语文版八年级上语文六单元导学案Word文件下载.docx
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导学目标
知识与能力目标:
1.学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征,用鲜明生动的语言写景状物的方法。
2.体会本文融情于景,借景抒情的艺术特色。
3.了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。
4.积累文言知识。
过程与方法目标:
1.讨论了解作者借景抒情的写法。
2.背诵课文,积累文言知识。
情感态度与价值观目标:
培养学生热爱祖国的山水的感情和豁达的胸襟。
导学重点
背诵及体会文章写景抒情的方法。
导学难点
树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
导学方法
自主、合作、探究的方法
导学时间:
2课时
导学过程
第一课时
1.由“唐宋八大家”中的“韩流”导入。
2.简介作者,背景,解题。
柳宗元:
字子厚,河东人,唐代中期杰出的文学家,思想家。
曾参与王叔文集团的政治革新活动,任礼部员外郎。
失败后,被贬为永州司马。
他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。
他在永粥发现了许多风景佳丽的地方,记下了其中的八处名胜,成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。
作者寓情于景,抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。
他所写的游记散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲愤。
“记”是古代的一种文体,主要是记载事物,往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解,即景抒情,托物言志。
3.生初读课文,圈出生字、生词。
4.师范读课文,生轻声跟读,并补充。
5.师生共同疏通文意。
(1)古今异义。
去:
(古)离开
(今)前往,到某处
怡然:
(古)静止不动的样子
(今)痴呆或深思的样子
小生:
(古)年轻人
(今)戏曲艺术中的一种角色
(2)一词多义
以:
①全石以为底(介词,用)
②卷石底以出(承接,“而”不译)
③以其境过清(介词,表原因)
为:
①全石以为底(动词,当“作为”讲)
②为坻,为屿,为堪,为岩。
(动词,“成为”)
清:
①下见小潭,水尤清冽(形容词,清澈)
②以其境过清(形容词,冷清)
可:
①潭中鱼可百许头(副词,大约)
②不可知其源(助动词,能够)
差:
①参差披拂(形容词,长短不一)
②其岸势犬牙差互(动词,交错)
(3)翻译
①青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂。
②斗折蛇行,明灭可见。
③凄神寒骨,悄怆幽邃。
(4)判断。
“若”“似”“如”都可以用来打比喻,但有时不一定是打比喻。
试分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。
①闻水声,如鸣佩环。
(
)
②皆若空游无所依。
)
③似与游者相乐。
④天涯若比邻。
课堂练习
1.读,背。
2、翻译课文。
第二课时
教学内容
深入理解课文内容,体会写景抒情的方法。
教学过程
1.齐读课文,把握课文大意。
第一段:
写发现小石潭及小石潭的景物。
第二段:
写潭水清澈,游鱼活泼。
第三段:
写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段:
写作者对小石潭总的印象和感受。
第五段:
记下与作者同游小石潭的人。
2.赏读课文。
(1)文中哪些句子写了“石”?
请说明理由。
点拨:
文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。
“全石以为底”,“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。
“如鸣佩环”形容声音嘹亮,说明“石潭”的不一般。
“青树翠蔓,蒙络摇缀,参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。
“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。
“凄神寒骨”不尽是石的冰凉,不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。
(2)文中哪些句子写了“水”?
“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。
日光下澈,影布石上,怡然不动,chu而远逝,往来翕忽,似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼,从侧面表现了潭水的清澈透明。
“潭西南而望,斗折蛇行,明灭可见。
”用形象的比喻,写出了小溪的形状。
(3)文中的“动”与“静”
①游鱼的“怡然不动”及“chu尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。
②小溪。
就小溪身来说,作者形容它像北斗七星那样曲折,这是静止的;
就溪水说,作者形容它像蛇爬行那样曲折,这是流动的。
用了这两个比喻,一静一动来描写小溪。
(4)文中的“对比”和“烘托”
①为了突出鱼的生动活泼,把“怡然不动”和“chu尔远逝,往来翕”忽”两种情态加以对比,静动相对,尤显出鱼的活泼。
②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数,使人感到像是“空”“无”,尤使水清之状具有实感。
(5)文中的“景”与“情”
作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来,寓
情于景,情景交融。
本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际,渗透着作者自身的感受和情怀。
这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声,如鸣佩环”,但却无人赏识,四周被竹围抱,其幽清无闻与自己的遭遇相同,触景伤情。
作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不习惯。
因此,他寄情山水,也是为了摆脱抑郁心情。
此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨,悄怆幽邃”的情感。
小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬,有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情,也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。
(6)文中的“镜头”与“画面”
在第一段,作者采用的是“移步换形”的写法,在移动变换中引导我们看到不同的景物,很象一部山水风光影片,具有极强的动态的画面感。
在第二段作者描写潭水、游鱼,采用了“定点特写”的写法,作者一共只用了四十个字,就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。
(7)文中的写景短句。
3.精读课文,巩固。
(1)作者是怎样发现小石潭的?
