《认识角》教学设计模板Word格式.docx

1、其实这个尖尖的是一个点。（板书）知道了这个点叫什么吗？想给它叫什么？（把学生取的名称写下来。C.得出名称。（板书：顶点）平平的、直直的。A.引导全班再次感知。B.抓住学生发言，得出名称。边）、3.小结：像这样的图形我们说它是一个角。4.闭上眼睛想一想角的样子，可以用喜欢的方式比划比划。三、活动操作、巩固应用1.活动（一）：找一找。（1）明确活动要求：不用眼睛看，在学具袋中摸出一个带角的图形。（2）反馈摸出的图形有：（3）分组交流：每个图形的角在哪儿？每个图形有几个角？（4）用手势反馈。学生可能对第三个图形有异议。老师抓住契机以辩论的形式得出正确的结果。（此环节中引导学生作评价。2.做一做。（1

2、）交待活动要求：在组内选择有用的材料（剪刀、长方形、正方形、圆形的卡纸、长条、图钉）制作一个你喜欢的角，然后展示在教室两边。（2）学生选择喜欢的学习方式开始活动。（3）组织学生参观作品。（4）学生质疑、评价、提问。如：能告诉我这个制做的角在哪儿吗？四、延伸1.小结：今天咱们认识了一位新朋友角，关于它你了解了多少？（鼓励看书）2.延伸：关于角，你还想知道什么？课后同学们可以去查查有关资料，了解有关角的知识，咱们下节课再继续交流吴昌军求商用26的乘法口诀求商教学内容：义务教育课程标准实验教科书第三册7071页教学目标：1结合简单实际问题，学习用26的乘法口诀求商，在用不同方法解决问题的过程中，初步

3、感受用口诀求商较简便。2掌握用口诀求商的方法，会用26的乘法口诀求商。3愿意与他人交流各自的算法。教学重难点：用26的乘法口诀求商教学准备：电脑课件，学生每人一张标明钱数的卡片教学过程（）：一情意导入师：同学们，你们都喜欢玩具对吧！听说熊猫开了一个玩具店，我们去那里看看怎么样？玩具还真不少呢？仔细看看图中都有什么？你能提出什么数学问题。师评价：今天我发现同学们都有双会发现的眼睛，一个充满智慧的头脑，瞧，小熊、小兔、小猴也和我们一起来到了熊猫玩具店，原来它们是来买玩具的，我们来当售货员好不好？二自主探索师：咱们来看看小熊要买什么？问题出来了，快帮它解决吧！师指生口答：，怎样列除法算式。师板书：。

4、怎样能很快想出商是几呢？把你的想法与周围同学交流一下，看谁的方法快。生汇报时说出二（五）一十想2的口诀能很快计算出10元可以买5个皮球，小熊拿着5个皮球高兴地和小伙伴玩去了，这回该到小兔子了。师，小兔子要买什么玩具呢？玩具飞机5元一个，我有15元，可以买几架玩具飞机？你能先列出算式吗？155，怎样能很快求出商，想几的口诀？题中除以5所以要想5的口诀，（三）五十五，所以155 3 。师：小兔子顺利地买到了自己喜欢的玩具飞机，蹦蹦跳跳地走了，现在只剩下小猴子，看它要买的玩具是大屏幕玩具汽车4元一辆，我有20元钱，可以买几辆玩具车？指名口答。列式板书 师：用口诀求商真是又准确又迅速，看来这口诀的用处

5、还真不小呢！在同学们帮助下，小动物都买到了自己喜欢玩具，高高兴兴地玩去了，你们想不想为自己也买一年漂亮的玩具呢？ 好，听老师说要求，每个同学的桌面上都有一张标明钱数的卡片，根据卡片上的钱数，为自己选一件漂亮玩具，想一想，能买几件？怎样很快求出商，想好后把算式写在卡片上，然后把你的想法与周围同学相互交流一下。 充分时间交流：二人展示后集体订正。张老师想问你们一个问题，平时买过玩具吗？（买过）都买过，同学们都有过这样的生活经历，在买玩具的过程中想到过类似这样的数学问题吗？有的同学想过，有的同学没想过，看来以后我们要留心观察身边的事物，说不定哪天你又发现可以自己解决的数学问题，做个善于发现，善于思考

