四年级语文上册第四单元设计文档格式.docx

1、 参照作家的描写方法仿写自己喜爱的动物。 10.“词语盘点”的内容可放在平时分部分学习,不用集中一节课突击教学。 白鹅2课时 白公鹅 1课时 猫2课时 母鸡 1课时 语文园地四3课时总课时9课时13白鹅 选编白鹅这篇课文的目的,一是引导学生体会动物的有趣、可爱,感受作者对动物的关爱、对生活的热爱;二是在阅读中体会作者抓住特点写作的方法,感受作者幽默风趣的语言风格。 1.识记本课生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。 2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落,摘录、积

2、累好词佳句。 3.了解白鹅的特点,体会作者对白鹅的喜爱之情。 4.学习作者抓住特点写作的方法,体会作者用词的准确生动和幽默风趣。 1.引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。 2.从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。 1.教学本课前,可以让学生观察鹅,了解鹅的特点。教师准备鹅的图片或鹅活动的多媒体课件。 2.本文教学的重点是引导学生体会白鹅的特点,领悟作者的表达方法,可以采用以下思路展开教学。 首先,在学生自读自悟、读通课文的基础上,请学生说一说:读了课文,这只白鹅给你留下了怎样的印象。学生交流的时候,要引导他们结合有关语句概括出鹅的特点,并重点体会“鹅的高傲,更表现在它的

3、叫声、步态和吃相中”一句,体会作者先总写后分述的写作方法。 然后,引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高傲”这一问题展开讨论,从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高傲的,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。 3.教学时要重视朗读,要让学生绘声绘色地朗读。读的主旋律是鹅的“高傲”。它的高傲不令人生厌,而是引人发笑、饶有风趣的。因此,朗读的情感基调是充满趣味性的,要读得妙趣横生才好。 这篇课文中的词语用得非常生动、传神,四字词语很多,读的时候要注意读出这些词语的兴味。如“左顾右盼”“厉声呵斥”“引吭大叫”“局促不安”“步调从容”“大模大样”“三眼一板”“一丝不苟”“从容不迫”“昂首大叫”“不胜

4、其烦”,要引导学生在读中体会这些词语的意思,读好了这些词语,趣味也就出来了。 4.教师要提醒学生注意文中一些字的字音和字形。如,“看守”的“看”读kn;“侍候”中的“侍”读sh,要与“待”区别开;“厉”要注意与“历”区别,“厉”一般含有严格、严肃的意思;“脾”右边的笔顺为撇、竖、横折、横、横、撇、横、竖,要特别提醒学生注意,中间的撇是从“白”中撇下来的;“餐”字左上部分的笔顺为竖、横、撇、横撇、点,“又”的末笔变为点。 5.在教学时要重视语言的积累。教师应引导学生把喜欢的部分背诵下来;还要让学生找出写得生动有趣的句子细细品味、欣赏,并抄写下来,达到积累语言的目的。 6.在学生感受到白鹅的可爱有

5、趣之后,教师相机鼓励他们观察自己喜爱的动物,为“口语交际习作”活动做准备。还可以建议学生课后阅读白鹅的其他片段,或丰子恺的其他散文,进一步体会作者的语言风格。【教师准备】重点语句PPT课件、白鹅的多媒体课件,原文朗读视频。【学生准备】预习课文,观察并收集与鹅有关的资料。 2课时第课时 1.认识理解生字词,正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解本文结构,分析过渡段的作用。 3.对作者具体生动的描写手法有初步体会,感受本文的语言特点。 掌握本文结构,了解过渡段的作用。初步体会白鹅的高傲。方法一 1.出示白鹅简笔画。 师:当代著名作家丰子恺就养过一只白鹅,他把白鹅画了下来,大家看,这就是他们家的鹅

