语文版八年级上语文六单元导学案Word文件下载.docx

1、导学目标 知识与能力目标：1学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物的方法。2体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。 3了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。4.积累文言知识。过程与方法目标：1.讨论了解作者借景抒情的写法。2.背诵课文，积累文言知识。情感态度与价值观目标：培养学生热爱祖国的山水的感情和豁达的胸襟。导学重点 背诵及体会文章写景抒情的方法。导学难点 树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。导学方法自主、合作、探究的方法导学时间： 2课时 导学过程第一课时1 由“唐宋八大家”中的“韩流”导入。2 简介作者，背景，解题。柳宗元：字子厚，河东

2、人，唐代中期杰出的文学家，思想家。曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。失败后，被贬为永州司马。他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的永州八记。小石潭记是永州八记中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。3生初读课文，圈出生字、生词。4师范读课文，生轻声跟读，并补充

3、。5 师生共同疏通文意。（1） 古今异义。去：（古）离开（今）前往，到某处 怡然：（古）静止不动的样子（今）痴呆或深思的样子 小生：（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色 （2） 一词多义 以：全石以为底（介词，用） 卷石底以出（承接，“而”不译） 以其境过清（介词，表原因） 为：全石以为底（动词，当“作为”讲） 为坻，为屿，为堪，为岩。（动词，“成为”） 清：下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈） 以其境过清（形容词，冷清） 可：潭中鱼可百许头（副词，大约） 不可知其源（助动词，能够） 差：参差披拂（形容词，长短不一） 其岸势犬牙差互（动词，交错） （3） 翻译 青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。斗

4、折蛇行，明灭可见。凄神寒骨，悄怆幽邃。（4） 判断。“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。闻水声，如鸣佩环。（）皆若空游无所依。） 似与游者相乐。天涯若比邻。课堂练习 1读，背。2、翻译课文。第二课时教学内容 深入理解课文内容，体会写景抒情的方法。教学过程 1 齐读课文，把握课文大意。第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。第五段：记下与作者同游小石潭的人。2 赏读课文。（1） 文中哪些句子写了“石”？请说明理由。点拨：文中描绘的

5、景物无不浸透着“石”的气息。“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。（2） 文中哪些句子写了“水”？“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，怡然不动，chu而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。”用形象的比喻，写出了小溪的形状。（3） 文中的“动”与“静”

6、 游鱼的“怡然不动”及“chu尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。小溪。就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。（4） 文中的“对比”和“烘托” 为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“chu尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。（5） 文中的“景”与“情” 作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓情于景，情景交融。本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。这远离

7、尘世的小石潭虽充满了生机“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。（6） 文中的“镜头”与“画面” 在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定

8、点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。（7） 文中的写景短句。3 精读课文，巩固。（1） 作者是怎样发现小石潭的？（2） 小石潭的全貌是怎样的？（3） 游鱼和潭水有什么特点？（4） 作者是怎样描写潭上景物的？（5） 跟作者同游的好几个人，为什么篇末才能将他们的姓名一一列出？4 总结全文。1课后习题2、写熟悉的某处景物，二三百字。板书设计教学反思：22. 答谢中书书【文本解读】本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，并对作品的语言特色有所体会。答谢中书书是陶弘景写给朋友的一封信，虽只有六十八字，但笔笼山川，

9、纸纳四时，文辞清丽，是六朝山水小品名作。作者抓住景物特征来写，注意到在不同时间内（晨昏、四季）景物的变化，并且动静结合、情景交融。学习它就是要学习作者高超的艺术笔力，学会鉴赏它的美学价值。同时培养自己热爱自然、崇尚自然的美好感情。【导学目标】知识与能力：准确理解课文下注的词语，弄清词句含义。把握文章的修辞手法，学习描写景物的写作方法。过程与方法：布置预习，让学生解决生字，记下文中难点，然后进行讲解。点拔法、串讲法、诵读法、问答法。情感、态度与价值观：培养学生热爱大自然的美好情操。【导学重点】让学生反复诵读短文，体会文章意境；学习文中写景状物的方法。【导学难点】引导学生在思想上超越时空，与作者对