6、的小数学家好吗？ 师组织学生认真听，培养习惯。 三应用与提高 1熊猫玩具店有了我们的参与，显得非常热闹，瞧兔博士也来凑热闹了。大屏幕。原来它不是来买玩具的，是来考我们的。面对兔博士的三道闯关题，同学们你们有信心过关吗？好，老师支持你们，如果我们能顺利过关的话，每个人都能得到由兔博士颁发的智慧星一颗。请看大屏幕：第一关，你能用口诀快速求出商吗？（每答对一道题得到一颗智慧星） 123 4 三（四）十二 2师：太棒了，第一关顺利过关，加油！大屏幕第二关兔博士让大家放松心情，先给同学们讲一个故事：一天早晨，太阳公公刚露出头，四只小松鼠就吵着闹着喊着：“妈妈，我们饿了。”松鼠妈妈慈祥地看了看它们说：“孩

7、子们，你们一天天长大了，能自己做的事情就自己试着去做吧！附近有一片好茂盛的松林，你们4个去摘松果吧！一定要注意安全！”小松鼠听了甭提有多高兴了，这是它们第一次帮妈妈干活，四只小松鼠连蹦带跳地来到了松林。呵，还真能干，一会儿工夫就摘了4个松果，连小筐都快装不下了。故事讲完了。这个故事讲完了，问题也出来了，24个松果平均分给4只小松鼠，每只小松鼠分几个呢？同学们都有了自己的答案，把它填在书上2题。一人展示，集体订正。小松鼠吃着自己采来的果子心里美滋滋的。大屏幕在同学们的努力下又过了一关。瞧兔博士都跷起大拇指夸你们呢？ 3现在只剩下第三关了，同学们能不能得到智慧星就在此一搏了，有信心吗？，好，一起看

8、：第三关好漂亮的一棵智慧树，智慧树上结满了智慧果，想得到吗？屏幕提示只要细心答对果子背后的题，就能摘到它，好，我们来看第一个（）。同学们你们好棒，居然顺利闯关，兔博士在祝贺大家！ 这样我们都将得到一颗由兔博士颁发的智慧星一颗，它就藏在卡片的背面，看谁先找到它，把它贴在自己喜欢的位置。 四结束语 同学们，这节课你们高兴吧？（高兴）张老师也很高兴，实验小学的同学们给我留下了深刻的印象，在以后的日子里，希望大家学习进步！天天快乐！好吗？再见！ 板书： 102 5 （个） 二（五）一十 155 3 （个） （三）五十五 204 5 （辆） 四（五）二十一位数乘两位数的口算设计理论在新课标“总目标”中这

9、样一段阐述：“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”我们的数学就是要让学生感受到数学其实是源于生活切无处不在的。“一位数乘两位数的口算方法”传统的教学模式：教师出示例题学生探究算法师生共同归纳口算方法应用练习。在新课标指引下的教学模式：创设情境、提出问题独立尝试、灵活迁移合作交流、一题多解评价体验、归类选择基本训练、形成技能举一反三、触类旁通。设计特色学生学习的数学是“生活化的数学”。学生学习的过程是从事“活生生的数学的研究工作”。教学内容义务教育小学数学六年制第五册第64页一位数乘两位数的口算。A） 认知：学会一位数乘两

10、位数的口算方法。B） 技能：培养学生自主学习、合作交流的能力；初步培养学生数学学习与生活建立联系的意识。C） 情感：在民主、和谐、活跃的课堂气氛中，激发学生的求知欲，形成良好的审美情绪；让学生经历一位数乘两位数口算方法的全过程，体验一位数乘两位数的口算方法的“多样性”。三、对本班学生的目标定位：A）下限：B）上限：在教师提供的学习背景下，学生能发散性的、创造性的、想方设法的解决问题；通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生的优化策略的思想方法。四、教学分组：合作组以异质分组，学习组以同质分组。五、教学方法：自主探索、小组讨论、个别指导、全班交流。六、教学过程（）教 师 活 动学 生

