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1、 A. 在教学中 教师应帮助学生提高学习成绩 B. 在教学中 教师要用以学生为中心的教学思想指导其教学行为 C. 在教学中 教师应与学生产生互动D. 在教学中 帮助学生改进学习策略是教师的主要任务 22. 任务型教学的主要目的是_ B 。 A. 让学生懂得任务的重要性 B. 让学生在用目的语完成布置的任务的过程中学习和使用这种语言 C. 通过做有关所学内容的练习 帮助学生学会如何完成任务 D. 把英语教学作为一种任务来完成 23. 英语课程标准规定 从_ C _起开设英语课程。 A. 小学一年级 B. 小学二年级 C. 小学三年级 D. 初中一年级 24. 标准强调语言的实践性 因此 教师在呈

2、现方式上不以语言知识体系的描述为主线 而是以_ A _为主线 A. 学生语言能力的发展和应用 B. 情感态度的培养 C. 跨文化意识的建立 D. 学习策略的培养 25. 标准提出在义务教育结束时 五级 学生学会_ D 个单词和_个习语或搭配。 A. 1000-1100 100-150 B. 1100-1200 150-200 C. 1500-1600 200-250 D. 1500-1600 200-300 26. 在下列选项中 除了_ A _ 其余都属于阅读的学习策略。 A. 培养学生和讲英语国家的人直接交流的能力 B. 选择阅读材料 C. 利用阅读技巧 D. 提高阅读速度和扩大阅读量 28

3、. 在新英语课程标准之前的教学大纲注重_ C 。 A. 形成性评价 B. 评价的教育发展功能 C. 教师、学校评价 D. 态度情感、文化意识等方面的评价 29. 非智力因素不包括_ A 。 A. 知识和技能 B. 兴趣 C. 自信心 D. 策略 30. 情商范畴的因素包括_ C 。 A. 语言知识 B. 语言技能 C. 情感和态度 D. 话语能力 31. 传统的英语教学法注重_ D 。 A. 学生的学习策略的指导 B. 学生的英语综合运用能力的培养 C. 学生的文化意识的培养 D. 学生的语法和词汇能力的培养 32. “任务型教学途径” 最典型的特点是_ B _。 A. 理论性 B. 实践性

4、C. 趣味性 D. 教育性 33. 根据英语课程标准的要求 评价应采用_ D _的原则。 A. 定量评价 B. 定性评价 C. 自我评价 D. 形成性评价和终结性评价相结合 34. 学科计划是_ B _。 A. 规定某一门课程的计划 B. 教学计划中规定的某一门学科的计划 也是学科的标准 C. 实施教学计划与目标的依据和手段 D. 教学顺序以及教学目标方面的计划 35. 标准把从小学三年级到高中毕业的英语课程目标设定为_ C 个级别 以学生“能够做某事”具体描述 2 各个级别的要求。 A. 七 B. 八 C. 九 D. 十 39. 在下列项目中 _ D _不属于“文化意识”所包括的目标要求。

5、A. 文化知识 B. 文化理解 C. 跨文化交际 D. 听说读写技能 40. 语言知识不包括_ B 。 A. 话题 B. 技能 C. 语法 D. 词汇 41. 英语教学中所涉及的语言技能包括下列除了C 之外的所有项目。 A. 听与说 B. 读与写 C. 语法 D. 翻译 42. 根据新课标的描述 英语学习策略包括情感策略、自我调控策略、认知策略以及_ C 等。 A. 考试策略 B. 解题策略 C. 交际策略 D. 课外阅读策略 43. 目前我国用于初中英语教学的几套教材共有的编写特点之一是_ A _ 突出语言的运用,重视交际功能。 A. 采用结构、功能、话题相结合的方法 B. 遵循结构 语法

6、大纲的原则 C. 遵循情景大纲的原则 D. 遵循技能大纲的原则 44. 标准强调语言实践性在学习方式上的体现是注重_ C _。 A. 语言知识的接受和积累 B. 机械性的模仿和操练 C. 学生的体验学习和贯彻“做中学”原则 D. 学生的智力开发 45. 合理使用好现行初中英语教材的原则之一是_ B 。 A. 贯彻“一纲一本”的原则 B. 选取一本以上的教材作为选定教材的补充 C. 把规定的教材作为一种辅助材料 D. 把规定的教材作为唯一的依据 47 Skinner在他的言语行为一书中阐述了_ D 作为理论基础在语言教学中的运用。 A. 人本主义心理学 B. 认知学习理论 C. 进步主义心理学

