最新部编人教版三年级下册语文第一单元教案》Word文档格式.docx

1、融 燕 鸳 鸯 （1）指名朗读，师生评价，纠正不正确的读音。（指导朗读）注意读准翘舌音“融”，前鼻音“燕、鸳”，后鼻音“鸯”。字音已经读准确了，现在，将字放入诗句中，我们一起读通诗句。（齐读）（课件出示）绝句（2）小组交流对重点词语的理解。 过渡：要读出诗的感情，还要理解诗句意思，请同学们结合课下注释，在小组内说一说你对诗句的理解。（课件出示注释）迟日：春天日渐长，所以说迟日。泥融：这里指泥土滋润。鸳鸯：一种水鸟，雌雄成对生活在水边。师：让我们带着对诗句的理解，再次齐读诗歌。（二）识记字形，书写生字。诗句读通顺了，还要学会写字。（课件出示）生字田字格： 融 燕 鸳 鸯 1.记住这些生字，你有什

2、么好办法？生1：拆分法。“融”，一个“隔”去左耳旁，加一个“虫”；“鸳”是“怨”下的“心”换成了“鸟”；生2：联想法。“鸯”是中央下面一只鸟。2.观察字在田字格中位置及笔画，交流讨论如下：“鸳、鸯”上下结构，上窄下宽，“融”左右结构，左宽右窄。3.教师示范，提示重点笔画。提醒学生注意：“融”左下部里面是一横，右边的“虫”，横变提。“鸳”上面的左边“夕”内是一点。4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。（课件出示）写字要求：1.写字的姿势：头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳；2.每个生字写3遍。（三）学生练习，熟读课文（开火车读、赛读、小组读、同桌读）三、品读欣赏，深入探究今天我们要学

3、的这首绝句描写的是什么季节的景色？生：春天谁告诉我们春天来了？自己小声读读这首诗，动笔画一画。迟日、江山、春风、花草、燕子、鸳鸯根据学生找到的景物随机学习：（1）迟日江山丽。迟日、江山你从第一句诗中的“迟日”“江山”感觉到春天来了。（相机板书：迟日）迟日是什么意思？春天的太阳。（超链接课件出示）“迟日”，出自诗经七月：“春日迟迟。”迟迟：缓慢的样子。春日迟迟：是说在春天白天变得长了。“迟日”就是指“春天的太阳”。春天的太阳是什么样啊？春天的太阳特别明亮。春天的太阳特别温暖。在春天的太阳照耀下，山啊，水啊有变化吗？有。是的，山，水，到处都呈现出一派明丽秀美的大好春光。你想怎样读这句诗？（指名读，

4、师指导齐读）（2）春风花草香。还有谁告诉我们春天来了？春风、花草（相机板书：春风、花草）这是一阵什么样的春风？温暖柔和，带着花香你闻闻，春风会给我们带来了什么香气呢？我闻到了野花的香味。生3：我闻到了桃花的香味。我闻到了青草的香味。你们的小鼻子可真灵，谁愿意读读这句香气扑鼻的诗。（指名读）在春天明亮的太阳的照耀下，大好河山一片明丽秀美，你看到了吗？温暖的春风挟带着百花和芳草的清香，一股又一股扑鼻而来，你闻到了吗？谁想读读这两句诗！（指名读齐读）（3）泥融飞燕子。小燕子 （相机板书：燕子）可爱的小燕子让你感受到春天来了，你知道小燕子飞来飞去在忙什么吗？筑巢那你知道诗中的小燕子用什么筑巢吗？聪明的

5、小燕子用湿润柔软的泥筑巢呢！如果你就是那只小燕子，你此时会是什么心情？高兴、快乐、激动谁能读出这种喜悦？（引读）你们在春风中飞来飞去，一边唱歌一边筑巢，多快乐呀！读！眼看着既结实又漂亮的巢就要筑好了，内心多么激动呀！（4）沙暖睡鸳鸯。嘘看，那是谁呀？（课件出示：鸳鸯睡觉图）（指名读诗句）（相机板书：鸳鸯）睡着了吧？看它们睡得多香甜啊！没有人来惊扰它们的美梦，多幸福啊！（再齐读诗句！）可它们是睡在沙滩上啊，会不会着凉啊？不会，因为沙是暖和的。它们睡在被太阳晒得暖暖的沙滩上，多舒服呀！（齐读！春天里，冰冻的泥土融化了，小燕子们飞来飞去地衔泥筑巢，展现给我们的是一种动态的美；河边的沙滩被太阳晒得暖暖

6、的，一对对鸳鸯互相依偎着睡着了，展现给我们的是一种静态的美。这一动一静，相映成趣。多有意思啊！（指名读整首诗齐读）四、知识拓展，积累诗句这么多景物融汇在一起，让我们感到了浓浓的春意，面对这生机勃勃的景象，大诗人杜甫，也是情不自禁，挥笔写下了这首绝句。请你再认真地读读这首诗，看还有哪些不明白的地方？关于这首诗的题目“绝句”，你有哪些了解？说理解（课件出示）绝句，是一种古诗体，每首四句。如果每句诗都有7个字就是7言绝句，简称七绝；如果每句诗都有5个字就是5言绝句，简称五绝。我们今天学的就是一首五绝。其实杜甫住在浣花溪草堂的时候，还写了很多首绝句呢！你们看：（课件出示）（齐读）绝句 绝句杜甫 杜甫两