6、。同学们注意这个“鹅”字,“我”在上,“鸟”在下,好像人骑在鸟身上,对鸟很不尊重。这种写法已经被废除了。人和鸟儿是平等的,规范写法是这样的,请大家伸出手来跟我一起写。（板书:鹅。） 2.师导入课题:丰子恺不仅把它画了下来,还专门为它写了一篇文章,今天我们就来学习这篇文章白鹅。（老师板书课题,齐读课题,学生明确本课的主题,做好学习准备。设计意图以简笔画导入,一目了然,使学生形成初步印象,为展开以后教学做铺垫。方法二谈话导入,揭示课题。师:同学们,一说起鹅,你们会想到什么?（学生可能会说想起鹅的样子,也可能会说想起咏鹅这首诗,如果有学生提到这首诗,那就全班一起背一背。今天我们一起来学习丰子恺先生写

7、的白鹅。在他的笔下,这只白鹅是什么样子呢?（板书课题:白鹅。）好,让我们先来了解一下这篇文章的写作背景吧。PPT出示:白鹅写作背景简介:白鹅写于1946年夏天。抗战期间,丰子恺内迁重庆,住在郊外一个荒村里。当时正值战时,生活条件艰苦,而人们内心更是焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余,在院子里种豆、种菜、养鸽、养鹅,这成了作者排遣苦闷的一种寄托。设计意图利用谈话导入,使学生了解写作背景,从而为学生进一步理解课文内容做了情感上的铺垫,知道作者是因为把白鹅当作了朋友,所以对它格外了解。方法三视频导入,激发兴趣。1.师:同学们,上课之前我们先猜个谜语好吗?头戴红顶帽,身穿白皮袄。走路像摇船,说话像驴叫。

8、打一动物（）（生积极抢答。同学们,你们真会猜谜。那你们想不想和老师一起到乡下,看看真正的白鹅?下面就让我们一起把白鹅请出来吧!（播放乡下白鹅的视频。你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅?（生交流,老师相机点评、引导。2.同学们观察得真仔细,描述得真好!（出示课件白鹅图片。）这白鹅如此可爱,所以书圣王羲之喜欢它;骆宾王歌咏它;著名散文家、画家丰子恺老爷爷更是用画笔和生动的语言赞美它。丰老先生笔下的白鹅有什么特点呢?今天,我们就来学习他写的文章白鹅。白鹅,学生齐读。设计意图学生看见鹅的机会少,运用直观的画面,既引人入胜,又将直观感受印入脑中,为学好课文做了有益的铺垫。一、初读感知,学习生字 1

9、.听课文范读,注意预习时难读的字音。（PPT出示范文朗读。同学们要边看边思考:你喜欢丰子恺先生及他笔下的白鹅吗?为什么?（生自由回答。 2.看来同学们都很喜欢这只白鹅,迫不及待地想要细细品味大师的文字。不过,在此之前,老师要检查一下大家的预习情况,看看你们有没有掌握好生字新词。高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足。3.学生自由读、开火车领读。强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,注意读准翘舌音、注意多音

10、字的读音。 4.再读课文,碰到难读的字词句多读几遍。边读边思考:文章可分为哪几个部分?设计意图对于生字词的学习是学习语文的基础。二、整体感知,自读自悟 1.师:同学们刚才已经将课文又快速地读了一遍,那么文章是分为哪几个部分来写白鹅的? 第一部分（12）,主要描写了白鹅高傲的姿态;第二部分（3）,主要描写了白鹅的叫声;第三部分（4）,主要描写了白鹅的步态;第四部分（57）,主要描写了白鹅的吃饭。 2.师:全文结构非常清楚,条理清晰,一目了然。那么这又是一只怎样的白鹅?请用课文中的词概括。（生:高傲、傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍候）三、研读叫声,体会高傲 1.在作者的

11、初步印象中,白鹅的高傲表现在哪些方面?伸长了头颈,左顾右盼的姿态。 2.想想刚才看过的画面,看看该怎样读这几句话才好。试着练练,还可以边练边做做动作。 3.生练读。指名读。师激趣引导再读:想象一下,这只高傲的白鹅又是怎样叫的呢。（生抓住“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”体会鹅的高傲,厉害;这几个词都表示白鹅叫声很严厉。 4.谁来读读,体会鹅的高傲。（分组读,男女生读,全班齐读。 5.联系上下文,体会第二自然段在全文的作用。（承上启下,总领全文。设计意图调动形象思维参与解读文本,从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确,既培养了学习方法和习惯,又丰富了语言积累。本节课我们领略了白鹅“叫声”的高傲

