人教版高中生物必修二第六章第1节杂交育种与诱变育种教学设计Word文档下载推荐.docx
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学生的资激发学教师组织学生展示课前收集的关于选择育种和杂交料展示和交流生的探育种的
资料（以图片为主）
究欲望
和学习提出问题：
兴趣。
学生阅读1•古印第安人是最早选择和培育玉米的，最突出的
资料，学生带贡献是选育了果穗硕大、淀粉含量高的玉米。
请分析古
着问题阅读教印第安人培育玉米的方法所隐含的遗传学原理及其优缺
页并作P98点。
材
答。
教师在学生阅读教材的基础上，组织学生交流上述
问题。
学生作【】若学生不能较好地回答上述问题，教学情预设
师生共师可以通过对问题的分解，实施进一步的引导：
答：
同解决
（
（1）古印第安人培育玉米的方法称为。
1）选择问题，育种运用现
代遗传O）这里的“选择”的含义是（2
（2）汰劣学知识
（3）“用作祭祀的玉米是在隔离条件下种植的”其为学生留良
中“隔离”作用是阐明“选。
择育）防
）选择育种的优缺点质劣玉米与做
垫。
择的具有优
选择育种的局限性是：
只能利用生物在自然环境养学性状的玉米件下产生的有限变异，在已有的
性状组合中选育优良的概交，使优良种状得到不断能力理解积累
请同学们阅读课本的“问题探讨”并提出问题力
页2第
教师检查，我们发现大家使用的方法都是—杂交育种，看来你们已经尝试从理论上探索杂交育种的方法
）优4（点：
技术简
了。
现在我们来分析各方案是否科学规范。
引导学生讨论并
指岀其优点和不足，以及自己的疑问。
教师：
点拨、解答
同学们的问题：
）杂交育种依据的遗传学原理就是：
基因
的自由（1组合规律，即通过杂交，把生物不同品种间的基因重新组合，以便使不同亲本的优良基因组合到一起、从而创造出对人类有益的新品种。
）选育出的新品种必须是纯
合子，否则其后代就（2会因为发生性状分离而失去优势。
3）遗传图解有更简洁的表示方法，即用我们在第（一章所学
的基因型的方式来表示。
单、容易操作。
缺点：
选择范围有限，育种周期长。
分组讨论。
学生把设想描述岀来。
听课的同学对各方案进行评价。
出示部分学生的遗传图解学生
疑问：
）杂交1（育种蕴含着哪些遗传学规律？
结合学生的生活经验，引导学生思考相关的育种方法。
充分发挥学生的主观能动性，
让学生
积极参2教师以课本的两个小麦品种杂交为例：
如果小麦中，）培育（与讨）对抗病岀的
一个新品）是显性，不抗病（）对低产（高产（AaB种，如何判断论。
）是显性，我们
需要的疋冋产抗病的纯种，假疋两个|（b匕疋否付合预亲本小麦品种都疋纯合子，请绘
出育种过程的遗传图
期的要求呢？
解：
）有没教师点评，并示范书与过程如下：
（3
有更简洁的遗
传图解呢？
PAABBXaabb
JJ
配子
ABab
学生
运用
AaBbF1
1/16AABB
1/16aaBB
每人都在作业
自由组
F基因型2
本上尝试书
合定律
aabb1/16AAbb1/16
写，请两位冋
的知识
学在黑板上
和书写
2/16AaBB
2/16aaBb
书写。
遗传图
不可（1以，
解的技
2/16AABb
4/16AaBb2/16
Aabb
因为其中有
能解释
2/16的植株是
杂交育
表现型
9/16高产不抗3/16
低产不抗
杂合体，它的
种中的
3/161/16
低产抗病高产抗病
学情预设
【】：
根据自
下一代会出
基因重
由组合定律，在
现性状分离。
组的
现象。
F中高产抗病（一显一隐）品种占总数的。
3/162）我
们得到的这种具有杂种优势的品种可（思考：
1以代代遗传
）要想2（得
培养学
吗？
（2）如何能得到可以代代遗传的优势品种？
2所
到可以代代遗
生的问
FAAbb3（）我们选育岀的纯合子新品种，在2的高产抗病后
传的优势品
题意
1/16。
哪么它在F有的后代中的概率是代中的概率又是多
种，就必须对
识，给
少？
页的杂交育种的概念。
教师引导，总结教材P99请
中所得2F
予学生
举出我国在杂交育种方面成就。
】：
与选择育种比较，杂
在到表现型为
发散思
交育种有什么【学情预设优点？
综上所述杂交育种的
高产抗病（一
维、启
优点是很明思考与讨论【显的，但是在实际操作中，会遇到