7、D. 行为主义 48 根据Cohen的学习策略分类 下列A 属于语言运用策略。 A. 反复操练策略 B. 识别材料 C. 反复接触材料 D. 有意识记 49 成功语言学习者不一定关注 A 。 A. 语言形式 B. 尽量多地使用学习策略 C. 交际 D. 灵活运用学习策略 50 常用的学习策略训练模式有B _。 A. 讲座式、渗透式、自学式 B. 渗透式、讲座式、研讨式 C. 自学式、研讨式、讲座式 D. 自学式、渗透式、研讨式 51 Reid提出外语学习者偏爱的四种信息感知渠道不包括_ D _。 A. 视觉型、 B. 动觉型 C. 听觉型 D. 表演型 52 对学生进行学习策略训练 首先要诊断

8、学生的具体学习策略。诊断内容最好不包括_ C _。 A. 调查学习者已经能够使用哪些有效的学习策略 B. 调查学习者学习策略使用情况与他们学习成就之间的关系 C. 调查学习者是否使用了一些消极的策略 如用死记硬背的方式学习单词 D. 调查学习者学习策略的使用频率 53 影响学习策略选择的学习者可控因素不包括_ D _。 A. 学习动机 B. 认知风格 C. 性格 D. 教学方法 54 下列不属于传统语言学习策略的是_ A _。 A. 意义操练策略 B. 准确性策略 C. 形式操练策略 D. 使用母语策略 55 教学条件中影响学生学习策略形成的软件条件是_ C _。A. 授课形式、作业布置形式、

9、有无借助多媒体设备授课 B. 作业布置形式、有无借助多媒体设备授课、教师的专业素质 C. 授课形式、作业布置形式、教师的专业素质 D. 教师的专业素质、有无借助多媒体设备授课、授课形式 56 学习者的年龄会影响其学习策略的形成 是因为不同年龄的学习者其_ A _也不同。 A. 认知水平 B. 计划能力 C. 评价能力 D. 独立学习能力 57 具有_ C _的学习者在语言学习中有较强的针对性 他们往往对英语本身不感兴趣 对看英文电影、听英文歌曲等兴趣不大。 A. 深层动机 B. 综合性动机 C. 表层动机 D. 成就动机 58 _ B 学习者乐于分析语言 注意语言形式的细节 如单词拼写、发音、

10、词形变化、词语搭配等 比较擅长语法结构练习。 A. 场依存型 B. 场独立型 C. 视觉型 D. 触觉型 59 确定学习策略训练的内容时要考虑 _ D _。 A. 训练对象人数多少、学生的年龄、学习动机、训练时间长短 B. 学习任务类型、学生的语言水平 C. 有意思的、易于操作的、教师有把握的学习策略 D. 以上都对 60 采用_ D _学习策略训练方式主要是为了提高学生的策略意识。A. 直接渗透式 B. 间接渗透式 C. 集中研讨式 D. 讲座式 61 认知学习理论_ C _。A. 排除“意识”在人类行为变化中的作用 B. 关注人的自我及人对现实世界的个人感受 C. 认为学习是将新信息和认知

11、结构中的相关旧信息相联系的过程 并强调人在该过程中的加工作用 D. 强调人与人的不同 62 20世纪20年代 美国教育受_ A “进步主义”教育理论的影响 主张教育即生活、即社会 教育内容围绕学生的实际需求展开。 A. Dewey （杜威） B. Brunner 布鲁纳 C. Rubin D. Skinner 63 下面哪种描述不符合成功语言学习者的特点 D A. 主动比较母语和目标语 B. 注重语言形式的准确性 C. 寻找运用语言的机会 D. 强调运用大量的学习策略 64 当学习者想成为目标语社团的一员 对目标语社团的政治、经济、文化等感兴趣而学习目标语时 就表现出_ B_。 3 A. 工具