12、,也体会到了作者语言的幽默。其实,白鹅的步态和吃相更有趣。下节课,老师带你们去体会一下。 1.读准本课需要掌握的生字“颈、厉、吭、吠、苟、倘、脾、供”,并在练习本上正确书写。 2.抄写下列词语:高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、看守、净角、譬如、窥伺、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足。 3.有感情地读一读课文。 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.由白鹅的步态和吃相感受白鹅的特点。 3.体会作者对白鹅由衷的喜爱之情,养成仔细观察的习惯。 4.深入体会本文诙谐的语言及对比、反语、拟人等修辞手法的运用,抄写课文中

13、生动有趣的句子,积累语言。理解作者对白鹅的步态和吃相的描写,感受白鹅的特点。体会本文的语言特点,感受作者对白鹅的喜爱。同学们,在上节课,我们知道了丰老先生养过一只白鹅,这只白鹅是一位即将远行的朋友送给他的。今天我们继续学习这篇课文。（齐读课题: 2.一提到丰老先生的白鹅,你的脑海里会出现一只怎样的白鹅形象?高傲、从容不迫、架子十足） 3.课文是围绕哪句话写的?好一个高傲的动物!作者把“高傲”这个词用在它身上是讨厌它吗?恰恰相反,接下来就让我们走进课文,看看鹅的高傲具体表现在哪些方面。 1.打开课本,首先告诉老师表现在哪些方面。 （板书:叫声、步态、吃相。 2.通过上节课的自读自悟,你感兴趣的是

14、哪些方面的句子?把你喜欢的句子读一读。引导抓住“厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”体会鹅的高傲,厉害。 3.这几个词都表示白鹅的叫声很严厉,这么多,不重复吗? 预设:不重复,因为它们精确地表达了不同情境下鹅的叫声。 理解得如此透彻,带着理解来读一下: （指读说体会练读。同学们,白鹅不是人,它的语言中没有词语和句子,但它却能通过各种音调来表情达意。让我们一起来理解白鹅的语言。 （出示课件扩展:如果鹅会说汉语,你猜它会说什么? （指名说。 4.过渡:原来白鹅在看门时会有不同的叫法,可见作者的观察是多么仔细,你觉得这是一只怎样的鹅? 预设生答: 好一个（个性实足、高傲、尽职尽责）的白鹅!（齐读这一段。

15、从你们丰富的想象中我们感受到了鹅的高傲、尽职,那么鹅的高傲还表现在哪些方面?鹅的步调的,颇像出场。 （指读说体会。（理解净角,相机看净角出场的视频,试着用几个词来形容一下净角出场:大模大样、从容不迫、威风） 把鸭子请出来与鹅的走路作对比。 （引导抓住“大模大样、从容”体会。学生表演鸭子和鹅走路时不同的样子。 （指导朗读。 同学们,让我们昂首挺胸地齐读鹅走路的样子。 5.过渡:它的吃饭更有趣,怎么吃呢?先读第五自然段,一会儿用你的朗读告诉大家,鹅到底是怎么吃饭的? 请一位同学来读这一自然段。这么个吃法有趣在哪里呢?为什么作者说“常常使我们发笑?” （相机出示课件:吃法有板有眼的句子） 引导抓住“

16、先再然后”,体会鹅吃饭时的三眼一板、一丝不苟。 理解“三眼一板”和“一丝不苟”的意思。（眼,板:戏曲音乐的节拍。“三眼一板”指先击一下檀板,后敲三下鼓,比喻言语、行动有条理或合规矩,有时也比喻做事死板,不懂得灵活掌握。 （指导朗读:指读练读指读。 6.过渡:你觉得有趣吗?这种吃饭的顺序可以打乱吗?我们的鹅老爷是绝对不会打乱顺序的,因此在这位鹅老爷的身上经常上演这一幕情节。 因此鹅吃饭时,非有一个人侍候不可,真是架子十足! 再读一读,说说鹅上演了哪一出呀,有趣吗。（指名说、指导朗读、师范读、指读。难怪这位作者像堂倌一样不胜其烦地侍候这位鹅老爷,你觉得作者对白鹅有什么感情?喜爱。如此爱着这只鹅,带