11、 活 动（一）情意引入1.小朋友，老师小带你们去一个地方。这里是哪里？（课件出示学生熟悉的肯德基场景）前几天，老师在因特网上发现了肯德基爷爷发布的一条最新消息：为了感谢小朋友对肯德基的厚爱，肯德基将推出四款新产品：汉堡套餐 每份23元 夹心薯条 每包1元鸡香汉堡 每只18元 鸡块套餐 每份24元2.小朋友你们想吃吗？学习组统计一下，每个品种有几个想吃，并把人数填在表格里。品种汉堡套餐鸡香汉堡夹心薯条鸡块套餐价格23元18元12元24元人数看来每个小组统计出来的结果都是不一样的！1.学生观察后齐声回答：肯德基。2.学生个个垂涎欲滴，舔着舌头说：想吃！3.学习组进行活动，统计人数。 汇报2个学习组

12、。设计思路： 选择以肯德基作为学习背景，学生熟悉而感兴趣，学习的是“生活化”的数学，提高兴奋点，引起关注度。（二）学习新知1.探索算法：如果要吃这些东西，需要花多少钱？4人2人3人 我们先来给这个组算算帐，好吗？（1）先来算算最便宜的夹心薯条吧！4人吃价格为12元的薯条要花多少钱？该怎样列式。（教师板书124）（2）到底需要花多少钱呢？（教师在124的后面画上“=”） （3）大家一起想想办法算一算！把你的计算过程写在苹果堂本子上。 （4）教师巡回了解学习情况并参与有困难组的学习，指导讨论。 2.小朋友能用那么多的方法来计算124=48，真能干！（1）仔细看一看每种算法的计算过程，然后将这些方法

13、分一分。教师根据学生回答进行引导：（分成三类）一类是连加，一类是把12拆成整十数和一位数，还有一类是把12拆成两个数。板书：拆成整十数和一位数拆成两个一位数连加 请小朋友比较一下，三种方法计算起来哪种比较麻烦？（麻烦的方法我们一般不采用，边说边擦掉12121212=48这类方法。2）总结：我们已经发现了两种比较好的计算124=48的口算方法。你喜欢哪种？3）发现最佳方法：4）我们刚才只帮XX组算出了4人吃夹心薯条需要花48元。（指小组统计表）问：还能再请你们帮个忙吗？那汉堡套餐、鸡香汉堡、鸡块套餐，需要花多少钱吗？出示活动方案：任选一题，用你喜欢的方法独立计算。组内交流准备汇报5）教师巡回了解

14、学习情况并参与有困难组的学习，指导讨论。重点讲234的计算方法。 你是用什么方法计算的？ 可以选择“把两位数拆成两个一位数”这种方法吗？为什么？看来这种把“两位数拆成两个一位数”的方法并不适合所有的乘法口算。那么，把“两位数拆成整十数和一位数”的方法是不是都行呢？咱们试试看好吗？我们在计算的时候，可以简单写成：60243=7212 能干的小朋友，可以把这些计算过程想在脑子里，因为是口算。还有别的方法吗？根据实际情况教师引导：看来把两位数拆成整十数和一位数的方法到现在为止还是个好办法。小朋友们，你们还能证明把“两位数拆成整十数和一位数”的方法是适合与所有的两位数乘一位数的口算吗？学到这里，小朋友

15、们得出了什么结论？1.1）学生个个跃跃欲试！2）指明B组的一个学生回答。3）学生个体独立思考。4）学生汇报：让学生畅所欲言，纷纷自由的发表意见。 12121212=48（元） 64=24 2424=48 84=32 44=16 3216=48 104=40 24=8 124=48 74=28 54=20 24=8 94=36 34=12 3612=482.1）生思考后回答：是连加这种方法。2）生自由发表意见。（只要能自圆其说就行）3）生意犹未尽地说：能！4）生根据活动方案，学习组进行小组活动。学生汇报： 某组汇报182=36说说计算方法。某组汇报234=92说说计算方法。5）回答： 生：“把两

16、位数拆成整十数和一位数”的方法； 生：不可以！因为23不可能拆成两个一位数，如果两位数再大一点就更不可能拆成两个一位数啦。学生独立完成。（重点关注A组）学生说计算过程（A组 B组）把两位数拆成两位数和两位数的方法：（可能性不大）例：114=44 把11拆成两个一位数124=48 把12拆成两个一位数 4448=92生 24 203=603=12 6012=72把两位数拆成整十数和一位数的方法到只最好的方法。1.发挥学习组学习优势，以好带弱，以好启弱，共同进步。 2.通过分类，培养学生同中求异，发现本质特征的能力。 3.尊重每位学生不同的选择，体现“以人为本”的教学思想。 4.在认知矛盾中产生两