10、话，领会他们的思想感情。【教学准备】教师：准备多媒体课件。学生：提前预习，标出疑难。【教法、学法】1、自主学习享受美的愉悦，提高审美鉴赏能力（应多读少讲，以读代讲）。2、重点提示、分析。3、学法指导：要体现文言文教学之特点，既要整体把握课文内容，又要注意字词句句落实。【教学课时】 一课时 导学过程设计意图一、导入新课：播放一组山水图片。请同学来形容所见美景并谈谈感受。“仁者乐山，智者乐水”。自然景物的旖旎风光，本身具有优美的意境。或是清幽雅静、或是气势磅礴。希望我们的同学们努力做一个乐山、乐水的仁者、智者，在忙碌的学习中也关注一下身边的自然美！“山川之美，古来共谈”，今天我们走进答谢中书书展现

11、的山川美景。二、认识作者本文选自全上古三代秦汉三国六朝文 全梁文，作者是陶弘景，字通明，号华阳隐居，南朝齐、梁时期思想学家、文学家，隐居茅山。著有陶隐居集。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体,多记事陈情。本文是作者给谢中书复信中的一部分内容，描绘山川秀美，清新简淡，是写景的名篇。三、初读课文，整体感知（一）读1、自由放声朗读。要求：读准字音，读出停顿，读出节奏。提示：（1）山川/之美，古来/共谈 （2）实是/欲界/之仙都（3）未复有/能与其/奇者2、生听读录音听准读音，听出停顿和节奏，听懂作者的感情。3

12、、生有感情地齐读课文。（二）析生结合注释，译读全文掌握文中重点字词名的含义，男女生分组竞赛。（生译读，师巡回质疑）抢答题（一）：解释下列加点字词的含义（1）五色交辉（交相辉映）（2）四时俱备（四季）（3）晓雾将歇（消散 ）（4）夕日欲颓（将要 ） （坠落（5）沉鳞竞跃（潜游在水中的鱼）（6）未复有能与其奇（没有）（再）（参与，这里指欣赏抢答题（二）：翻译下列重点句子（1）晓雾将歇，猿鸟乱鸣每当早晨，夜雾将要消歇，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣。（2）夕日欲颓，沉鳞竞跃每当傍晚，夕阳将落，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。（3）实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运之后

13、，还没有人能置身这佳美的山水之中。四、精读课文，赏析美景有人评答谢中书书 “宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗。”请大家精读课文，体味文章的如画、如诗。（一） 深入探究，解析课文内容1、说它“宛如一幅清丽的山水画”，中心词是哪个字？围绕这一点从哪些角度写了哪些景色呢？（请依次分析）以感慨发端，总领全文 “山川之美，古来共谈”美山水 俯仰相映具体描绘 色彩斑斓 静 晨昏变化 动最后一句，感慨收束全文：“实是欲界之仙都”写作发现，总结：总分总的结构；动静结合的手法；2、说它“像一首流动的山水诗”，那么这又是怎样一首诗呢？请将文中描写山水美景的语句找出来，并使其呈现为诗歌的形式：高峰入云，清

14、流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。语言特点，总结：句式上多采用四字短句，运用对偶排比的手法，语言精练生动，将描绘的江南山水之美写得清丽自然。3.作者的心境是怎样的？集中体现在哪些语句中？沉醉于山水的愉悦、欣然自得“实是欲界之仙都”；与古今知音共赏美景的得意，暗含与谢公比肩之意“自康乐以来，未复有能与其奇者”。（二）理解性赏析1、答谢中书书中总领全文的句子是：山川之美，古来共谈。2、答谢中书书中极力描写山之高、水之净、境界清新的句子是：高峰入云，清流见底。3、文中的静景是：文中的动景是：4、文中对这幅清丽自然、有声有色的江南山水画的赞美之句是

15、：实是欲界之仙都。5、文中感叹世人追逐功名，无暇欣赏奇丽的山水，从而曲折的表达作者清高的句子：自康乐以来，未复有能与其奇者。五、小结文章以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，说明了山川之美，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和古今知音共赏美景的得意之感。六、作业：1、本文四字写景句非常多，试运用或仿用本文的写景句来写一段话描绘一处景物，看谁用得多，用得巧。（“写景物，抓灵魂；多视角，传实情。”）2、背诵全文创设情景，引导学生有兴趣的进入课堂。了解作者相关情况。反复诵读，品味语言。感悟景色之美。帮助学生积累文言字词，培养学生阅读浅易文言文的能力。学生先思考，后分组讨论，再抢答。理清文章脉络、体会景色之美。

