春期新人教部编版四年级下册语文 教案 反思10绿文档格式.docx

1、二、范读诗歌，基础学习1. 教师范读诗歌，学生圈画生字词。2. 同桌互读，借助工具书解决生字词。3. 教师检查反馈。4. 学生自主练习生字书写。三、再读诗歌，理清顺序1. 学生齐读，边读边思考：诗歌共有几节，分别写了哪方面的内容？2. 诗歌共有五节。（1）第一节：绿色的世界，像是墨水瓶翻了。（2）第二节：列举绿的颜色。（3）第三节：自然界的风、雨、水、阳光都是绿的。（4）第四节：写绿的静态美。（5）第五节：写绿的动态美。四、课堂小结，作业布置1. 同学们，这首诗歌围绕“绿”字来写，从各个方面描绘了“绿”，下节课我们继续深入探究，看看作者是怎样一首诗写尽一个“绿”字的。2. 完成课后练习提升。第

2、2课时一、诗词展示，学习新知（出示诗句）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。同学们，在上课之前，我们先来欣赏一下古人诗歌中的“绿”，想一想，这两句诗中的“绿”有什么不同。（学生讨论，指名回答）二、学习诗歌，了解内容1. 学习第一节。（1）指名朗读诗歌。（2）想象画面，感受墨水瓶打翻的情景。2. 学习第二节。（1）齐读诗歌。（2）这节诗歌写出了哪些绿的颜色？有什么作用？（墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿说明绿的颜色多，眼睛看不过来，这就是一个完完整整的绿的世界。）3. 学习第三节。（1）教师范读诗歌。（2）诗人从哪几方面写了这是一个绿的世界？（风、雨、流水、阳光都是

3、绿的。4. 学习第四节。（2）这一节说了绿的静态，从哪里可以看出来？（“静静地”可以看出来，同时也通过“挤”“重叠”等词说明绿很多。5. 学习第五节。（2）这节诗中的“绿”指的是什么？（小草、树木等一切绿色的植物。（3）这节诗歌运用了什么修辞手法，有什么作用？（运用了比喻的修辞手法，将“风”比作“舞蹈教练”，语言活泼，生动形象地表现了绿的生机勃勃、昂扬向上。三、深入探究，体会感情1. 学生试背诗歌，并思考：这首诗表达了诗人什么思想感情？2. 教师明确：艾青的诗歌绿描述的世界充满了绿，绿是生命的颜色，是生命的象征。绿是自然的颜色，是希望的象征。抒发了作者对生机勃勃的绿的倾慕和向往，表达了作者对新

4、生活的希望和积极向上的思想感情。四、总结全文，布置作业1. 绿是春天、是生命的象征，是对未来充满无限想象的希望。同学们试着想象一下你心中的绿是什么样的？有什么特别的含义？（学生各抒己见）2. 背诵诗歌。【板书设计】绿绿的颜色绿的世界 绿的静态美绿的动态美【教学反思】本单元课文均为现代诗，学习现代诗应多读，在朗读中体会诗歌的意境，感悟诗歌中的思想感情。在本课教学中，我着重于学生的朗读，让学生读中有感，从而完成对本课的学习。 教学目标1.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。2.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。教具准备多媒体课件教学设计设计意图导入一、复习旧课，导入新课

5、1.出示词语，指名认读：墨水瓶 交叉 舞蹈 教练 指挥 按着节拍整齐 集中 墨绿 嫩绿 淡绿 粉绿 挤在一起2.通过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有各种各样的绿，这些绿给作者什么感觉？下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙。出示并复习词语，温故而知新，为下文学习做铺垫。新课二、诵读课文，感悟体会1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？2.板书：黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿（同时贴出色卡）3.感受绿的多：是不是只有这些“绿”？你还知道有哪些绿？（了解省略号的作用）4.出示第一小节：好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的难怪作者

6、说（出示第二节），到哪儿去找这么多的绿:墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿绿得发黑，绿得出奇；自己轻声朗。指名读。全班齐读。5.感受绿的美：这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？知道“出”是什么意思吗？（不同寻常）（板书：绿得发亮、绿得出奇）6.齐读第一、二小节。7.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？朗读课文三、四、五小节。（1）轻声地自由读三、四、五小节。（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。随机：第三小节：（1）出示说话练习。说一说：风中的是绿色。雨中的是绿色。阳光下的也是绿色。（学生挑选其中一个交流）（2）指名读，全班齐读。第四节：出示图片，帮助学生理解

7、“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。”（板书：挤、重叠、交叉）（2）指名读，男女生对读。第五节：（1）为何所有的绿会按着节拍飘动？按着节拍飘动）预设：这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风摆动。这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，那么和谐，整齐划一。（2）出示说话练习。一阵风吹来，小草，柳条，树枝。（3）指读，师范读，全班读。这一环节是本课时的重点部分。抓住关键词句理解课文，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美。文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。因此，教学中以各种形式的朗读，让学生充

8、分接触文本，熟读成诵；并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。课堂小结及拓展延伸拓展运用，读写训练1.拓展运用：春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？2.阅读链接读一读“阅读链接”，说一说：艾青笔下的绿给我们留下很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的感受？宗璞笔下的绿是一种扑面而来的绿，满眼都是绿。宗璞笔下的绿是一种静态的绿，艾青笔下的绿是有动态感的。3.学生交流，句式训练春天到了，校园里_。公园里_。田野里_。4.试背课文。此环节的设置，一是为升华情感，使学生领略自然界的美好，一是为

9、激发学生的想象力，使学生产生创作的欲望。板书内容黑绿 浅绿 嫩绿 翠绿 淡绿 粉绿 对绿的赞美绿得发黑、绿得出奇 对春的热爱挤、重叠、交叉按着节拍飘动教学反思成功之处：绿运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。在本课的教学中，文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。可对于学生来说此小节却是他们最难理解的部分。并通过说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。不足之处：只有少数同学想象比较丰富，能表达自己的独特感受，在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下工夫。还有，通过学生的问答和听写反馈可以看出，我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合具体的语言环境帮助学生去理解。