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1、一、联系实际，导入新课春天到了，春姑娘迈着轻轻地脚步走来了，现在正是春暖花开万物复苏的季节。同学们，你们眼中的春天、亲身感受到的春天，或者是在书上看到的春天是什么样的？（学生畅所欲言，尽情说说）今天，我们学习宋代大诗人叶绍翁写春天的古诗。板书：游园不值二、检查预习请问读熟的同学有多少？这首诗读懂的又有多少？三、指导学生有感情地读古诗1、学生自由读古诗，要求：读的时候用心体会、琢磨、看谁读得不但正确、流利，而且还体会出诗歌的感情，能读好古诗。2、检查学生读书情况（1）好的指导方法：引导学生展开朗读比赛、评议，反复朗读古诗（2）不好的指导方法：引导学生回忆春天的美景，体会着把春天的美景读出来,通过

2、评议理解重点的词句。3、教师示范读书，引导学生评议老师读的和同学们读的有什么不同？（重点指导：情绪饱满、气息畅通）4、学生再次练习读书，争取超过老师读的情况5、指名学生读书，引导男、女展开比赛读书6、总结：通过我们多遍读书，有的同学已经把诗的意境读出来了，有的同学读的感情还差一点点，不要紧，大家一会儿还有机会，一会儿我们再练习着读书。四、感受情境，语言描绘1、通过我们多遍的读书、体会、揣摩，大家肯定有许多想法，下面请大家在小组内和小伙伴交流一下你理解到的诗句的意思，也可以借助注释和工具书讲一讲。2、学生分组交流3、指学生汇报：有谁愿意讲讲诗句的意思？（学生回答之后请同组的同学互相补充，其余的小

3、组展开评议）4、教师创设情境：这个园子的主人养的花是远近闻名，诗人慕名前来观赏，但是却没有敲开门，大家想想作者的心情怎样？五、选择自己喜欢的句子，展开想象，诵读全诗1、诗人不是画家，但是用了28个字就画出了一幅有动有静、有声有色、绚丽多彩的图画，这就是诗歌的魅力所在。2、在整首诗中，你最喜欢的是哪个句子？为什么？3、再次诵读古诗，力争在原有基础上获得不同的进步。六、适当扩展，学习古诗过渡：刚才，我们一边读书，一边揣摩；一边读书，一边体会，不仅学懂了古诗，而且还把这首诗读得有滋有味。大家愿意试着用这种方法再学习一首描写明媚春光的古诗吗？1、请大家看材料绝句，这也是一首描写春日景色的小诗。2、同学

4、们可以通过多读、多揣摩的方法，反复练习读古诗，看谁用最段是时间就能够把古诗学会！（学生自学古诗）3、大家读书真认真！下面我们人人都做小老师，把自己感受到的内容给同组小伙伴讲一讲、读一读、说一说。大家也可以另外选择自己喜欢的同学结合成小组，或者是和老师组成一个小组咱们一起共同学习、交流。4、各小组交流、汇报学习成果5、检查学习效果学生选择自己擅长的形式，到前面展示一下自学习成果，可以读一读、说一说7、教师总结：看来同学真的是无比的聪明，一块合作就学会了古诗。在诗歌的百花园中，描写春光的诗歌还有许多许多。板书设计： 游园不值叶绍翁应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。春色满圆关不住，一枝红杏出墙来。03

5、2009年9月 8日宿新市徐公店3、有感情朗读、背诵这首诗教学重点、难点：体会诗的意境，体会诗人的感情教学时间： 一课时教学过程 ：一、揭题、释题、了解作者：1、以前我们学过哪些描写春景的古诗？咏柳、绝句、春晓，这些古诗都从不同侧面、角度向我们展示了春天的勃勃生机和美丽。2、以前学习古诗理解诗句时常用哪些方法？（释、调、连、补、留）3、今天也用这“五字法”理解这首诗。范读。同时大屏幕打出背景图。配乐范读、齐读二、小组自学，初读理解。要求：1、不理解的字、词划出讨论，初步理解每句诗意。2、诗中抓住哪些景物写出了暮春时节的美丽。三、导读古诗，感受诗意。1、指名读，检查读的情况。2、你读懂了什么？还