显一隐）的植
动已有
不少困难。
请从杂交后代可能岀现的类型，以及育种时间等
株连续自交和
知识
方面，分析杂交育种方法的不足。
有没有更好的育种方法来
育种，逐步淘
的空
弥补这些缺点呢？
二、诱变育种教师引导学生回忆基因
汰不符合要求
间。
培
突变的内容。
的植株，直到
养学生
不再发生性状
运用所
分离，就是我
学的知
们要选育的能够稳定遗传的纯合子新品。
AAbb
种——）（3。
1/3杂交育
种就是将两个或
识和技
能解决多个品种的优
利用基因突变的原理应用在育种中，就发展为一种新的方法
良性状通过交
实际问
――诱变育种。
页，教材列举了哪些诱教师引导学生阅读
配集中在一
题的能
教材P100变育种的实例？
教师通过大量的图片资料介
起，再经过选
力。
绍了诱变育种的实例教师总结：
诱变育种的概念指什么？
择和培育，就
理解杂
教师引导，组织开展生生、师生的讨论与杂交育种相比，
得到新品种的
交育种
诱变育种有什么优点？
联系基因突变的特点，谈谈诱变育种
方法。
袁隆
在F1
的局限性。
要想克服这些局限性，可以采取什么办法？
教
平的杂交水
产生代
师小结：
两种育种方法都为我们创造许多优良的品种，育
稻，中国荷
后，还
种技术的发展为我们的社会经济创造了许多价值，我国作为
斯坦牛等能
需要经
目前世界上能发射返回式卫星的三个国家之一，在作物空间
将两个不同品
过选择
技术育种方面已经进入世界先进行列。
在上一章我们已经
种的优良性状
和培育
学习了多倍体育种、单倍体育种的方法，现在请同学们列表
集中在一起，
形成能
比较：
杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种在方
产生新的性状
稳定遗
法、原理、优缺点的异同点。
组合的新品
传个体
种；
育种的目
的过
的性较强。
程。
杂交育种只能
利用已有基因
生提炼
的重组，按需
和归纳
选择，并不能
能
创造新的基
因。
杂交后代
突出杂
会出现性状分
离现象，育种
的局限
进程缓缦至
为后续
（一般需5年），过程7繁琐。
这些都是杂交育种方法的不足。
学生回忆学过的知识，并交流和讨论：
基因突变：
诱发基因突变的因素
学
（物理因素、化学因素和生物因素）如黑农五87号；
卫星“2”青椒、—号”1
“航育水稻、
“豫麦13号小麦”等；
青霉菌咼产菌株等。
诱变育种就是利用物理射因素
（如X射线、紫线、r外线、激光等）或化学因素（亚硝酸、硫酸二乙脂等）来处理生物，使生物发生基因突变。
诱变育种的优点是能够提高突变率，在较短的时间内获得更多的优良变异类型。
诱变育种的局限性是诱发突变的方向难以掌握，突变体难以集中多个理想性状。
要想克服这些局限性，可以扩大诱变
习埋下伏笔。
师生共同解决疑惑的问题，强化对概念的学习。
掌握基本概念培养自学能力，使学生在反馈、思考中进一步突破难点。
四种育种方法的比较多倍体育种杂交育种诱变育种用物理、化学用秋水仙素因素处理生物，处理萌发的种子
处理杂交或幼苗
通过基因重抑制细胞分用人工方法诱裂中纺锤体的形发基因实变，产生组，把两个亲本原理成。
使染色体的的优良性
状的组新性状，创造新品数目加倍后不能合在同一个后代种或新类型。
中，从而产生符形成两个细胞。
合要求的新类型。
器官较大，方法简单，能提高变异的营养物质含量频率，大幅改良某容易操作。
优缺些性状，变异性状高。
点较稳
定，可加速育不能创造新的基因，育种进发育延迟，种进
程缓缦，过程繁结实率底。
有利变异少，琐。
需大
量处理供试材料，诱发突变的方向难以掌握，突变体难以集中多个理想性状。
射三倍体无籽小麦高茎青霉菌经X西瓜、
八倍体小（易倒伏）、抗线、紫外线照射以实例锈病的纯种与矮黑麦。
及综合处理，培育出青霉素产量很高茎（抗倒伏）易染病的纯种进行的菌株杂交，培育出矮茎抗锈病小麦品种。
后代的群体，增加选择的机会。
单倍体育种化药离体培养诱导精子直接发育成植株，再用秋水仙素加倍成纯合子。
自交后代不发生性状分离，可缩短育种年限
（年八方
法复杂，成活率低。
抗病植株的育成。
2
【知识链接】
1、杂种优势与杂交育种的区别
杂种优势是生物界普遍存在的现象。