12、性动机 B. 综合性动机 C. 成就动机 D. 表层动机 65 C 学习者善于从小组讨论中学习。 A. 触觉型 B. 动觉型 C. 听觉型 D. 视觉型 66 语言水平较低的学习者B 。 A. 课前预习着重解决的是关键词和发现问题, 带着目的和问题听课 B. 预习课文时对所有生词、句子和段落的意思等均匀用力 C. 预习同样的课文时 比语言水平较高的学习者所用时间少 D. 对各类知识的处理主要依靠上课认真听讲 67 用学习策略诊断表调查学习者的学习策略 可以实现不同目的 除了_ D 。 A. 提高学习者的策略意识 B. 帮助学习者了解自己已经使用的学习观念和策略 C. 帮助学习者了解没有接触过的

13、学习观念和策略 D. 帮助教师了解学习者形成某些学习观念和策略的原因 68 下列哪种描述不适合研讨式策略训练 D A. 可以集中在一个时段进行 也可以分散到学期中每周的某个时段进行。 B. 每次训练一个主题的学习策略 C. 可以相对于讲座式训练 研讨式对策略的训练更深入。 D. 可以将策略训练融入课堂内容 其训练效果持久、形象具体紧密联系学习任务。 76 任务型教学法的理论基础是_ C 。 A. 行为主义理论 B. 认知理论 C. 建构主义理论 D. 语言学习论 77 全身反应法 Total Physical Response 的理论依据是_ A _行为主义学习理论。 A. 行为主义理论 B.

14、 建构主义理论 C. 交际理论 D. 认知理论 79. 交际法又被称为_ C 。 A. 听说法 B. 全身反应法 C. 功能意念法 D. 语法翻译法 80 交际法的语言理论基础是_D _。 A. 语言学 B. 社会学 C. 人类学 D. 社会语言学 81 任务型教学作为第二语言和外语教学的一种途径是从20 世纪_ C 开始时兴起来。 A. 60年代 B. 70年代 C. 80年代 D. 90年代 84 乔姆斯基提出了著名的生成转换语法 它是_ D 的语言理论基础。 A. 听说法 B. 功能意念法 C. 交际法 D. 认知法 86 外语教学中的交际教学法是以_ D 为基础的一种教学途径。 A.

15、建构主义学习理论 B. 认知理论 C. “最近发展区”理论 D. 交际理论 87 在任务型语言教学课堂的准备阶段 即“任务前”阶段 教师要做的工作主要是_ A _。 A. 介绍主题和任务 B. 参加学生的小组活动 C. 听取学生的讨论汇报 D. 讨论语言点 88 在任务型语言教学课堂的“任务循环”阶段 学生通常是以_ C _形式进行活动。 A. 个体的独立 B. 全班 C. 结对或小组 D. 男女生分开 89 在传统的英语教学课堂 教师担任的最主要的角色是_ D 。 A. 指导和资源的提供者 B. 建议者 C. 计划者 D. 授业者 90 整体语言教学主张语言的社会性原则 因为_ B 。 A.

16、 语言教学应考虑学生的需求、动机、目的、兴趣、差异等因素 B. 语言既是个人的也是社会的 语言又是受到社会规范的制约 C. 语言发展是能力性的 D. 语言教学活动应突出语言使用的目的 92 在显性教学模式中 教师呈现新内容时要采用“小步子”的做法,这符合B _。 A. 行为主义心理学所强调的“刺激与反应”的原理 B. 认知心理学所揭示的学习者的短时“有效记忆”规律 C. 建构主义理论所关注的“以学生为主体”的思想 D. 交际理论所强调的“交际能力”这一概念 93 在3P模式的操练阶段 教师通常给学生做一些有控制性的操练 这种有控制操练的目的是训练学生_ C 。 A. 反应能力 B. 认知能力

17、C. 使用语言的准确度 D. 使用语言的流利程度 94 语言技能包括听、说、读、写 其中听和读是_ A _技能 说和写是_技能。A. 理解 / 表达 B. 表达 / 理解 C. 输出 / 输入 D. 产出 / 接收 95 在下列四个选项中 除了_ C _之外 其余三个都属于教师控制性较强的活动。 A. 机械的重复 B. 对话的完型填空 C. 根据图片编故事 D. 句子的重新排序 96 Kolb学习模式由四个部分组成 它揭示了人们在学习中需经历的循环过程阶段 该模式的安排顺序是C 。 A. 具体经历、抽象概念、思维观察以及主动实践 B. 思维观察、具体经历、抽象概念以及主动实践 C. 具体经历、