6、有哪些不理解的字、词提出来，一起讨论、交流。3、齐读一、二句：1、写了哪几种景物？有什么特点？篱落：篱笆疏疏：稀疏径：小路深：深远理解时“调”一下：稀疏的篱笆旁边，有一条小路深向远方。板书：篱笆一径这句诗是作者站在徐公店外，远望到的。紧接着作者收回视线，从远望到近观，又看到了什么呢？2、齐读第二句，又抓住了什么景物？树头理解：树头：树枝头未：没有阴：树荫为什么没形成树荫？（因为叶子未长大）。理解时应“补”枝头上的花已经落了，但叶子还未长大，还没有形成树荫。4、理解三、四句：1、抓住哪些景？儿童黄蝶菜花 走：跑急走：快跑诗意：儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，追到没有？2、女生读第4句：处：地方寻：寻找

7、为什么无处寻？黄色的蝴蝶飞入金黄色的菜花丛中，再也找不到了。二、绘幅彩画，深化理解。1、这首诗有静有动，有声有动，情意盎然，充满童趣。如果我们把这首诗画下来，要画哪些景物？（篱落一径枝头儿童黄蝶菜花）2、在这些景物中，要用上哪些颜色？黄（绿）（黄）补充板书，完成板书。3、自由动手绘画。（配乐）三、课外延伸，引导练笔按这首诗的三、四句的意思进行改写，描写捕蝶这一场面，写时要注意动态描写，扣住“急走、追、寻”等词语去进行想象发挥。题目为捕蝶。篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。042009年9月12日晓出净慈寺送林子方1、有感情地朗读并背诵饮湖上初晴后雨和晓出净慈寺送林

8、子方。2、读懂这两首诗的诗句，体会感情，感受意境。3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。一、复习导入背诵游园不值。二、自主学习晓出净慈寺送林子方1、读通全诗。2、朗读、感悟诗意及作者的思想感情。3、小组合作，共同探讨。三、汇报自学收获1、指名到台上当小老师，指着字幕片上的诗句，逐词逐句讲解需要点拨的地方：2、自读、感悟，读懂诗句，体会情感。3、组内交流，教师巡视指导。四、汇报学习收获1、请一名学生上台讲诗意，其他人随时质疑，“小老师”若解答不出，教师相机点拨。（1）“净慈寺”与“西湖”有何联系？题目中的“净慈寺”是一个佛寺，在杭洲西湖边上。（2）“林子方”，是作者的朋友。（3）题目意思是

9、清早走出净慈寺送林子方（时看到的景色。）（4）“无穷”，在诗中指范围广，无边无际。“无穷碧”，指无边的绿伸向远方。（5）“别样红”，红得特别出色，特别可爱。引导：同样是写西湖，这首诗与前一首有什么不同？（前一首诗中作者用奇丽的想象把西湖拟人化了，表现了西湖之美；这一首诗作者集中描绘了湖面莲叶、荷花，红绿相映，荷日生辉，把西湖之美具体化了。2、看图，（用投影）直观感受西湖六月的美。3、感情朗读，并背诵这首诗。六、总结1、指名朗读三首诗。2、说说每首诗的各自特色和情感表达方面的相同之处。3、谈谈自己的收获。七、布置作业1、抄写课文。2、阅读相关内容的古诗并背诵一首。3、为“春色满园关不住，一枝红杏

10、出墙来”或“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”配画。附：板书设计晓出净慈寺送林子方杨万里毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。052009年9月17日1、读懂两首描写西湖美景的古诗，体会感情，感受意境。2、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。3、有感情地朗读课文，背诵古诗。教学重点：体会古诗的意境，有感情的朗读。（学生畅所欲言，尽情说说）今天，我们学习宋代大诗人叶绍翁写春天的古诗。二、检查预习请问读熟的同学有多少？三、指导学生有感情地读古诗1、学生自由读古诗，要求：2、检查学生读书情况（1）好的指导方法：（2）不好的指导方法：3、教师示范读书，引导学生评议老师读的和

