《认识角》教学设计模板Word格式.docx
《《认识角》教学设计模板Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《认识角》教学设计模板Word格式.docx（17页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
其实这个尖尖的是一个点。
（板书）知道了这个点叫什么吗？
想给它叫什么？
（把学生取的名称写下来。
C.得出名称。
（板书：
顶点）
②平平的、直直的。
A.引导全班再次感知。
B.抓住学生发言，得出名称。
边）
③、④……
3.小结：
像这样的图形我们说它是一个角。
4.闭上眼睛想一想角的样子，可以用喜欢的方式比划比划。
三、活动操作、巩固应用
1.活动
（一）：
找一找。
（1）明确活动要求：
不用眼睛看，在学具袋中摸出一个带角的图形。
（2）反馈摸出的图形有：
（3）分组交流：
①每个图形的角在哪儿？
②每个图形有几个角？
（4）用手势反馈。
学生可能对第三个图形有异议。
老师抓住契机以辩论的形式得出正确的结果。
（此环节中引导学生作评价。
2.做一做。
（1）交待活动要求：
在组内选择有用的材料（剪刀、长方形、正方形、圆形的卡纸、长条、图钉）制作一个你喜欢的角，然后展示在教室两边。
（2）学生选择喜欢的学习方式开始活动。
（3）组织学生参观作品。
（4）学生质疑、评价、提问。
如：
能告诉我这个制做的角在哪儿吗？
四、延伸
1.小结：
今天咱们认识了一位新朋友──角，关于它你了解了多少？
（鼓励看书）
2.延伸：
关于角，你还想知道什么？
课后同学们可以去查查有关资料，了解有关角的知识，咱们下节课再继续交流
吴昌军
求商用2—6的乘法口诀求商
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书第三册70—71页
教学目标：
1．结合简单实际问题，学习用2—6的乘法口诀求商，在用不同方法解决问题的过程中，初步感受用口诀求商较简便。
2．掌握用口诀求商的方法，会用2—6的乘法口诀求商。
3．愿意与他人交流各自的算法。
教学重难点：
用2—6的乘法口诀求商
教学准备：
电脑课件，学生每人一张标明钱数的卡片
教学过程（）：
一．情意导入
师：
同学们，你们都喜欢玩具对吧！
听说熊猫开了一个玩具店，我们去那里看看怎么样？
玩具还真不少呢？
仔细看看图中都有什么？
你能提出什么数学问题。
师评价：
今天我发现同学们都有双会发现的眼睛，一个充满智慧的头脑，瞧，小熊、小兔、小猴也和我们一起来到了熊猫玩具店，原来它们是来买玩具的，我们来当售货员好不好？
二．自主探索
①师：
咱们来看看小熊要买什么？
问题出来了，快帮它解决吧！
师指生口答：
，怎样列除法算式。
师板书：
。
怎样能很快想出商是几呢？
把你的想法与周围同学交流一下，看谁的方法快。
生汇报时说出二（五）一十
想2的口诀能很快计算出10元可以买5个皮球，小熊拿着5个皮球高兴地和小伙伴玩去了，这回该到小兔子了。
②师，小兔子要买什么玩具呢？
→玩具飞机5元一个，我有15元，可以买几架玩具飞机？
你能先列出算式吗？
→15÷
5＝□，怎样能很快求出商，想几的口诀？
题中除以5所以要想5的口诀，（三）五十五，所以15÷
5＝3。
③师：
小兔子顺利地买到了自己喜欢的玩具飞机，蹦蹦跳跳地走了，现在只剩下小猴子，看它要买的玩具是→大屏幕→玩具汽车4元一辆，我有20元钱，可以买几辆玩具车？
指名口答。
列式板书
师：
用口诀求商真是又准确又迅速，看来这口诀的用处还真不小呢！
在同学们帮助下，小动物都买到了自己喜欢玩具，高高兴兴地玩去了，你们想不想为自己也买一年漂亮的玩具呢？
好，听老师说要求，每个同学的桌面上都有一张标明钱数的卡片，根据卡片上的钱数，为自己选一件漂亮玩具，想一想，能买几件？