(2)小石潭的全貌是怎样的?
(3)游鱼和潭水有什么特点?
(4)作者是怎样描写潭上景物的?
(5)跟作者同游的好几个人,为什么篇末才能将他们的姓名一一列出?
4.总结全文。
1.课后习题
2、写熟悉的某处景物,二三百字。
板书设计
教学反思:
22.答谢中书书
【文本解读】
本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。
要求学生在反复诵读中,进入文中情景交融的境界,并对作品的语言特色有所体会。
《答谢中书书》是陶弘景写给朋友的一封信,虽只有六十八字,但笔笼山川,纸纳四时,文辞清丽,是六朝山水小品名作。
作者抓住景物特征来写,注意到在不同时间内(晨昏、四季)景物的变化,并且动静结合、情景交融。
学习它就是要学习作者高超的艺术笔力,学会鉴赏它的美学价值。
同时培养自己热爱自然、崇尚自然的美好感情。
【导学目标】
知识与能力:
⑴准确理解课文下注的词语,弄清词句含义。
⑵把握文章的修辞手法,学习描写景物的写作方法。
过程与方法:
⑴布置预习,让学生解决生字,记下文中难点,然后进行讲解。
⑵点拔法、串讲法、诵读法、问答法。
情感、态度与价值观:
培养学生热爱大自然的美好情操。
【导学重点】
⑴让学生反复诵读短文,体会文章意境;
⑵学习文中写景状物的方法。
【导学难点】
⑴引导学生在思想上超越时空,与作者对话,领会他们的思想感情。
【教学准备】
教师:
准备多媒体课件。
学生:
提前预习,标出疑难。
【教法、学法】
1、自主学习享受美的愉悦,提高审美鉴赏能力(应多读少讲,以读代讲)。
2、重点提示、分析。
3、学法指导:
要体现文言文教学之特点,既要整体把握课文内容,又要注意字词句句落实。
【教学课时】一课时
〖导学过程〗
设计意图
一、导入新课:
播放一组山水图片。
请同学来形容所见美景并谈谈感受。
“仁者乐山,智者乐水”。
自然景物的旖旎风光,本身具有优美的意境。
或是清幽雅静、或是气势磅礴。
希望我们的同学们努力做一个乐山、乐水的仁者、智者,在忙碌的学习中也关注一下身边的自然美!
“山川之美,古来共谈”,今天我们走进《答谢中书书》展现的山川美景。
二、认识作者
本文选自《全上古三代秦汉三国六朝文•全梁文》,作者是陶弘景,字通明,号华阳隐居,
南朝齐、梁时期思想学家、文学家,隐居茅山。
著有《陶隐居集
》。
梁武帝遇有国家大事,常去山中征询他的意见,时人称为“山中宰相”。
书即书信,古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”,是一种应用性文体,多记事陈情。
本文是作者给谢中书复信中的一部分内容,描绘山川秀美,清新简淡,是写景的名篇。
三、初读课文,整体感知
(一)读
1、自由放声朗读。
要求:
读准字音,读出停顿,读出节奏。
提示:
(1)山川/之美,古来/共谈
(2)实是/欲界/之仙都
(3)未复有/能与其/奇者
2、生听读录音
听准读音,听出停顿和节奏,听懂作者的感情。
3、生有感情地齐读课文。
(二)析
生结合注释,译读全文
掌握文中重点字词名的含义,男女生分组竞赛。
(生译读,师巡回质疑)
抢答题
(一):
解释下列加点字词的含义
(1)
五色交辉(交相辉映)
(2)
四时俱备(四季)
(3)
晓雾将歇(
消散
)
(4)
夕日欲颓(
将要
)(
坠落
(5)
沉鳞竞跃(潜游在水中的鱼
)
(6)
未复有能与其奇(没有)(再)(
参与,这里指欣赏
抢答题
(二):
翻译下列重点句子
(1)晓雾将歇,猿鸟乱鸣
每当早晨,夜雾将要消歇,可听到猿猴长啸,鸟雀乱鸣。
(2)夕日欲颓,沉鳞竞跃
每当傍晚,夕阳将落,可见到水中的鱼儿竞相跳跃。
(3)实是欲界之仙都。
自康乐以来,未复有能与其奇者
这里实在是人间的仙境啊!