11、同学们读的有什么不同？4、学生再次练习读书，争取超过老师读的情况5、指名学生读书，引导男、女展开比赛读书6、总结：四、感受情境，语言描绘1、通过我们多遍的读书、体会、揣摩，大家肯定有许多想法，下面请大家在小组内和小伙伴交流一下你理解到的诗句的意思，也可以借助注释和工具书讲一讲。2、学生分组交流3、指学生汇报：（学生回答之后请同组的同学互相补充，其余的小组展开评议）4、教师创设情境：突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉红色的杏花，开的是那样鲜艳，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？又会想到些什么？五、选择自己喜欢的句子，展开想象，诵读全诗1、诗人不是画家，但是用了28个字就画出了一幅有动有静、有声有色、

12、绚丽多彩的图画，这就是诗歌的魅力所在。2、在整首诗中，你最喜欢的是哪个句子？3、再次诵读古诗，力争在原有基础上获得不同的进步。4、下面我们都做小诗人，不拘形式地练习背诵古诗。过渡：春色满园关不尽，一枝红杏出墙来。062009年9月25日出塞教学要求：1、在学生自读的基础上，结合阅读“译文”弄清诗句的意思，感受诗歌的意境。2、引导学生多诵读，体味诗的意蕴，在熟读的基础上背诵。3、收集一些自己能读懂的古诗，增加语文积累。一、学习出塞1、读课文，解题。塞：关塞，边塞。你怎么理解题目？简介作者王昌龄，唐代著名的诗人。字少伯，很有才华，曾中进士，擅长“七绝”，有“诗家夫子王江宁”之称。今天学的是他最著名

13、的一首诗。2、教师范读课文。3、交流自学体会。4、提出问题，教师归纳，集体解决。（l）秦时明月汉时关：（学生理解不了。教师提示讲解）这一句应用了一种古修辞方法（“互文”），应当理解为“秦汉时的明月，秦汉时的关”。也就是说，明月照在关塞上的景象，自秦汉一来，一直如此。（2）万里长征人未还；表面意思是，万里远征的人还没有回来。实际上是说，战乱终年不止，远征的战士还没有返回家园。（3）教师简介“龙城”“飞将”“胡马”“阴山”等词语。以利于学生理解这两句诗。5、体会诗的意境。（l）读了这首诗你有什么感受？（古代战乱不断发生，百姓苦不堪言；盼望能有飞将军重出，救百姓于水火；这首诗意境深远，言少意多。（2

14、）你觉得这首诗表达了作者怎样的思想感情？6、有感情地朗读这首诗，体会作者渴望出现英勇善战，巩固边防的心情。凉州词综合资料 凉州词王翰葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回！（一）凉州词 课文助读1、 作者介绍 王之涣（688-742），字季凌，绛郡（jn）（现在的山西省新绛县）人，曾经做过县主簿、县尉一类小官。他的诗感情强烈，气象阔大。在唐玄宗天宝（公元742755）初年，常常和王昌龄、高适等一起做诗，是当时著名诗人。可惜他的作品散失很多，被保存下来的只有六首。2、字词注解凉州：州治在现在的甘肃省武威县。凉州词是按照凉州地方乐词制成的歌词。仞：古代长度单位名，七尺或八尺

15、为一仞。万仞，极力形容山的高。羌：我国古代西北地域的一种民族。羌笛：羌人吹的笛子。杨柳：古代一种歌曲的名称，叫折杨柳。这里一语双关，一方面说羌笛哀怨地吹出折杨柳曲，另一方面借杨柳来象征春天富有生意的景色，“怨杨柳”包含着怨恨西北地区常年荒凉，没有春光来临。玉门关：在现在的甘肃省敦煌县西。出塞秦时明月汉时关（以景抒情）但使不叫（联想言志）072009年10月9日杜甫的望岳1、知识与能力：领会诗歌的丰富内涵和精美语言，积累一些文言词语和诗歌的修辞方式。提高对诗歌艺术的审美能力。2、过程与方法：学生反复诵读，品味感悟，采用自主、合作、探究的学习方式。学习内容：一、导入 ：杜甫：号称“诗圣”，是我国唐