17、种思维方式的碰撞，水道渠成的体会到“把两位数拆成两个一位数”这种方法的局限性，加深学生的印象，易于知识的掌握。（三）仿练：计算学习组的帐单。1.肯德基爷爷说：小朋友真能干！你们已经能正确地算出别人的帐单啦！现在就为自己算算帐吧！有没有什么问题？2.太棒了！我决定要和肯德基爷爷建议一下，哪天肯德基爷爷要招收会计师，你们优先聘用。（三）仿练。1.学习组独立计算自己的帐单。学习组交流，校对。辅导路线：A B C（重点关注A组）充分利用已有的学习材料，进行模信性练习，巩固新知。（四）课堂总结：1.这节课我们研究了什么问题？2.我们是怎样学会的？3.一位数乘两位数是怎样口算的呢？（五）巩固练习：1.师：

18、累了吧！看段VCD。谁能最快的说出片名？你们想成为樱花道，流川风吗？我们来玩个投篮游戏吧！2.课件出示篮球和算式273= （ 27、 61、 81）早信封里有三个圆片分别代表三个篮球，你认为哪个字是对的，就选与它一样颜色的小圆片投篮。372= （64、 74、 20）8= （96、 24、 86）3.分层练习：1.肯德基爷爷的未来会计师们！你们愿意帮忙算一算这些帐单吧？（四）课堂总结1.学生个体回答：一位数乘两位数的口算。2.我们是通过肯德基帐单学会的。3.把两位数拆成整十数和一位数，在分别乘以乘数后，把他们的积相加。（五）巩固练习1.学生个个情绪高涨。2.全体学生玩“投篮游戏“。A套餐B套餐

19、C套餐4元3元1元分数2份3份5份总价40 =30 3=10 5=329422=32195 =2. 115= 34 183= 1.肯德基生日聚会，每位小朋友需要付出13 元。如果3位小朋友参加，需要多少元？如果7位小朋友参加，需要多少元？2.肯德基餐厅内，每张餐桌可以坐4人。15张餐桌可以坐多少人？17张餐桌可以坐呢？1.肯德基生日聚会，每位小朋友需要付13元。3.圣诞节快到了，肯德基即将举行“庆圣诞，家庭环保大探险“活动，参加的家庭需支会231元的活动费用。消息一发布，就有3个家庭前来报名，他们共需要付多少元钱？3.学习流程：独立完成（教师和A组商量完成）学习组交流 全班交流交流顺序：A组

20、B组 C组1.学习到此，学生已感疲惫，为了再次引发他们的兴奋点，设计了人人参与的投篮游戏。2.关注关爱每一个孩子，根据不同层次的学生设计具有难度梯度的练习，跳一跳也能摘到桃子，让每一个孩子都能在原有的基础上得到发展。教材第15页第59题。教学要求：使学生进一步巩固整百、整千数加减整百、整千数的口算方法，能选择自己喜欢的算法比较熟练地进行口算。一、口算基本练习1、揭示课题2、练习口算方法。（1） 小黑板出示：420+300 360+200 500+230420-300 360-200 730-500提问：几百几十加、减几百的口算要怎样算？整百数要和哪一位上的数相加或者相减？（2）37+20 40

21、+53 65-50 27-20370+200 400+530 650-500 270-200几十几加、减几十先算什么，再算什么？几百几十加、减几百呢？加减几十要和哪一位上的数相加减？加减几百呢？二、加减混合练习1、做练习三第6题。让学生每人先估计得数哪几道比500大。（指名说说是怎样估算的）出示卡片让学生口算。2、完成练习三第7题。 小黑板出示。 集体订正。注意说明后一组题的比较方法。三、应用题练习1、做练习三第8题。读题，提问：用哪两个条件解答的？用什么方法算？2、做练习三第9题。 指名学生读题，看图，说说冬冬家离学校多少米？，明明家离学校多少米？ 指名板演，其余学生做在练习本上。（3）重点让学生说说为什么用加法算？四、课堂作业：练习三第5题。