自从谢灵运之后,还没有人能置身这佳美的山水之中。
四、精读课文,赏析美景
有人评《答谢中书书》“宛如一幅清丽的山水画,又像一首流动的山水诗。
”请大家精读课文,体味文章的如画、如诗。
(一)深入探究,解析课文内容
1、说它“宛如一幅清丽的山水画”,中心词是哪个字?
围绕这一点从哪些角度写了哪些景色呢?
(请依次分析)
以感慨发端,总领全文“山川之美,古来共谈”——美
山水俯仰相映
具体描绘
色彩斑斓静
晨昏变化动
最后一句,感慨收束全文:
“实是欲界之仙都”
写作发现,总结:
总——分——总的结构;
动静结合的手法;
2、说它“像一首流动的山水诗”,那么这又是怎样一首诗呢?
请将文中描写山水美景的语句找出来,并使其呈现为诗歌的形式:
高峰入云,清流见底。
两岸石壁,五色交辉。
青林翠竹,四时俱备。
晓雾将歇,猿鸟乱鸣;
夕日欲颓,沉鳞竞跃。
语言特点,总结:
句式上多采用四字短句,运用对偶排比的手法,语言精练生动,将描绘的江南山水之美写得清丽自然。
3.作者的心境是怎样的?
集中体现在哪些语句中?
沉醉于山水的愉悦、欣然自得——“实是欲界之仙都”;
与古今知音共赏美景的得意,暗含与谢公比肩之意——“自康乐以来,未复有能与其奇者”。
(二)理解性赏析
1、《答谢中书书》中总领全文的句子是:
山川之美,古来共谈。
2、《答谢中书书》中极力描写山之高、水之净、境界清新的句子是:
高峰入云,清流见底。
3、文中的静景是:
文中的动景是:
4、文中对这幅清丽自然、有声有色的江南山水画的赞美之句是:
实是欲界之仙都。
5、文中感叹世人追逐功名,无暇欣赏奇丽的山水,从而曲折的表达作者清高的句子:
自康乐以来,未复有能与其奇者。
五、小结
文章以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色,说明了山川之美,表达了作者沉醉山水的愉悦之情和古今知音共赏美景的得意之感。
六、作业:
1、本文四字写景句非常多,试运用或仿用本文的写景句来写一段话描绘一处景物,看谁用得多,用得巧。
(“写景物,抓灵魂;
多视角,传实情。
”)
2、背诵全文
创设情景,引导学生有兴趣的进入课堂。
了解作者相关情况。
反复诵读,品味语言。
感悟景色之美。
帮助学生积累文言字词,培养学生阅读浅易文言文的能力。
学生先思考,后分组讨论,再抢答。
理清文章脉络、体会景色之美。
巩固训练。
(总)以感慨发端,总领全文“山川之美,古来共谈”
山水俯仰相映
(分)具体描绘
色彩静美沉醉山水的愉悦
晨昏变化动与知音共赏美景的得意
(总)最后一句,感慨收束全文:
四字短句,对偶排比;
23.记承天寺夜游
知识与能力目标:
通过自主学习,能说出文中重点实词的意思。
过程和方法目标:
能结合注释,利用工具书,疏通文意。
情感态度价值观目标:
通过学习课文,能感受到苏轼的豁达,并以乐观的精神面貌去面对生活。
导学重点:
指导诵读,帮助学生在自主学习的基础上理解文意。
导学难点:
体会苏轼的心情,感受到苏轼豁达的人生态度。
教学时间:
一课时
导学过程:
一、导入新课
过不了多久,就是中华民族的传统节日中秋节了,谁能说说中秋节都有哪些习俗?