17、着自己的理解,你怎样再读这句话?这么令人喜爱、如此有趣的家伙,谁能把它忘了呢?仿佛这只白鹅就站在我们眼前,即使把它放到课前短片那队鹅群中,我们也能一眼就认出它来。好一只高傲的白鹅!好一个细心的丰子恺!希望同学们在生活中也能学会细心观察、用心思考,那样你也会写下令人难忘的文字。设计意图调动形象思维参与解读文本,从形态、声音来理解和感受作者用词的生动、准确,既培养了学习方法和习惯,又丰富了语言积累。作业1完成教材第66页课后作业第1、2、3题。作业2一、看拼音写汉字。二、将下列词语补充完整,并选两个你喜欢的词语写一段话。空空（）（）不（）其（）扬（）而（）三（）一（）一（）不（）从（）不（）大（）

18、大（）三、用“然”字组词并填空。朋友送我一只鹅,说养鹅等于养狗,能看守门户,我（）接受。后来我看到（）如此,凡有生客进来,鹅（）厉声叫嚣,它常（）地站着。（）有狗抢它的吃食,它也不慌不忙,一副鹅老爷派头。四、阅读直通车。苍鹰精神一位鸟类研究专家告诉我,苍鹰是自然界中最长寿的鸟,它们通常可以活到70岁。然而,在活到40岁的时候,鹰的爪子开始老化,以致无法有效地抓住猎物。同时,它们的喙变得又长又弯,几乎碰到胸膛,难以进食。它们的羽毛也长得又长又厚,翅膀异常沉重,使得飞翔十分吃力。这时候,苍鹰面临两种选择:要么等死,要么经过一个十分痛苦的过程再获新生。通常情况下,苍鹰都选择后者,并从此走上了非常艰难

19、的蜕变之路。首先,它们必须竭尽全力飞到山顶的悬崖上筑巢,并待在那里150天不得飞翔。在这个过程中,苍鹰要用自己的喙不停地击打岩石,直到喙完全脱落,然后静静地等待新的喙生长出来。它们再用新的喙把趾甲一节一节地拔去。当新的趾甲长出来后,它们再把羽毛一根一根地拔掉。直至新的羽毛生长出来了,苍鹰才重新飞上蓝天。苍鹰由此获得新的生命力,可以再活30年。人生,总会遇到崎岖和坎坷,有时还会遇到灾难,学学苍鹰吧,它的顽强精神,会帮助我们抵达胜利的彼岸。1.写出下列词语的近义词。顽强（）艰难（）灾难（）彼岸（）2.结合上下文反复读一读“这时候,苍鹰面临两种选择:要么等死,要么经过一个十分痛苦的过程再获新生”一句

20、,然后完成下面的练习。（1）用“要么要么”写一句话。（2）这句话给我带来的感受是3.苍鹰是怎样获得新的生命力的?请你简练有序地介绍一下。【参考答案】一、头颈脾气姿态高傲严肃郑重侍候左顾右盼倘若二、如也厌烦长去眼板丝苟容迫模样造句略。三、欣然果然必然傲然偶然四、1.坚强艰苦灾祸对岸2.（1）你要么等我一会儿,要么自己先走。（2）苍鹰面临艰难的选择,要想再获新生需要毅力和勇气。3.首先,它竭尽全力飞到山顶的悬崖上筑巢,用喙不停地击打岩石,直到喙完全脱落,长出新喙。然后再用新喙把趾甲一节一节地拔去。苍鹰由此获得新的生命力。叫声严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫步态步调从容大模大样吃相三眼一板一丝不苟

