人教版高中生物必修二第六章第1节杂交育种与诱变育种教学设计Word文档下载推荐.docx

1、学生的资激发学教师组织学生展示课前收集的关于选择育种和杂交料展示和交流 生的探育种的资料（以图片为主）究欲望和学习提出问题：兴趣。学生阅读1 古印第安人是最早选择和培育玉米的，最突出的资料，学生带贡献是选育了果穗硕大、淀粉含量高的玉米。请分析古着问题阅读教印第安人培育玉米的方法所隐含的遗传学原理及其优缺页并作P98点。材答。教师在学生阅读教材的基础上，组织学生交流上述问题。学生作【】若学生不能较好地回答上述问题，教 学情预设师生共师可以通过对问题的分解，实施进一步的引导： 答：同解决（ （1）古印第安人培育玉米的方法称为。 1）选择问题，育种 运用现代遗传O）这里的“选择”的含义是（ 2（2）

2、 汰劣学知识（3） “用作祭祀的玉米是在隔离条件下种植的”其为学生留良中“隔离”作用是阐明“选 。 择育）防）选择育种的优缺点 质劣玉米与做垫。择的具有优选择育种的局限性是：只能利用生物在自然环境养学性状的玉米件下产生的有限变异， 在已有的性状组合中选育优良的概交，使优良种 状得到不断能力理解积累请同学们阅读课本的“问题探讨”并提出问题 力页2第教师检查，我们发现大家使用的方法都是杂交育种，看 来你们已经尝试从理论上探索杂交育种的方法）优4 （点：技术简了。现在我们来分析各方案是否科学规范。 引导学生讨论并指岀其优点和不足，以及自己的疑问。 教师：点拨、解答同学们的问题： ）杂交育种依据的遗传

3、学原理就是： 基因的自由（1组合规律，即通过杂交，把生物不同品种间的基 因重新组合，以便使不同亲本的优良基因组合到一起、从而 创造出对人类有益的新品种。 ）选育出的新品种必须是纯合子，否则其后代就（2会因为发生性状分离而失去优势。3）遗传图解有更简洁的表示方法， 即用我们在第（一章所学的基因型的方式来表示。单、容易操 作。缺点：选择范 围有限，育种 周期长。分组讨论。学 生把设想描述 岀来。听课的 同学对各方案 进行评价。出示部分学 生的遗传图 解 学生疑问： ）杂交1 （育 种蕴含着哪些 遗传学规 律？结合学 生的生 活经 验，引 导学生 思考相 关的育 种方 法。充分发 挥学生 的主观 能

4、动 性，让学生积极参2教师以课本的两个小麦品种杂交为例 ：如果小麦中，）培育（与讨）对抗病岀的一个新品）是显性，不抗病（）对低产（高产（ AaB种，如何判断论。）是显性，我们需要的疋冋产抗病的纯种，假疋两个|（ b匕疋否付合预亲本小麦品种都疋纯合子，请绘出育种过程的遗传图期的要求呢？解：）有没 教师点评，并示范书与过程如下： （3有更简洁的遗传图解呢？ P AABB X aabbJ J配子AB ab学生运用AaBb F11/16 AABB1/16 aaBB每人都在作业自由组F 基因型2本上尝试书合定律aabb 1/16 AAbb 1/16写，请两位冋的知识学在黑板上和书写2/16 AaBB2/

5、16 aaBb书写。遗传图不可（1以，解的技2/16 AABb4/16 AaBb2/16Aabb因为其中有能解释2/16的植株是杂交育表现型9/16高产不抗 3/16低产不抗杂合体，它的种中的3/16 1/16低产抗病高产抗病学情预设【】：根据自下一代会出基因重由组合定律，在现性状分离。组的现象。F中高产抗病（一显一隐）品种占总数的 。3/ 162 ）我们得到的这种具有杂种优势的品种可（ 思考：1以代代遗传）要想2 （得培养学吗？ （2 ）如何能得到可以代代遗传的优势品种？ 2 所到可以代代遗生的问FAAbb3 （）我们选育岀的纯合子新品种，在2的高产抗病后传的优势品题意1/16。哪么它在F有

6、的后代中的概率是代中的概率又是多种，就必须对识，给少？ 页的杂交育种的概念。教师引导，总结教材 P99请中所得2 F予学生举出我国在杂交育种方面成就。 】：与选择育种比较，杂在到表现型为发散思交育种有什么【学情预设 优点？综上所述杂交育种的高产抗病（一维、启优点是很明思考与讨论 【显的，但是在实际操作中，会遇到显一隐）的植动已有不少困难。请从杂交后代可能岀现的类型，以及育种时间等株连续自交和知识方面，分析杂交育种方法的不足。有没有更好的育种方法来育种，逐步淘的空弥补这些缺点呢？ 二、诱变育种 教师引导学生回忆基因汰不符合要求间。培突变的内容。的植株，直到养学生不再发生性状运用所分离，就是我学的