你能想到哪些描写月亮的古诗词?
一轮明月牵动了无数古人的情肠,他们或借月抒写乡思愁绪,或借月表达美好祝愿,今天我们来学习苏轼的一篇美文,倾听他寄托在月色中的深情。
(板书课题)
二、作者简介
谁能给我们介绍一下苏轼?
(生介绍,师补充,投影展示)
苏轼(1037~1101年),字子瞻,号东坡居士,四川眉山人,北宋杰出文学家、书画家,与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”。
苏轼是著名的散文家,为唐宋八大家之一,其文学作品标志着北宋文学创作的最高成就;
苏轼是著名诗人,他同宋代著名诗人黄庭坚并称为“苏黄”;
苏轼为杰出的词人,开辟了豪放词风,他同杰出词人辛弃疾并称为“苏辛”,对后世产生了很大的影响;
苏轼是著名的书法家,他同黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”;
苏轼还是著名的画家。
此外,在农田水利、教育、音乐、医药、数学、金石、美学、烹饪等方面也都取得了重要的成就。
苏轼一生命运坎坷。
嘉祐二年(1057年)参加礼部考试,中第二名。
仁宗殿试时,与其弟苏辙同科进士及第。
因母丧回蜀。
嘉祐六年(1061年)经欧阳修推荐,应中制科第三等,被任命为大理评事签书凤翔府判官。
任期满后值父丧归里。
熙宁二年(1069年)还朝任职,正是王安石推行新法的时期。
他强调改革吏治,反对骤变。
认为“慎重则必成,轻发则多败”。
因意见未被采纳,请求外调,从熙宁四年(1071年)起,先后任杭州通判,密州、徐州、湖州知州。
每到一处,多有政绩。
元丰二年(1079年),御史中丞李定等人摘取苏轼诗句深文周纳,罗织罪名,以谤讪新政的罪名逮捕入狱,这就是历史上的“乌台诗案”。
5个月后被贬黄州为团练副使。
元丰八年(1094年)哲宗立,任用司马光,废除新法。
苏轼调回京都任中书舍人、翰林学士知制诰等职,由于与当政者政见不合,再次请调外任。
先后任杭州、颍州、扬州知州。
后迁礼部兼端明殿、翰林待读两学士。
绍圣元年(1094年)哲宗亲政后,苏轼又被一贬再贬,由英州、惠州,一直远放到儋州(今海南儋县)。
直到元符三年(1100年)徽宗即位,才遇赦北归。
死于常州。
宋孝宗时追谥文忠。
“承天寺”在湖北黄冈县南。
《记承天寺夜游》作于宋元丰六年(1083年),时作者被贬在湖北黄州。
被贬官意味着在政治生活上遭到很大的挫折。
三、研习课文
(一)听读
教师范读或放课文朗读录音,学生听读。
听准字音,听清节奏。
(二)诵读
1、学生自由大声朗读课文。
2、组内互读,互相正音。
3、抽学生个别朗读。
师生评价。
4、齐读。
(三)译读
1、学生结合注释理解文意,以小组为单位合作学习,试译课文。
2、勾画出不理解的字词。
3、学生质疑,师生共同解疑。
4、落实重点字词和语句的翻译。
(投影显示)
5、抽生分段翻译课文,并小结每段主要内容及表达方式。
(四)品读
一篇美文,就像一盏香茶,光读是不够的,还要细细品味。
1、你最欣赏本文中的哪句话?
并说说你喜欢这句话的理由。
2、文中描写庭院中月色,着力表现了月色的什么特点?
作者仅用了十八个字就为我们创造出了一个如诗如画的意境,你认为这主要得益于怎样的写作技巧?
(比喻传神;
正面描写与侧面烘托相结合;
抓住瞬间的错觉,把空明澄澈的月光写到极处。
3、你觉得文中作者叙事、写景、抒情都是扣住哪一个字来写的?
生读注释9,师简介写作背景。
了解了写作背景后,你怎么理解文中的“闲人”二字?