16、巩固训练。（总）以感慨发端，总领全文 “山川之美，古来共谈” 山水 俯仰相映（分）具体描绘 色彩 静 美 沉醉山水的愉悦 晨昏变化 动 与知音共赏美景的得意（总）最后一句，感慨收束全文：四字短句，对偶排比；23. 记承天寺夜游知识与能力目标: 通过自主学习，能说出文中重点实词的意思。过程和方法目标： 能结合注释，利用工具书，疏通文意。情感态度价值观目标：通过学习课文，能感受到苏轼的豁达，并以乐观的精神面貌去面对生活。导学重点：指导诵读，帮助学生在自主学习的基础上理解文意。导学难点：体会苏轼的心情，感受到苏轼豁达的人生态度。教学时间：一课时导学过程：一、导入新课 过不了多久，就是中华民族的传统节

17、日中秋节了，谁能说说中秋节都有哪些习俗？你能想到哪些描写月亮的古诗词？一轮明月牵动了无数古人的情肠，他们或借月抒写乡思愁绪，或借月表达美好祝愿，今天我们来学习苏轼的一篇美文，倾听他寄托在月色中的深情。（板书课题）二、作者简介谁能给我们介绍一下苏轼？（生介绍，师补充，投影展示）苏轼（10371101年），字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋杰出文学家、书画家，与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。苏轼是著名的散文家，为唐宋八大家之一，其文学作品标志着北宋文学创作的最高成就；苏轼是著名诗人，他同宋代著名诗人黄庭坚并称为“苏黄”；苏轼为杰出的词人，开辟了豪放词风，他同杰出词人辛弃疾并称为“苏辛”，对后世产生

18、了很大的影响；苏轼是著名的书法家，他同黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”；苏轼还是著名的画家。此外，在农田水利、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹饪等方面也都取得了重要的成就。苏轼一生命运坎坷。嘉祐二年（1057年）参加礼部考试，中第二名。仁宗殿试时，与其弟苏辙同科进士及第。因母丧回蜀。嘉祐六年（1061年）经欧阳修推荐，应中制科第三等，被任命为大理评事签书凤翔府判官。任期满后值父丧归里。熙宁二年（1069年）还朝任职，正是王安石推行新法的时期。他强调改革吏治，反对骤变。认为“慎重则必成，轻发则多败”。因意见未被采纳，请求外调，从熙宁四年（1071年）起，先后任杭州通判，密州、徐州、湖州知州

19、。每到一处，多有政绩。元丰二年（1079年），御史中丞李定等人摘取苏轼诗句深文周纳，罗织罪名，以谤讪新政的罪名逮捕入狱，这就是历史上的“乌台诗案”。5个月后被贬黄州为团练副使。元丰八年（1094年）哲宗立，任用司马光，废除新法。苏轼调回京都任中书舍人、翰林学士知制诰等职，由于与当政者政见不合，再次请调外任。先后任杭州、颍州、扬州知州。后迁礼部兼端明殿、翰林待读两学士。绍圣元年（1094年）哲宗亲政后，苏轼又被一贬再贬，由英州、惠州，一直远放到儋州（今海南儋县）。直到元符三年（1100年）徽宗即位，才遇赦北归。死于常州。宋孝宗时追谥文忠。“承天寺”在湖北黄冈县南。记承天寺夜游作于宋元丰六年（10

20、83年），时作者被贬在湖北黄州。被贬官意味着在政治生活上遭到很大的挫折。三、研习课文（一）听读教师范读或放课文朗读录音，学生听读。听准字音，听清节奏。（二）诵读1、学生自由大声朗读课文。2、组内互读，互相正音。3、抽学生个别朗读。师生评价。4、齐读。（三）译读1、学生结合注释理解文意，以小组为单位合作学习，试译课文。2、勾画出不理解的字词。3、学生质疑，师生共同解疑。4、落实重点字词和语句的翻译。（投影显示）5、抽生分段翻译课文，并小结每段主要内容及表达方式。（四）品读一篇美文，就像一盏香茶，光读是不够的，还要细细品味。1、你最欣赏本文中的哪句话？并说说你喜欢这句话的理由。2、文中描写庭院中月