21、1.反复诵读,感受生命,体验生活。人的语文素养正是在这样的过程中发展和提高的。教学设计力求在文本和学生之间架设一道桥梁,使学生在对文本的学习中潜移默化地受到锤炼语言、关爱生命、热爱生活的教育。 2.在整个教学过程中,注意了对学生能力的培养,突现了以学生为主体、教师为主导的教学理念,让学生自主探究,达到学习知识、形成技能的目的。 解词部分,不应该解释这么多,而是应该着重分析“净角、局促不安、三眼一板、一丝不苟”这四个词。在理解词语时,应注意将词语带入原文中,联系上下文、结合语境进行理解。重点知识应多说一些。 重点知识应多说一些,在最后点出文章的结构是“承上启下”,这四个字中有易错字,讲课时应该将

22、其写在黑板上加以强调。解词部分,着重分析“净角、局促不安、三眼一板、一丝不苟”这四个词。2.我们来交流一下,课文中的白鹅有哪些特点,作者是怎样具体描写这些特点的。答案大家找白鹅总的特点就是高傲。作者是从白鹅的叫声、步态、吃相三方面展开具体描写的。叫声的特点是“严肃郑重”“厉声呵斥”,用狗的“狂吠”做对比;步态的特点是“步调从容”“大模大样”,用鸭的“步调急速,有局促不安之相”做衬托;吃相的特点是“三眼一板,一丝不苟”、“老爷”派头,与狗“敏捷”“窥伺”的小偷样子形成对比。同时也运用了拟人的修辞方法,字里行间流露出作者对白鹅的喜爱之情。3.下面的句子写得生动有趣,课文里这样的句子很多,让我们找出

23、来读一读,再抄下来。鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。狗又敏捷地跑上来,把它的饭吃完,扬长而去。答案大家找（1）这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。（2）鹅老爷偶然早归,伸颈去咬狗,并且厉声叫骂,狗立刻逃往篱边,蹲着静候。（3）鹅便昂首大叫,似乎责备人们供养不周。（4）它伸长了头颈,左顾右盼,我一看这姿态,想道:“好一个高傲的动物!”（5）凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路,它也要引吭大叫,不亚于狗的狂吠。1.作者简介 丰子恺（18981975）,漫画家、散文家、音乐理论家。育有7个孩子。18岁入浙江第一师范从李叔同习绘画与音乐,30岁正式

24、出家于上海立达学院,法号“婴行”。他的文章取材于现实生活,内容丰富,行文诙谐。读他的散文就像在跟他谈心一样。2.与鹅有关的故事 传说王羲之特别喜欢鹅,有两个相关故事:一是鹅换黄庭经。据说有个道士多次求他写经,他不写。后来道士想出一计,弄来几只很好的鹅,王羲之果然想要,并最终书写了黄庭经来换鹅。二是“大雄宝殿”的故事。传说有个老太太带了好几只鹅,让王羲之替她写字,写了“宝贝大雄鹅”“宫殿”等等。王羲之醒悟过来,没再写下去。但老太太（观音变的）把已经写好的字拿走,并用作庙主厅的名字。 3.课文解读 见小学教材完全解读“一起学课文”栏目。14*白 公 鹅 作者在这篇课文中描写了一只白公鹅的所作所为,

25、表现了鹅的海军上将派头。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面来写作的。写鹅走路的姿态,突出了“慢条斯理”的特点:不仅每一步都掂量着走,即使是遇到狗,也不举步奔跑;写鹅的活动,突出了“无忧无虑、自由自在”的特点:不仅声势大翅膀有力、嗓门大,而且与人抢占水面、公然吞食鱼饵,真是率性而为,毫无顾忌。拟人和夸张的写法,风趣而幽默的语言,是本文写作上的特点。 选编这篇课文的主要意图,一是通过与白鹅进行同题材对比阅读,使学生体会到,不同的人写同一类型的事物,语言各具特色;二是培养学生的阅读能力,通过比较,对文章的写法有所感悟。 1.识记课文中的生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,了解白公鹅的特点。 3.比较白公鹅和前一篇课文白鹅在写法上的异同点,体会作者的语言特点,学习抓住特点把事物写具体的方法。 通过与前一篇课文的比较,了解白公鹅的特点。 感受作者的语言特点,积累好词佳句。 1.发挥学生的主体作用。教师要努力营造宽松、