“闲人”仅仅是清闲之人吗?
有何深意?
同桌或组内讨论后,抽生回答。
[背景链接]:
元丰二月七日,御史李定等摘出苏轼有关如对王安石新法的诗句,说他以诗讪谤新法,并将他逮捕入狱,这就是“乌台诗案”。
长时间的审问、折磨,苏轼差点丢了脑袋。
后由于范镇、张方平等的营救,案件惊动两宫,十二月苏轼获救出狱,被贬到黄州,任团练副使,但不得“签书公事”,也就是说做着有职无权的闲客。
4、学了本文,我们得以了解了苏轼的经历,并领略了他的文采。
假如苏轼现在就站在你的面前,你想对他说点什么?
(五)背读
四、课堂小结
1、通过本文的学习,你有何收获(有何启示)?
2、结束语:
任何人的人生路都不可能一帆风顺,在同学们今后漫长的人生之路上,无论是学习上,生活上,工作上,都会多多少少遇到一些困难或挫折,老师希望同学们无论何时都要向苏轼学习,学习他乐观豁达的胸襟,笑傲困难和挫折的态度,走好人生的每一步。
五、作业布置
阅读本单元25课苏轼的《浣溪沙》,以《我眼中的苏轼》为题,写一篇不少于200字的短文。
板书:
23记承天寺夜游
绘景:
月色——积水空明皎洁
竹柏——藻荇交横空灵
抒情:
赏月的欣喜
贬谪的落寞潇洒
自我排遣的达观达观
24.满井游记
【导学目标】
[知识与能力目标]1.熟读并理解课文内容,积累文言实虚词语。
[方法与过程目标]2.学习课文把山水风光、游人活动、感情抒发交融在一起的写法。
[情感与价值观目标]3.体会作者寄情山水的情怀和“与民同乐”的思想。
【导学重难点】
1.重点:
理解作者寄寓山水中的情感。
2.难点:
把握文中大量的词类活用。
【资料链接】
1.作者简介
袁宏道(1568~1610),明朝文学家。
字中郎,号石公,明公安(今湖北人),万历年进士,官至吏部中郎,与兄宗道、弟中道并称“三袁”,为“公安派”的创始者。
作品真率自然、清新活泼,内容则多写闲情逸致,部分篇章反映民间疾苦,对当时政治现实有所批判。
有《袁中郎集》。
2.文体简介
游记,散文的一种。
以轻快的笔调和生动的描写,记述旅途中的见闻,反映某地的山川景物、名胜古迹、风俗习惯和社会状况等,表达作者的思想感情。
本文属山水游记,又因其短小,称“山水小品”。
3.写作背景
袁宏道始终无意于仕途,他在万历二十年中了进士,但不愿做官,而去访师求学,游历山川。
万历二十七年(1599),袁宏道再次做官,任顺天府教授,终日又得和拜谒酬答打交道了,这使他颇为苦闷,更使他苦闷的是有政见却得不到申诉。
好在袁宏道所担任的职务比较清闲,有空暇就游览北京附近的名胜古迹。
《满井游记》就作于此时。
【导学过程】
一、初读文章
1.给下列划横线的字注音。
燕地寒() 花朝节() 飞沙走砾( )廿二日()波色乍明( )靧面( )髻鬟( )罍而歌( )浅鬣( )
2.根据拼音写汉字。
红装而jiăn()者pù
()沙之鸟xiā()浪之鳞
泉而mí
ng()者wū()能无纪汗出jiá
()背
3.朗读课文,注意句子的停顿。
晶晶然如镜之新开而冷光之乍出于匣也。
[方法链接]
读是语言能力的一个重要方面,而句中停顿,特别是文言文中的阅读停顿是阅读能力的重要体现。
有以下六种情况注意停顿。
1.主谓之间要停顿。
2.谓宾之间要停顿。
3.谓语中心语和介宾短语之间要停顿。
4.“古二今一”之间要停顿。
5.关联词后面要停顿。
6.总领性词语后面要停顿。
如倩女之靧面而髻鬟之始掠也
三、疏通文意
1.解释下列划横线的词语的意思。
冻风时作()土膏微润()于时冰皮始( )波色乍明( )娟然如拭()鲜妍明媚()