7、知们要选育的能 够稳定遗传的 纯合子新品。AAbb种 ）（3。1/3 杂交育种就是将两个 或识和技能解决多个品种的优利用基因突变的原理应用在育种中，就发展为一种新的方法良性状通过交实际问诱变育种。 页，教材列举了哪些诱教师引导学生阅读配集中在一题的能教材P100变育种的实例？ 教师通过大量的图片资料介起，再经过选力。绍了诱变育种的实例 教师总结：诱变育种的概念指什么？择和培育，就理解杂教师引导，组织开展生生、师生的讨论 与杂交育种相比，得到新品种的交育种诱变育种有什么优点？联系基因突变的特点，谈谈诱变育种方法。袁隆在F1的局限性。要想克服这些局限性，可以采取什么办法？ 教平的杂交水产生代师小结

8、： 两种育种方法都为我们创造许多优良的品种，育稻，中国荷后，还种技术的发展为我们的社会经济创造了许多价值，我国作为斯坦牛等能需要经目前世界上能发射返回式卫星的三个国家之一，在作物空间将两个不同品过选择技术育种方面已经进入世界先进行列。 在上一章我们已经种的优良性状和培育学习了多倍体育种、单倍体育种的方法，现在请同学们列表集中在一起，形成能比较：杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种在方产生新的性状稳定遗法、原理、优缺点的异同点。组合的新品传个体种；育种的目的过的性较强。程。杂交育种只能利用已有基因生提炼的重组，按需和归纳选择，并不能能创造新的基因。杂交后代突出杂会出现性状分离现象，育种的局

9、限进程缓缦至为后续（一般需5 年），过程7 繁琐。这些都 是杂交育种方 法的不足。 学生回忆学过 的知识，并交 流和讨论： 基因突变：诱 发基因突变的 因素学（物理因素、 化学因素和生 物因素） 如黑农五87 号；卫星“ 2” 青椒、号” 1“航育水稻、“豫麦13号 小麦”等；青 霉菌咼产菌 株等。诱变 育种就是利用 物理射因素（如X射线、 紫线、r外线、 激光等）或化 学因素（亚硝 酸、硫酸二乙 脂等）来处理 生物，使生物 发生基因突 变。诱变育种 的优点是能够 提高突变率， 在较短的时间 内获得更多的 优良变异类 型。诱变育种 的局限性是诱 发突变的方向 难以掌握，突 变体难以集中 多个理

10、想性 状。要想克服 这些局限性， 可以扩大诱变习埋下 伏笔。 师生共 同解决 疑惑的 问题， 强化对 概念的 学 习。 掌握基 本概 念 培养自 学能 力，使 学生在 反馈、 思考中 进一步 突破难 点。四种育种方法的比较 多倍体育种杂交育种诱变育种 用 物理、化学用秋水仙素 因素处理生物，处理萌发的种子处理杂交或幼苗通过基因重抑制细胞分用人工方法诱裂中纺锤体的形发基 因实变，产生组，把两个亲本 原理成。使染色体的的优良性状的组新性状，创造新品数目加倍后不能合在同一个后代种 或新类型。中，从而产生符形成两个细胞。合要求的新类 型。 器官较大，方法简单，能提高变异的营养物质含量频率，大 幅改良某

11、容易操作。 优缺 些性状，变异性状高。 点 较稳定，可加速育不能创造新 的基因，育种进发育延迟，种进程缓缦，过程繁结实率底。 有利变异少， 琐。需大量处理供试材料，诱发突变的方向难以掌握，突变体难以集 中多个理想性状。射三倍体无籽小麦高茎青霉菌经 X西瓜、八倍体小（易倒伏）、抗线、紫外线照射以 实例 锈病的纯种 与矮黑麦。及综合处理，培育 出青霉素产量很高茎（抗倒伏）易染病的纯种进行的菌株杂 交，培育出矮茎抗锈病小麦品 种。后代的群体， 增加选择的机 会。单倍体育 种化药离体 培养诱导精子 直接发育成植 株，再用秋水 仙素加倍成纯 合子。自交后 代不发生性状 分离，可缩短 育种年限（年八 方法