16、代伟大的现实主义诗人，他的诗歌大胆地揭露了当时统治集团的腐朽，广泛而尖锐地反映出人民的苦难和社会矛盾，内容深刻。他的许多优秀作品显示了唐朝代由盛转衰的历史过程，因此，被称为“诗史”。现在我们来集中学习他在不同时期创作的三首诗歌，从中可以看出作者思想的发展变化和当时的社会状态。二、学习望岳：1、播放录音，学生朗读。注意诗歌的韵律、节奏感、正音正字。2、指名读课文，学生互相评议，教师从节奏、语调、情感等方面加以指导。3、师生同读，同时多媒体显示朗读节奏、重音，要求学生读出感情。4、分组朗读交流，理解诗歌的竟境美。（1）这首诗歌描写了泰山怎样的特点？从哪些句子中可以看出来？明确：这首诗主要描写了泰山

17、地域之广阔（齐鲁青未了），景色之秀美（造化钟神秀），山势之高峻（阴阳割昏晓；会当凌色顶，一贤众山小）。（2）全诗中最让你感到心胸激荡的两句？说说偏爱这两句的理由。（3）作者当时为什么有这样的理解呢？1、唐朝盛世。2、诗人年轻，意气风发。3、漫游泰山，热情歌颂了泰山高大雄伟的气势和神奇秀丽的景色，进而透露出诗人早年兼济天下的远大抱负。5、合作探究：诗题叫望岳，可见作者并未登上泰山，诗中句句都是写“望”字，只是望的角度不同，有远有近，有虚有实。试以两句为一组看看“望”的角度有怎样的不同？6、朗读背诵，并以“我想对杜甫说，诗人啊，你”的句式，讲讲你学了望岳的感受与收获。三、阅读赏析春望1、学生自由朗

18、读全诗，要求读出节奏、读准重音、读出感情。2、学生分组讨论与交流：这首诗与望岳在内容上有哪些不同？诗歌风格发生了怎样的变化？四、创新学习，能力升级1、学生合作讨论，完成课后练习三。并分别以这两首诗的题目为上、下联的开头，试写一组对偶句。（示例：望岳叙写少年志，春望抒尽家国愁）。2、有人将“国破山河在”一句中的两个字调换了一下位置，便成了一条保护环境的警示语，你能写出这个句子吗？（明确：国在山河破）3、把这两首诗译成现代诗歌，尽量做到押韵。五、朗诵这首诗。082009年10月15日天净沙秋1初步了解元曲的基础知识。2、在诵读吟咏中体会本曲的语言特色，品味曲中所创设的意境，学会从字里行间体会作者的

19、情感。一、简介元曲，导入课题。1、刚才我们背的唐诗和宋词，是我国古代文学宝库中非常耀眼的明珠。今天，老师要给大家介绍的是一种和唐诗宋词齐名的元散曲。元散曲，顾名思义，就是元朝的散曲。我们来看看大屏幕上的相关资料：（屏幕出示，老师读） 散曲是元代新诗体，分小令和套数两种。它原来是流行于民间的小曲，句子长短不齐，有一定的腔调，类似于词。它和词不同的地方是用韵加密了，几乎每句都押韵。而且，对于字数的规定没有原来那么严格。2、让我们来看看，今天要学的到底叫什么呢？（大屏幕出示：天净沙。秋） 3、指名两个人读题。读了题目，你明白了什么呢？你还想明白什么？（描写的是秋天的景色。“天净沙”是什么？） 解释：

20、“天净沙”，曲牌名，即告诉我们该怎么唱的。相当于我们现在的歌谱，你一看到“天净沙”这三个字，就知道这首曲子该怎么来演唱了。二、初读课文 1、导入：在杜牧的眼中，秋天是那满山比二月鲜花还要艳丽的枫叶；在刘禹锡的眼中，秋天是那翱翔于碧霄的仙鹤。那么在元朝著名文学家白朴的眼中，秋天又是什么呢？请大家打开课本，自由朗读天净沙这首曲子。2、学生自由朗读。三、检查自学，指导朗读。1、谁来读一读这首曲子？指名一人读，第一个注意听有没有读准确。读得字正腔圆，真好！学着他的样子，我们一起来读：“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦。” 如果我换一种方法，这样读天净沙。秋（缓慢而深情地读），有感觉吗？有味道吗？读古诗词就要