怎样很快求出商，想好后把算式写在卡片上，然后把你的想法与周围同学相互交流一下。
充分时间交流：
二人展示后集体订正。
张老师想问你们一个问题，平时买过玩具吗？
（买过）都买过，同学们都有过这样的生活经历，在买玩具的过程中想到过类似这样的数学问题吗？
有的同学想过，有的同学没想过，看来以后我们要留心观察身边的事物，说不定哪天你又发现可以自己解决的数学问题，做个善于发现，善于思考的小数学家好吗？
④师组织学生认真听，培养习惯。
三．应用与提高
1．熊猫玩具店有了我们的参与，显得非常热闹，瞧兔博士也来凑热闹了。
→大屏幕。
原来它不是来买玩具的，是来考我们的。
面对兔博士的三道闯关题，同学们你们有信心过关吗？
好，老师支持你们，如果我们能顺利过关的话，每个人都能得到由兔博士颁发的智慧星一颗。
请看大屏幕：
第一关，你能用口诀快速求出商吗？
（每答对一道题得到一颗智慧星）
12÷
3＝4三（四）十二☆……
2．师：
太棒了，第一关顺利过关，加油！
大屏幕第二关→兔博士让大家放松心情，先给同学们讲一个故事：
一天早晨，太阳公公刚露出头，四只小松鼠就吵着闹着喊着：
“妈妈，我们饿了。
”松鼠妈妈慈祥地看了看它们说：
“孩子们，你们一天天长大了，能自己做的事情就自己试着去做吧！
附近有一片好茂盛的松林，你们4个去摘松果吧！
一定要注意安全！
”小松鼠听了甭提有多高兴了，这是它们第一次帮妈妈干活，四只小松鼠连蹦带跳地来到了松林。
呵，还真能干，一会儿工夫就摘了4个松果，连小筐都快装不下了。
故事讲完了。
这个故事讲完了，问题也出来了，24个松果平均分给4只小松鼠，每只小松鼠分几个呢？
同学们都有了自己的答案，把它填在书上2题。
一人展示，集体订正。
小松鼠吃着自己采来的果子心里美滋滋的。
→大屏幕→在同学们的努力下又过了一关。
瞧兔博士都跷起大拇指夸你们呢？
3．现在只剩下第三关了，同学们能不能得到智慧星就在此一搏了，有信心吗？
，好，一起看：
→第三关→好漂亮的一棵智慧树，智慧树上结满了智慧果，想得到吗？
→屏幕提示→只要细心答对果子背后的题，就能摘到它，→好，我们来看第一个（）……。
同学们你们好棒，居然顺利闯关，兔博士在祝贺大家！
这样我们都将得到一颗由兔博士颁发的智慧星一颗，它就藏在卡片的背面，看谁先找到它，把它贴在自己喜欢的位置。
四．结束语
同学们，这节课你们高兴吧？
（高兴）张老师也很高兴，实验小学的同学们给我留下了深刻的印象，在以后的日子里，希望大家学习进步！
天天快乐！
好吗？
再见！
板书：
10÷
2＝5（个）二（五）一十
15÷
5＝3（个）（三）五十五
20÷
4＝5（辆）四（五）二十
一位数乘两位数的口算
设计理论
在《新课标》“总目标”中这样一段阐述：
“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。
”我们的数学就是要让学生感受到数学其实是源于生活切无处不在的。
“一位数乘两位数的口算方法”传统的教学模式：
教师出示例题——学生探究算法——师生共同归纳口算方法——应用练习。
在《新课标》指引下的教学模式：
创设情境、提出问题——独立尝试、灵活迁移——合作交流、一题多解——评价体验、归类选择——基本训练、形成技能——举一反三、触类旁通。
设计特色
学生学习的数学是“生活化的数学”。
学生学习的过程是从事“活生生的数学的研究工作”。
教学内容
《义务教育小学数学》六年制第五册第64页《一位数乘两位数的口算》。
A）
认知：
学会一位数乘两位数的口算方法。
B）
技能：
培养学生自主学习、合作交流的能力；
初步培养学生数学学习与生活建立联系的意识。
C）
情感：
在民主、和谐、活跃的课堂气氛中，激发学生的求知欲，形成良好的审美情绪；
让学生经历一位数乘两位数口算方法的全过程，体验一位数乘两位数的口算方法的“多样性”。
三、对本班学生的目标定位：
A）下限：
B）上限：