12、复杂，成活 率低。抗病植 株的育成。2【知识链接】1、杂种优势与杂交育种的区别杂种优势是生物界普遍存在的现象。它是指基因型不同的亲本个体相互杂交产生的杂种第一代， 在生长势、生活力、繁殖力、抗逆性、产量和品质等一种或多种性状上优于两个亲本的现象。杂 种优势具有以下特点：杂种优势不是某一两个性状单独表现突出，而是许多性状综合表现突出； 杂种优势的大小，取决于双亲的遗传差异和互补程度； 亲本基因型的纯合程度不同， 杂种优势的强弱也不代以后逐渐减弱。杂种优势在性状上表现 F1代表现最明显，F2同；杂种优势在为不同类型，如营养体发育较旺的营养型、 生殖器官发育较旺的生殖型和对外界不良环境适应能力较强的

13、适应型。育种实践上，人们常利用杂种优势获得较好的 经济性状。多年前，我国劳动人民就用马和驴交配而获得体力强大、耐力好早在 2019骡，首创了利用杂种优势的先例。杂种优势在植物中更是非常普遍的现的杂种一一会有优势呢？这是一个比较复杂的 问题，人们从多个方面象。为什么杂交种 F1对其机理进行了研究。一种比较通俗的解释是：一般来说，多数显性基因有利于个体的生长发育， 而相对的隐性基因不利于生长和发育。 通过杂交，亲本双方带入子代杂合子中的显性（有利）基因掩盖了隐性（有害）基因，因而表现出有利 于生长发育的杂种优势。杂交育种通常是指把不同遗传类型的动物或植物进行交配， 使优良性状结合于杂种后代中， 通

14、过培育和选择，创造岀新品种的方法。 它是动植物育种工作的两个或多个品种间的 （基本方法之一。在杂交育种中应用最为普遍的是品种间杂交 。（种间以上的杂交）杂交），其次是远缘杂交生产上，常常把用杂交方法培育优良品种或利用杂种优势都称为杂交育种， 事实上，两者之间是有区别的。杂交育种过程就是要在杂交后代众多类型中选留符合育种目标的个体进一步培育， 直至获得优良性状稳定的新品种。 杂交育种不仅要求性状整齐， 而且要求培育的品种在遗传上比较稳定。品种一旦育成， 其优代的优良性良性状即可相对稳定地遗传下去。 杂种优势则主要是利用杂种F1状，而并不要求遗传上的稳定。作物育种上就常常在寻找某种杂交组合，通过年

15、代杂交 种用于生产的办法，取得经济性状，而并不要求其后代还能够年配制 F1保持遗传上的稳定性。、太空育种简介 2太空育种主要是利用返回式卫星和高空气球所能达到的空间环境， 通过强辐射、微重力和高真空等条件诱发植物种子的基因发生变异的作物育种新技术。 经历过太空遨游的农作物种子返回地面后再进行种植，不仅植株明显增高增粗，果 型增大，而且品质也得到提高。颗返回式卫98年月5日我国发射的第19871987我国从年开始太空育种。 星首次搭载了青椒、 小麦、水稻等一批种子，开始了我国太空育种的尝试。至 页8 第次进行了太空育种试验。经过太空育种的青椒、番茄、黄瓜、今，我国已先后 8水稻等作物，高产优质、

16、抗病性强。美国曾进行过玫瑰的太空育种，希望获得玫【板书设计】第 6章 从杂交育种到基因工程第1节 杂交育种和诱变育种一、选择育种：利用自然条件下的生物变异，汰劣留良，长期选择，培育优良品种。二、杂交育种三、诱变育种【设计思路】【教学反思】由于很多内容学生已经学习过如基因的自由组合定律、 基因突变以前都学过， 所以我采用采用温故知新一杂交育种的技术方法一诱变育种的技术方法一知识扩展一总结的方法来讲授新知识。 本节课的设计也能把理论与实践充分地结合在一起， 例如在杂交育种技术的学习中， 教师举例：利用高抗和矮感的小麦来设计如何岀矮抗的小麦。 通过学生的动手操作，使知识更能贴近生活，学以致用。课程改

17、革的目标要求教师应具备对知识体系熟练， 应对课堂教学要自如， 教学中注重学生的差异性。在教学中教师能注重学生的差异性， 例如在杂交育种的设计实验中， 大部分同学不太理解最后得到矮抗的比例，教师能放慢教学一步步解释。同时，该教师教态自然、随和，给学 生以亲近的感觉。本节课有很多相似、相关知识点，学生易混淆。我提岀问题引导学生对其进行比较。如 “四种育种方式的区别”。页9第本节课失误也很多， 在学习这两种育种方法时应注意承上启下， 每一种育种方法有它的优点同时 也存在不足，从而引出另一种育种方法 ;提问太多导致浪费很多时间；板书不细致；时间安排不 太合理，前松后紧；学生看书时间太多；课改思想体现的不多等。页 10 第