21、色，着力表现了月色的什么特点？作者仅用了十八个字就为我们创造出了一个如诗如画的意境，你认为这主要得益于怎样的写作技巧？（比喻传神；正面描写与侧面烘托相结合；抓住瞬间的错觉，把空明澄澈的月光写到极处。3、你觉得文中作者叙事、写景、抒情都是扣住哪一个字来写的？生读注释9，师简介写作背景。了解了写作背景后，你怎么理解文中的“闲人”二字？“闲人”仅仅是清闲之人吗？有何深意？同桌或组内讨论后，抽生回答。背景链接：元丰二月七日，御史李定等摘出苏轼有关如对王安石新法的诗句，说他以诗讪谤新法，并将他逮捕入狱，这就是“乌台诗案”。长时间的审问、折磨，苏轼差点丢了脑袋。后由于范镇、张方平等的营救，案件惊动两宫，十

22、二月苏轼获救出狱，被贬到黄州，任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲客。4、学了本文，我们得以了解了苏轼的经历，并领略了他的文采。假如苏轼现在就站在你的面前，你想对他说点什么？（五）背读四、课堂小结1、通过本文的学习，你有何收获（有何启示）？2、结束语：任何人的人生路都不可能一帆风顺，在同学们今后漫长的人生之路上，无论是学习上，生活上，工作上，都会多多少少遇到一些困难或挫折，老师希望同学们无论何时都要向苏轼学习，学习他乐观豁达的胸襟，笑傲困难和挫折的态度，走好人生的每一步。五、作业布置阅读本单元25课苏轼的浣溪沙，以我眼中的苏轼为题，写一篇不少于200字的短文。板书：23 记

23、承天寺夜游绘景： 月色积水空明 皎洁 竹柏藻荇交横 空灵抒情： 赏月的欣喜贬谪的落寞 潇洒 自我排遣的达观 达观24. 满井游记 【导学目标】 知识与能力目标 1.熟读并理解课文内容，积累文言实虚词语。 方法与过程目标 2.学习课文把山水风光、游人活动、感情抒发交融在一起的写法。情感与价值观目标 3.体会作者寄情山水的情怀和“与民同乐”的思想。【导学重难点】1.重点：理解作者寄寓山水中的情感。2.难点：把握文中大量的词类活用。【资料链接】1.作者简介袁宏道（15681610），明朝文学家。字中郎，号石公，明公安（今湖北人），万历年进士，官至吏部中郎，与兄宗道、弟中道并称“三袁”，为“公安派”的

24、创始者。作品真率自然、清新活泼，内容则多写闲情逸致，部分篇章反映民间疾苦，对当时政治现实有所批判。有袁中郎集。2.文体简介游记，散文的一种。以轻快的笔调和生动的描写，记述旅途中的见闻，反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等，表达作者的思想感情。本文属山水游记，又因其短小，称“山水小品”。3.写作背景 袁宏道始终无意于仕途，他在万历二十年中了进士，但不愿做官，而去访师求学，游历山川。万历二十七年（1599），袁宏道再次做官，任顺天府教授，终日又得和拜谒酬答打交道了，这使他颇为苦闷，更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。好在袁宏道所担任的职务比较清闲，有空暇就游览北京附近的名胜古迹。满井游

25、记就作于此时。【导学过程】一、初读文章1.给下列划横线的字注音。燕地寒（ ）花朝节（ ）飞沙走砾（ ）廿二日（ ）波色乍明（ ）靧面（ ）髻鬟（ ）罍而歌（ ）浅鬣（ ）2.根据拼音写汉字。红装而jin（ ）者 p（ ）沙之鸟 xi（ ）浪之鳞 泉而mng（ ）者 w（ ）能无纪 汗出ji（ ）背 3.朗读课文，注意句子的停顿。晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。方法链接读是语言能力的一个重要方面，而句中停顿，特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现。有以下六种情况注意停顿。1.主谓之间要停顿。 2.谓宾之间要停顿。 3.谓语中心语和介宾短语之间要停顿。4.“古二今一”之间要停顿。 5.关联词后面要停顿。 6.总领性词语后面要停顿。如倩女之靧面而髻鬟之始掠也三、疏通文意1.解释下列划横线的词语的意思。冻风时作 （ ）土膏微润（ ）于时冰皮始（ ）波色乍明（ ）娟然如拭（ ）鲜妍明媚（ ）