在教师提供的学习背景下，学生能发散性的、创造
性的、想方设法的解决问题；
通过比较各种方法的优点和不足，寻找最佳方法，训练学生的优化策略的思想方法。
四、教学分组：
合作组以异质分组，学习组以同质分组。
五、教学方法：
自主探索、小组讨论、个别指导、全班交流。
六、教学过程（）
教师活动
学生活动
（一）情意引入
1.小朋友，老师小带你们去一个地方。
这里是哪里？
（课件出示学生熟悉的肯德基场景）前几天，老师在因特网上发现了肯德基爷爷发布的一条最新消息：
为了感谢小朋友对肯德基的厚爱，肯德基将推出四款新产品：
汉堡套餐每份23元夹心薯条
每包1元
鸡香汉堡每只18元鸡块套餐每份24元
2.小朋友你们想吃吗？
学习组统计一下，每个品种有几个想吃，并把人数填在表格里。
品种
汉堡套餐
鸡香汉堡
夹心薯条
鸡块套餐
价格
23元
18元
12元
24元
人数
看来每个小组统计出来的结果都是不一样的！
1.学生观察后齐声回答：
肯德基。
2.学生个个垂涎欲滴，舔着舌头说：
想吃！
3.学习组进行活动，统计人数。
汇报2个学习组。
设计思路：
选择以肯德基作为学习背景，学生熟悉而感兴趣，学习的是“生活化”的数学，提高兴奋点，引起关注度。
（二）学习新知
1.探索算法：
如果要吃这些东西，需要花多少钱？
4人
2人
3人
我们先来给这个组算算帐，好吗？
（1）先来算算最便宜的夹心薯条吧！
4人吃价格为12元的薯条要花多少钱？
该怎样列式。
（教师板书12×
4）
（2）到底需要花多少钱呢？
（教师在12×
4的后面画上“=”）
（3）大家一起想想办法算一算！
把你的计算过程写在苹果堂本子上。
（4）教师巡回了解学习情况并参与有困难组的学习，指导讨论。
2.小朋友能用那么多的方法来计算12×
4=48，真能干！
（1）仔细看一看每种算法的计算过程，然后将这些方法分一分。
教师根据学生回答进行引导：
（分成三类）
一类是连加，一类是把12拆成整十数和一位数，还有一类是把12拆成两个数。
板书：
拆成整十数和一位数
拆成两个一位数
连加
请小朋友比较一下，三种方法计算起来哪种比较麻烦？
（麻烦的方法我们一般不采用，边说边擦掉12＋12＋12＋12=48这类方法。
2）总结：
我们已经发现了两种比较好的计算12×
4=48的口算方法。
你喜欢哪种？
3）发现最佳方法：
4）我们刚才只帮XX组算出了4人吃夹心薯条需要花48元。
（指小组统计表）问：
还能再请你们帮个忙吗？
那汉堡套餐、鸡香汉堡、鸡块套餐，需要花多少钱吗？
出示活动方案：
任选一题，用你喜欢的方法独立计算。
组内交流
准备汇报
5）教师巡回了解学习情况并参与有困难组的学习，指导讨论。
重点讲23×
4的计算方法。
①
你是用什么方法计算的？
②
可以选择“把两位数拆成两个一位数”这种方法吗？
为什么？
③
看来这种把“两位数拆成
两个一位数”的方法并不适合所有的乘法口算。
那么，把“两位数拆成整十数和一位数”的方法是不是都行呢？
咱们试试看好吗？
④我们在计算的时候，可以简单写成：
60
24×
3=72
12
能干的小朋友，可以把这些计算过程想在脑子里，因为是口算。
⑤还有别的方法吗？
根据实际情况教师引导：
看来把两位数拆成整十数和一位数的方法到现在为止还是个好办法。
⑥小朋友们，你们还能证明把“两位数拆成整十数和一位数”的方法是适合与所有的两位数乘一位数的口算吗？
⑦学到这里，小朋友们得出了什么结论？
1.
1）学生个个跃跃欲试！
2）指明B组的一个学生回答。
3）学生个体独立思考。
4）学生汇报：
让学生畅所欲言，纷纷自由的发表意见。
12＋12＋12＋12=48（元）
6×
4=24
24＋24=48
③8×
4=32
4×
4=16
32＋16=48
④10×
4=402×
4=8
12×
4=48
⑤7×
4=28
5×
4=20
2×
4=8
⑥9×
4=36
3×
4=12
36＋12=48
2.