21、读出这样的味道来。你们试着读一读，争取读出你的味道和感觉。（打开音乐，生自由读） 我们一起读，读出你自己的味道和感觉。（生齐读） 四、读词品句，品味诗文意蕴。同学们，如果你是一位出色的画家，读了这首曲子，你会在画布上画上哪些景物呢？1、根据学生回答，卡片出示：孤村落日残霞 轻烟老树寒鸦 静静地，让我们想一想，这六个词语，这六种景物，给了你怎么样的感觉呢？你又是从哪几个字词中看出来的呢？学生回答（孤独或者萧瑟等类似词语）根据学生回答板书：孤独 你能告诉老师，你是从哪几个字看出来的吗？（指导学生找出“孤、残、老、寒”） 请大家再看书本，这六个词语，它们都是什么词？2、请你再接着说，如果你是画家，你

22、还会在纸上画一些什么呢？根据学生回答，卡片出示：（用上不同颜色的卡纸） 青山绿水 白草红叶黄花 “青山、绿水、白草、红叶、黄花”，它仍旧和刚才那两句一样，又是一组静悄悄的、并列的（名词），又是找不到一个（动词），又是给我们一种（安静的感觉）。4、小结：纵观全文，有动有静，有明有暗，有远有近，难怪人们把这首天净沙。秋称为“秋意之圣”啊！同学们，就是这种感受，这种感情，这种心灵的天净沙。天净沙-秋元 白朴 孤独 孤村 落日 残霞 静萧瑟 轻烟 老树 寒鸦 飞鸿 动092009年10月19日独坐敬亭山教学目标1、能结合注释理解诗词中出现的生字词义。2、能结合插图说出诗句意思。3、背诵默写这三首古诗词

23、。体会作者的思想感情，感受古诗词的语言美、韵律美。一、教学过程激趣导入：我们先进行课外知识抢答，唐朝是我国古诗创作最旺盛的时期，在众多诗人中有两个最有名的诗人，他们是谁？（根据学生课堂反应，教师提示：一个称“诗仙”，一个称“诗圣”） 1、揭题。谁来背背李白的诗，会几首就背几首。（生在可能会背要学习的这首，应该表扬，且可顺势揭题） 2、释题，简介背景读题，看注释，结合插图，教师介绍背景。引语：“李白坐在敬亭山上看到些什么？想到些什么呢？”初步理解要求学生围绕问题，自由读诗，并根据注释，结合插图，逐句说说诗意。（尽：完。独去闲：可以交换词序解释，悠闲地独自离去了）指名回答，评议交流。吟读，体会诗人

24、的思想感情自由吟读并讨论：诗句表明了诗人怎样的心境？你最欣赏哪一句？望洞庭形象感知，揭示诗题:出示教学挂图。你知道洞庭湖吗？谁来介绍一下？我们来欣赏诗人刘禹锡是怎么描写的。（板书诗题）自由吟读：学生边读边参阅课文注解，试着理解诗句意思，不懂的随时发问。教师根据学生提出问题的普遍性与否，或个别讲解或引导集体理解。指名朗读，同桌间逐句说说意思。点拨理解“两相和”，可以让学生结合看图吟诵体会。在交流体会描写月夜洞庭的美景时，随机指导学生诵读，体会比喻的巧妙。（用镜子比喻水面的明净光亮，似乎并没有奇特之处，同学的作文中也常常这样描写，这里让人感到新颖的是用“未磨”的镜子来比喻月光下的湖面。湖面上略带水雾，在月光映照下，呈现一种别有情致的朦胧的美，所以诗人不说它像明镜，而说它像“未磨”的镜，真是别出心裁。（君山是屹立在洞庭湖中最有名的一座山，如此壮阔的山水，只因是遥看，所以才像“白银盘里一青螺”。