18、思维观察、抽象概念以及主动实践 D. 思维观察、抽象概念、具体经历以及主动实践 97 交互式教学的理论依据是A _。 A. 建构主义理论 B. 认知主义理论 C. 行为主义理论 D. 社会语言学理论 98 建构主义的思想精髓包括下列除了_ C _之外的其余各项。 A. “以学生为中心” B. “注重学生的主体作用” C. “学习在于内部认知的变化” D. “知识是由学习者个人自己建构的” 99 英语教学应遵循的“交际原则”的涵义是 _ B _。 A. 活动要求用语言去完成或执行有意义的任务 B. 包含真实交际的活动能够促进学习 C. 对学习者具有意义的语言能够支持学习过程 D. 任务应能激励学

19、习者使用语言 100 任务型语言教学的“任务相依性原则”是指_ C _。 A. 所教语言的材料要尽可能真实 B. 任务的设计应注重语言形式和功能的结合 C. 系列任务组成学习阶梯 相互依存 逐步升高 D. 把创建学习过程比作建筑楼房时搭脚手架的过程 101 语言的整体性原则是指_ D 。 A. 把语言教学与学生的生活自然地联系起来 B. 通过互动活动学习语言 C. 使不同程度的学生都能在语言学习上获取一定的进步 D. 把语言作为一个整体来教学 在重点训练某一种能力的时 还应兼顾其它技能的训练 102 用演绎法教授语法是_ B _。 A. 学生在老师的引导下 通过观察和分析 总结出所学语法形式的

20、规则 B. 教师直接向学生传授该语法形式的规则 然后举例说明 C. 教师布置任务 学生通过完成任务学习语法规则 D. 通过教师与学生的互动活动完成语法规则的讲解和学习 103 任务型教学中常采用的互动活动是以_ C 为理论依据。 A. 输入假说 B. 输出假说 C. 互动假说 D. 社会语言学 104 中介语是一种独特的语言系统 它是二语或外语学习者_ A _。 A. 在吸收目的语输入的过程中内化目的语的一些规则之后形成的语言系统 B. 学习目的语所依赖的一种语言系统 C. 必须掌握的一种语言系统 D. 认为有助于他们学习目的语的一种语言系统 105 Kolb模式中的“主动实践”的目的是学习者

21、_ C _。 A. 在完成体验后对已经历的体验加以思考 B. 对新学内容加以归纳 C. 要验证所得到的概念并加以运用 D. 要重新体验新学内容 106 在下列的教学目标表述中 _ C _更能体现学生的“学”。 A. To teach the structure “be going to” B. To listen to a dialogue C. Able to name different sports in English using pictures as cues D. To learn the new vocabulary of sports by heart 107 “预设”是指_

22、 C _。 A. 教师依据学生的兴趣、经验和需要 在交互活动中进行有效的动态调整 B. 教师引导学生主动探究新知识的活动 C. 以多种形式有目的、有计划地设计需实施的教学活动 D. 备课中的教学目标的设计 108 目前的国内初中英语教材一般按照 _ A _ 相结合的编排思路 A. 话题功能结构任务B. 功能话题结构任务 C. 任务功能结构话题 D. 结构话题功能任务 110 “Tell me, I will forget; show me, I may remember; involve me I will understand. ”这句话说明了不同的教学方式会带来不同的教学效果 其中“sho

23、w me, I may remember”的含义是_ B _。 A. 这是一种授、受式的教学方式 教学效果差 B. 学生是被动的接受者 但有视觉信息的帮助 看过后能留下印象 教学效果还算不错 C. 学生是主动的学习者 学生能记住学的东西 因此 教学效果好 D. 学习者主动参与学习过程 学习者对亲身经历的事更容易理解 记忆也更深刻 111 备课中的“多样性”原则主要指D 。 A. 教学内容的量应该大 B. 教学目标的表述应有多种形式 C. 任务的设计应能达到多种目的 D. 教学活动应具有多种类型或形式 112 教学目标应突出反映_ B _。 A. 教师需要完成的教学任务 B. 学生能用所学语言做