1）生思考后回答：
是连加这种方法。
2）生自由发表意见。
（只要能自圆其说就行）
3）生意犹未尽地说：
能！
4）生根据活动方案，学习组进行小组活动。
学生汇报：
某组汇报18×
2=36说说计算方法。
某组汇报23×
4=92说说计算方法。
5）回答：
生：
“把两位数拆成整十数和一位数”的方法；
②生：
不可以！
因为23不可能拆成两个一位数，如果两位数再大一点就更不可能拆成两个一位数啦。
③学生独立完成。
（重点关注A组）
④学生说计算过程（A组
B组）
⑤把两位数拆成两位数和两位数的方法：
（可能性不大）例：
11×
4=44
把11拆成两个一位数
12×
4=48
把12拆成两个一位数
44＋48=92
⑥生24×
20×
3=60
3=12
60＋12=72
⑦把两位数拆成整十数和一位数的方法到只最好的方法。
1.发挥学习组学习优势，以好带弱，以好启弱，共同进步。
2.通过分类，培养学生同中求异，发现本质特征的能力。
3.尊重每位学生不同的选择，体现“以人为本”的教学思想。
4.在认知矛盾中产生两种思维方式的碰撞，水道渠成的体会到“把两位数拆成两个一位数”这种方法的局限性，加深学生的印象，易于知识的掌握。
（三）仿练：
计算学习组的帐单。
1.肯德基爷爷说：
小朋友真能干！
你们已经能正确地算出别人的帐单啦！
现在就为自己算算帐吧！
有没有什么问题？
2.太棒了！
我决定要和肯德基爷爷建议一下，哪天肯德基爷爷要招收会计师，你们优先聘用。
（三）仿练。
1.学习组独立计算自己的帐单。
学习组交流，校对。
辅导路线：
A
B
C（重点关注A组）
充分利用已有的学习材料，进行模信性练习，巩固新知。
（四）课堂总结：
1.这节课我们研究了什么问题？
2.我们是怎样学会的？
3.一位数乘两位数是怎样口算的呢？
（五）巩固练习：
1.师：
累了吧！
看段VCD。
谁能最快的说出片名？
你们想成为樱花道，流川风吗？
我们来玩个投篮游戏吧！
2.课件出示篮球和算式
27×
3=
（27、
61、
81）
早信封里有三个圆片分别代表三个篮球，你认为哪个字是对的，就选与它一样颜色的小圆片投篮。
37×
2=
（64、
74、
20）
8=
（96、
24、
86）
……
3.分层练习：
★1.肯德基爷爷的未来会计师们！
你们愿意帮忙算一算这些帐单吧？
（四）课堂总结
1.学生个体回答：
一位数乘两位数的口算。
2.我们是通过肯德基帐单学会的。
3.把两位数拆成整十数和一位数，在分别乘以乘数后，把他们的积相加。
（五）巩固练习
1.学生个个情绪高涨。
2.全体学生玩“投篮游戏“。
A套餐
B套餐
C套餐
4元
3元
1元
分数
2份
3份
5份
总价
40>
=□
30>
3=□
10>
5=□
3×
2×
9×
42>
2=□
32>
19>
5=□
2.
11×
5=
34×
18×
3=
★
★
1.肯德基生日聚会，每位小朋友需要付出13
元。
如果3位小朋友参加，需要多少元？
如果7位小朋友参加，需要多少元？
2.肯德基餐厅内，每张餐桌可以坐4人。
15张餐桌可以坐多少人？
17张餐桌可以坐呢？
★★★
1.肯德基生日聚会，每位小朋友需要付13元。
3.圣诞节快到了，肯德基即将举行“庆圣诞，家庭环保大探险“活动，参加的家庭需支会231元的活动费用。
消息一发布，就有3个家庭前来报名，他们共需要付多少元钱？
3.学习流程：
独立完成
（教师和A组商量完成）
学习组交流
全班交流
交流顺序：
A组
B组
C组
1.学习到此，学生已感疲惫，为了再次引发他们的兴奋点，设计了人人参与的投篮游戏。
2.关注关爱每一个孩子，根据不同层次的学生设计具有难度梯度的练习，跳一跳也能摘到桃子，让每一个孩子都能在原有的基础上得到发展。
教材第15页第5～9题。
教学要求：
使学生进一步巩固整百、整千数加减整百、整千数的口算方法，能选择自己喜欢的算法比较熟练地进行口算。
一、口算基本练习
1、揭示课题
2、练习口算方法。
（1）
小黑板出示：
420+300
360+200
500+230
420-300
360-200
730-500
提问：
几百几十加、减几百的口算要怎样算？
整百数要和哪一位上的数相加或者相减？
（2）
37+20
40+53
65-50
27-20
370+200
400+530
650-500
270-200
几十几加、减几十先算什么，再算什么？
几百几十加、减几百呢？
加减几十要和哪一位上的数相加减？
加减几百呢？
二、加减混合练习
1、做练习三第6题。
让学生每人先估计得数哪几道比500大。
（指名说说是怎样估算的）
出示卡片让学生口算。
2、完成练习三第7题。
小黑板出示。
集体订正。
注意说明后一组题的比较方法。
三、应用题练习
1、做练习三第8题。
读题，提问：
用哪两个条件解答的？
用什么方法算？
2、做练习三第9题。
指名学生读题，看图，说说冬冬家离学校多少米？
，明明家离学校多少米？
指名板演，其余学生做在练习本上。
（3）
重点让学生说说为什么用加法算？
四、课堂作业：
练习三第5题。
升级会员 