它是指基因型不同的亲本个体相互杂交产生的杂种第一代，在生长势、生活力、繁殖力、抗逆性、产量和品质等一种或多种性状上优于两个亲本的现象。
杂种优势具有以下特点：
杂种优势不是某一两个性状单独表现突出，而是许多性状综合表现突出；
杂种优势的大小，取决于双亲的遗传差异和互补程度；
亲本基因型的纯合程度不同，杂种优势的
强弱也不代以后逐渐减弱。
杂种优势在性状上表现F1代表现最明显，F2同；
杂种优势在为不同
类型，如营养体发育较旺的营养型、生殖器官发育较旺的生殖型和对外界不良环境适应能力较强
的适应型。
育种实践上，人们常利用杂种优势获得较好的经济性状。
多年前，我国劳动人民就用马和驴交配而获得体力强大、耐力好早在2019骡，首创了利用杂种
优势的先例。
杂种优势在植物中更是非常普遍的现的杂种一一会有优势呢？
这是一个比较复杂的问题，人们从多个方面象。
为什么杂交种F1对其机理进行了研究。
一种比较通俗的解释是：
一
般来说，多数显性基因有利于个体的生长发育，而相对的隐性基因不利于生长和发育。
通过杂交，
亲本双方带入子代杂合子中的显性（有利）基因掩盖了隐性（有害）基因，因而表现出有利于
生长发育的杂种优势。
杂交育种通常是指把不同遗传类型的动物或植物进行交配，使优良性状结合于杂种后代中，通过
培育和选择，创造岀新品种的方法。
它是动植物育种工作的两个或多个品种间的（基本方法之一。
在杂交育种中应用最为普遍的是品种间杂交。
（种间以上的杂交）杂交），其次是远缘杂交
生产上，常常把用杂交方法培育优良品种或利用杂种优势都称为杂交育种，事实上，两者之间是
有区别的。
杂交育种过程就是要在杂交后代众多类型中选留符合育种目标的个体进一步培育，直
至获得优良性状稳定的新品种。
杂交育种不仅要求性状整齐，而且要求培育的品种在遗传上比较
稳定。
品种一旦育成，其优代的优良性良性状即可相对稳定地遗传下去。
杂种优势则主要是利用
杂种F1状，而并不要求遗传上的稳定。
作物育种上就常常在寻找某种杂交组合，通过年代杂交种用于生产的办法，取得经济性状，而并不要求其后代还能够年配制F1保持遗传上的稳定性。
、太空育种简介2
太空育种主要是利用返回式卫星和高空气球所能达到的空间环境，通过强辐射、微重力和高真空
等条件诱发植物种子的基因发生变异的作物育种新技术。
经历过太空遨游的农作物种子返回地面
后再进行种植，不仅植株明显增高增粗，果型增大，而且品质也得到提高。
颗返回式卫98年月5日我国发射的第19871987我国从年开始太空育种。
星首次搭载了青椒、小
麦、水稻等一批种子，开始了我国太空育种的尝试。
至页8第次进行了太空育种试验。
经
过太空育种的青椒、番茄、黄瓜、今，我国已先后8水稻等作物，高产优质、抗病性强。
美国曾
进行过玫瑰的太空育种，希望获得玫
【板书设计】第6章从杂交育种到基因工程
第1节杂交育种和诱变育种
一、选择育种：
利用自然条件下的生物变异，汰劣留良，长期选择，培育优良品种。
二、杂交育种
三、诱变育种
【设计思路】
【教学反思】
由于很多内容学生已经学习过如基因的自由组合定律、基因突变以前都学过，所以我采用采用温
故知新一杂交育种的技术方法一诱变育种的技术方法一知识扩展一总结的方法来讲授新知识。
本
节课的设计也能把理论与实践充分地结合在一起，例如在杂交育种技术的学习中，教师举例：
利
用高抗和矮感的小麦来设计如何岀矮抗的小麦。
通过学生的动手操作，使知识更能贴近生活，学
以致用。
课程改革的目标要求教师应具备对知识体系熟练，应对课堂教学要自如，教学中注重学
生的差异性。
在教学中教师能注重学生的差异性，例如在杂交育种的设计实验中，大部分同学不
太理解最后得到矮抗的比例，教师能放慢教学一步步解释。
同时，该教师教态自然、随和，给学生以亲近的感觉。
本节课有很多相似、相关知识点，学生易混淆。
我提岀问题引导学生对其进行比较。
如“四种
育种方式的区别”。
页9第
本节课失误也很多，在学习这两种育种方法时应注意承上启下，每一种育种方法有它的优点同时也存在不足，从而引出另一种育种方法;
提问太多导致浪费很多时间；
板书不细致；
时间安排不太合理，前松后紧；
学生看书时间太多；
课改思想体现的不多等。
页10第
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