24、什么事 即从学生“学”的角度确定目标 C. 一节课所包含的所有教学内容 D. 课上要做的所有活动 113 在下列的表述中 除了A _之外其余都符合“呈现”阶段的要求。 A. 教师检查学生运用新学语言材料的情况 B. 教师用恰当的方法引出新语言材料 C. 教师用学生敢兴趣的方式让学生先感知新语料 D. 教师提出问题 引导、鼓励学生主动参与学习活动 114 教学反思应该是_ B _。 A. 在课前做 B. 在课后做 C. 在课堂做 D. 既可以在课前 又可以在课后做 115 英语阅读课的主要教学目标是_ D 。A. 语音教学 B. 词汇教学 C. 口头和书面表达能力的训练 D. 阅读理解能力的培养

25、和基本的阅读策略的训练 116 下列四个选项除了_ D _之外都属于阅读技能范畴的内容。A. 寻找具体信息 B. 理解作者的意图和态度 C. 判断和推理 D. 插话的技巧 117 在听力课的“听中”阶段的主要训练目标之一是_ A _。A. 推断说话者的态度或意图 B. 练习生词的发音并学习发音技巧 C. 对要听内容的预测 D. 熟悉话题 118 在口语课的“操练”阶段 最常用的活动形式之一是_ D _。 A. 教师引导学生自己发现新学内容的特点或规则 B. 讲英语故事 C. 角色扮演 D. 信息差活动 119 英语语言的三要素包括_ C _。A. 语音、词汇和语法 B. 词汇、语法和句型 C.

26、 词汇、语法和语篇 D. 词汇、语法和功能 120 教抽象概念词汇的有效方法是_C 。A. 实物教学 B. 用表演动作演示 C. 举例法 D. 图片教学 121 在下列用于英语写作训练课的活动中 _ A _属于写作前的准备活动。A. 讨论主题 B. 选择恰当的词汇 C. 选择恰当的句子 D. 使用恰当的连接手段 122 在下列用于英语写作训练课的活动中 _ D _属于写作中的活动。A. 阅读范文 B. 收集素材 C. 设计文章结构 D. 选择恰当的词汇和句子结构表达意义 123 英语课程标准对五级规定的语法能力目标要求包括下列除了C _之外的所有项目。A. 了解常用语言形式的基本结构和常用表意

27、功能 B. 在实际运用中体会和领悟语言形式的表意功能 C. 能清楚解释所学过的语法规则 D. 理解和掌握描述人和物的表达方式 124 在语法课上 “呈现”之后的比较有效、有意义的“练习”活动是_ D _。 A. 反复进行机械性的练习 例如 句型操练 B. 学生跟着教师反复诵读含新学语法现象的句子 C. 及时抄写语法规则并举例说明用法 D. 把语法练习与实际运用、真实交际结合起来 125 试卷讲评课的教学目的是_ B _。 A. 向全班学生通告考试结果并按分数排名次 5 B. 通过讲评 有针对性地深化教学内容 C. 表扬得分高的学生 批评成绩差的学生 D. 教师为作教学研究收集相关资料 126

28、在下列用于讲评课活动中 属于讲评后的活动是C _ A. 教师引导学生分析出的答案 B. 收集、统计、分析数据 C. 教师及时与学生沟通 必要时与学生作个别交流 D. 分析试卷所包含的知识点、试题的命题思路及难易程度 127 在初中英语试卷的考题中常有“填空”一项 即“根据句意和所给的中文提示写出单词 使句意完整或根据句意 用所给单词形式填空”。此项考查的目标是_ D _。 A. 考查学生对英语的理解能力 包括直接理解、间接理解和综合分析能力 B. 考查学生常用的句型结构和基本的语言知识 C. 考查学生对常用短语和结构的运用以及准确运用语言的能力 D. 考查考生的语言基本功 即词汇的记忆、拼写、理解和运用能力 128 在下列的表述中 属于“反思性备课策略”的是B _。A. 从封闭的自我个体备课转变为教师之间的协作备课 B. 把课上发生过的事概要地记录下来 包括上课时的感受、学生的表现、意外的事、惊喜、差错、有待改进之处等 C. 对教学效果有一个预测 并将这种预测通过假设的情况融于教案中D. 准确地把握各个知识点之间的关联和延续 131 在下列的表述中 不属于教学设计的一般意义的是_ C _