看视频，想象鹅在水中快乐的样子。

4、学生跟读《咏鹅》。

5、指名读，分男女读，小组赛读齐读。

6、学生尝试背诵古诗《咏鹅》，配乐全班诵读古诗《咏鹅》。

1、出示“日积月累”部分的插图。

2、出示“鹅”的演变过程。

3、“咏鹅”就是赞美“鹅”的意思，让我们看看诗人骆宾王是如何赞美鹅的。

4、课件播放古诗《咏鹅》。

5、教师范读《咏鹅》。

1、组织学生说说本节课的收获。

2、背诵《咏鹅》。

1、和家长一起读《小兔子乖乖》

附送：

2019年一年级语文上册识字一口语交际指导方案

“我说你做”教案新人教版

教材分析

有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空间。

这次口语交际的内容就是“我说你做”。

通过游戏，学生在说话和听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。

教学目标

1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内容和要求。

2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人说话。

（重点）

3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。

（难点）

课前准备

提前放置在办公室的一本书。

（教师）

课时安排

1课时。

教学过程

一、创设情境，导入新课

师（一脸着急）：

哎呀，我怎么这么糊涂！

书竟然落在办公室了！

生（学生纷纷举手）：

老师，我帮你去取！

师（故作镇静）：

好吧！

×

，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文书，请你帮我取回来。

生1：

（听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。

）

师（故作轻松）：

这下好了！

请大家把学习用品准备好！

语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。

（生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。

老师，您的作文书取回来啦！

（回到座位上坐好）

师（看看作文书，点点头，故作惊讶）：

他怎么找得又准又快？

生2（抢着回答）：

因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。

师：

如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗？

生2（低着头，挠挠脑袋）：

不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根本没记住。

师（望向×

）：

那你是怎么做到的呢？

老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了！

我把您的话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。

看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、听懂。

（板书：

大声说，让别人听得见。

注意听别人说话。

设计意图：

建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。

二、继续情境，明确要求

刚才在×

取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事？

生3：

老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌子上。

老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。

请大家看看，你们摆放的位置一样吗？

生（相互查看，摇摇头）

老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢？

生2：

因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要求。

老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点儿没听清楚。

看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点——

生（齐声读板书内容）：

好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做——语文书放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本上。

（生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。

教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。

在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。

三、游戏活动，戏中明理

1.第一轮游戏：

老师说，大家做。

请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具袋都放进书包里。

（生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。

2.第二轮游戏：

同学说，大家做。

请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。

生照做，教师也跟着做，并总结：

听得准、记得牢、说得清。

3.第三轮游戏：

我来说，你来做。

分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。

《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。

本环节的三轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清，更要说清。

实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中得到锻炼。

四、活动总结、拓展延伸

这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大家分享吗？

玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才能知道别人要我们做什么。

我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。

现在我知道了，说话声音小，别人就听不清楚你在说什么。

我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听，知道人家要告诉我什么。

（师指黑板，全班齐读板书。

回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我们总结的活动秘诀告诉他们啊！

在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。

教学反思

《语文课程标准》指出：

学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。

根据这个总目标，我精心设计了本节课的口语交际活动课。

1.有情境才“能说”。

我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才能引发学生交流。

本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关，实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。

孩子们在这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感和局限感。

2.有氛围才“敢说”。

由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大胆表达的习惯和胆量。

因此，我在创设情境的基础上，展开小组互动活动，让每一个孩子都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。

而且在活动中他们也对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会更自然，更大方。

3.知道重要才“会听”。

一年级的孩子大都不会倾听。

他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇，课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴里不停地喊“我来”。

他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听的重要。

要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使他们学会倾听别人的表达，进而完善自己的表达。

因此，在课前的两个情境中，我特意设计让顺利取书的同学分享成功取书的经验，让摆放文具位置不正确的同学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例，帮助学生真切地理解了“倾听”的重要。