春期新人教部编版四年级下册语文 教案 反思10绿文档格式.docx
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二、范读诗歌，基础学习
1.教师范读诗歌，学生圈画生字词。
2.同桌互读，借助工具书解决生字词。
3.教师检查反馈。
4.学生自主练习生字书写。
三、再读诗歌，理清顺序
1.学生齐读，边读边思考：
诗歌共有几节，分别写了哪方面的内容？
2.诗歌共有五节。
（1）第一节：
绿色的世界，像是墨水瓶翻了。
（2）第二节：
列举绿的颜色。
（3）第三节：
自然界的风、雨、水、阳光都是绿的。
（4）第四节：
写绿的静态美。
（5）第五节：
写绿的动态美。
四、课堂小结，作业布置
1.同学们，这首诗歌围绕“绿”字来写，从各个方面描绘了“绿”，下节课我们继续深入探究，看看作者是怎样一首诗写尽一个“绿”字的。
2.完成课后练习提升。
第2课时
一、诗词展示，学习新知
（出示诗句）碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。
日出江花红胜火，春来江
水绿如蓝。
同学们，在上课之前，我们先来欣赏一下古人诗歌中的“绿”，想一想，这两句诗中的“绿”有什么不同。
（学生讨论，指名回答）
二、学习诗歌，了解内容
1.学习第一节。
（1）指名朗读诗歌。
（2）想象画面，感受墨水瓶打翻的情景。
2.学习第二节。
（1）齐读诗歌。
（2）这节诗歌写出了哪些绿的颜色？
有什么作用？
（墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……说明绿的颜色多，眼睛看不过来，这就是一个完完整整的绿的世界。
）
3.学习第三节。
（1）教师范读诗歌。
（2）诗人从哪几方面写了这是一个绿的世界？
（风、雨、流水、阳光都是绿的。
4.学习第四节。
（2）这一节说了绿的静态，从哪里可以看出来？
（“静静地”可以看出来，同时也通过“挤”“重叠”等词说明绿很多。
5.学习第五节。
（2）这节诗中的“绿”指的是什么？
（小草、树木等一切绿色的植物。
（3）这节诗歌运用了什么修辞手法，有什么作用？
（运用了比喻的修辞手法，将“风”比作“舞蹈教练”，语言活泼，生动形象地表现了绿的生机勃勃、昂扬向上。
三、深入探究，体会感情
1.学生试背诗歌，并思考：
这首诗表达了诗人什么思想感情？
2.教师明确：
艾青的诗歌《绿》描述的世界充满了绿，绿是生命的颜色，是生命的象征。
绿是自然的颜色，是希望的象征。
抒发了作者对生机勃勃的绿的倾慕和向往，表达了作者对新生活的希望和积极向上的思想感情。
四、总结全文，布置作业
1.绿是春天、是生命的象征，是对未来充满无限想象的希望。
同学们试着想象一下你心中的绿是什么样的？
有什么特别的含义？
（学生各抒己见）
2.背诵诗歌。
【板书设计】
绿
绿的颜色
绿的世界
绿的静态美
绿的动态美
【教学反思】
本单元课文均为现代诗，学习现代诗应多读，在朗读中体会诗歌的意境，感悟诗歌中的思想感情。
在本课教学中，我着重于学生的朗读，让学生读中有感，从而完成对本课的学习。
教学
目标
1.有感情地朗读课文，背诵课文，体会为何所有的绿会按节拍飘动。
2.感受作者对“绿”色的赞美，对春天的讴歌。
教具
准备
多媒体课件
教学设计
设计意图
导入
一、复习旧课，导入新课
1.出示词语，指名认读：
墨水瓶交叉舞蹈教练指挥按着节拍
整齐集中墨绿嫩绿淡绿粉绿挤在一起
2.通过上节课的学习，我们知道作者发现了春天有各种各样的绿，这些绿给作者什么感觉？
下面我们跟着诗人艾青的脚步来到绿色的春天，体会春的美妙。
出示并复习词语，温故而知新，为下文学习做铺垫。
新课
二、诵读课文，感悟体会
1.听着录音（最好配有音乐）轻声朗读全文，边读边思：
春姑娘用巧手为我们调出了哪些绿色？
2.板书：
黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿（同时贴出色卡）
3.感受绿的多：
是不是只有这些“绿”？
你还知道有哪些绿？
（了解省略号的作用）
4.出示第一小节：
好像绿色的墨水瓶倒翻了，到处是绿的……
难怪作者说（出示第二节），
到哪儿去找这么多的绿:
墨绿、浅绿、嫩绿、
翠绿、淡绿、粉绿……
绿得发黑，绿得出奇；
自己轻声朗。
指名读。
全班齐读。
5.感受绿的美：
这各种各样的绿，却绿得发黑，绿得出奇？
知道“出”是什么意思吗？
（不同寻常）
（板书：
绿得发亮、绿得出奇）
6.齐读第一、二小节。
7.这么多的绿集中在一起，会是怎样的一幅画面呢？
朗读课文三、四、五小节。
（1）轻声地自由读三、四、五小节。
（2）你觉得哪个小节写得最有趣，挑选你最喜欢的一节再仔细读读。
随机：
第三小节：
（1）出示说话练习。
说一说：
风中的是绿色。
雨中的是绿色。
阳光下的也是绿色。
（学生挑选其中一个交流）
（2）指名读，全班齐读。
第四节：
出示图片，帮助学生理解“所有的绿集中起来，挤在一起，重叠在一起，静静地交叉在一起。
”（板书：
挤、重叠、交叉）
（2）指名读，男女生对读。
第五节：
（1）为何所有的绿会按着节拍飘动？
按着节拍飘动）
预设：
这是因为，一阵风吹来，使所有的物体都随风摆动。
这是作者看到风吹过后，春天的景物随风摆动，那么和谐，整齐划一。
（2）出示说话练习。
一阵风吹来，小草，柳条，树枝。
（3）指读，师范读，全班读。
这一环节是本课时的重点部分。
抓住关键词句理解课文，引领学生自主解读文本，从字里行间去感悟作者的情感，去感悟语言文字的美。
文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。
因此，教学中以各种形式的朗读，让学生充分接触文本，熟读成诵；
并通过插图进行说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。
课堂小结及拓展延伸
拓展运用，读写训练
1.拓展运用：
春天，大自然的一切都充满了生机，充满了绿色，你见过“所有”的绿集中起来的情景吗？
2.阅读链接
读一读“阅读链接”，说一说：
艾青笔下的绿给我们留下很多想象的空间，宗璞笔下的“绿”，又带给我们怎样的感受？
宗璞笔下的绿是一种扑面而来的绿，满眼都是绿。
宗璞笔下的绿是一种静态的绿，艾青笔下的绿是有动态感的。
3.学生交流，句式训练
春天到了，校园里_____。
公园里_____。
田野里_____。
4.试背课文。
此环节的设置，一是为升华情感，使学生领略自然界的美好，一是为激发学生的想象力，使学生产生创作的欲望。
板书
内容
黑绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿对绿的赞美
绿得发黑、绿得出奇对春的热爱
挤、重叠、交叉
按着节拍飘动
教学反思
成功之处：
《绿》运用文字的魅力用文学的形式描述了春天到处都是绿色，树木大地中的小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。
绿是生命的颜色，是生命的象征。
在本课的教学中，文中最有创意的部分要数第三小节，作者将风、雨、阳光也视为绿色的，真可谓是独具匠心。
可对于学生来说此小节却是他们最难理解的部分。
并通过说话训练，一来帮助学生走进诗歌所描写的情境之中，二来也为他们提供了语言实践的机会。
不足之处：
只有少数同学想象比较丰富，能表达自己的独特感受，在今后的课堂教学中还需在“学以致用”上下工夫。
还有，通过学生的问答和听写反馈可以看出，我在词语理解的教学策略和方式方法方面仍有待于更新，应在读文品悟的同时结合具体的语言环境帮助学生去理解。
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