7、个黄鹂鸣翠柳， 江碧鸟逾白，一行白鹭上青天。 山青花欲燃。窗含西岭千秋雪， 今春看又过，门泊东吴万里船。 何日是归年。七绝 五绝杜甫所写的绝句还有很多呢，感兴趣的同学不妨课下去搜集搜集，然后拿到班上来，咱们大家分享！五、体会感情，检查背诵1.我们今天学的这首绝句，前两句勾画的是自然界明丽壮美的大画面，让人一读就觉得心胸开阔，激情满怀。后两句选取两种极富春天特点的景物燕子和鸳鸯，突出了春天的勃勃生机与自然和谐。这么美的诗，比一比，谁先背下来？2.学生练习，同桌互背。3.抽取学生检查背诵，学生一起背诵。六、自选作业，积累运用1.教师导言：同学们，唐代大诗人杜甫，用一首简短的小诗把自己对春天的热爱之

8、情表现得淋漓尽致，为我们描绘了一幅美丽的鸳鸯春睡图。我们家乡的大自然的春天到处都是美丽的图画。请你们选择自己喜欢的方式表达自己对春天的热爱之情。2.学生自选作业。（1）画：画一幅画，画出春天的美景，在图画中表达自己对春天的喜爱之情。（2）写：写一首小诗或一篇日记，用自己的亲眼所见和亲身感受表达自己对春天的喜爱之情。第二课时一、介绍背景，激趣导入。（课件出示春江晚景图），简介背景，揭示课题1从这幅画上，你看到了什么？鸭子、桃花、水草.这幅画的创作者就是北宋有名的和尚惠崇，一位著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。2简介诗人苏轼：大诗人苏轼见了这画，就写了一首七言绝句。这苏轼，又是谁呢？苏轼：字子瞻，

9、号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。惠崇春江晓景这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写七言绝句。（板书课题：惠崇春江晓景）二、读准字音,书写生字1.熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。（课件出示）把字读准确。遇到不认识的字读一读下面的拼音。hu chn tn l y 惠 崇 豚 芦 芽 （自由读，指名读）师生共同正音：“崇”是翘舌音，“芦”边音，“豚”前鼻音。（开火车读，齐读）2.你是怎样记住这些生字的？熟字加偏旁：“宗+山”是“崇”，“户+艹”是“芦”，“牙+艹”是“芽”。减一减：“穗”把“禾”减掉，就是“惠”。3.过渡：同学们都能读准字音了，现在

10、，看着视频，伸出食指，写一写诗中的生字。（超链接到写字视频课件）4.观察生字在田字格中位置及笔画，教师示范，提示重点笔画。（1）“惠”字的右上没有点，中间的提上有一点。（2）“芦”字下面是个“户”，不是“卢”。（3）“崇 芦 芽”都是上窄下宽，“惠”上宽下窄。5.学生练习书写，教师巡视，个别指导。（配乐书写）三、细读品味，感悟理解同学们，上节课，我们学习了杜甫的五言绝句，写的是什么季节的景色？那，这首诗，又是什么季节的景色呢？你从哪些景物看出是春天？桃花、鸭子、水草、河豚1.（课件出示：出示第1、2行）预设：桃花、鸭、芦芽、河豚 （板书：桃花、鸭、芦芽、河豚）（1）指名读1、2句（2）（课件出

11、示重点词）三两枝：指两三枝桃花。鸭先知：群鸭好像最早感觉到了春天的信息，急不及待地到江水中嬉戏玩耍了。（3）这两行诗的意思是什么？师生交流，师归纳意思。竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春江水的回暖。（4）指导朗读：想象诗句意境，指导朗读。（指名读，齐读）2.学习第二句（课件出：3、4行）（1）出示句子，指名读、齐读。说说你的理解和原因芦芽：芦苇的嫩芽。河豚：一种有毒的鱼。蒌蒿：一种植物。（2）学生自读，再集体交流。教师指导：想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜嫩的芦芽从土里钻出。3.生描述全诗的画面，请你想象画面，尝试背诵古诗。4.（课件出示问题），反馈所

12、学知识。（1）读了这首诗，你从中感受到了什么？作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。（2）从画面上，我们能看出“正是河豚欲上时”吗？从画面上是看不到的，这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想。是啊！桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，这些都在告诉人们，这就是河豚上游产卵繁殖的季节。5.想象画面，齐背这首诗。四、作业1.请同学们用今天学到的学诗方法，回家自己学一学三衢道中；2.将诗歌朗诵给父母听，并背诵全诗。第三课时一、复习导入，温故知新1.古诗是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国

13、文学史上占有重要的地位。今天这节课，老师和大家一起来学习一首宋朝诗人曾几写的古诗，看看古人眼中、笔下的春天是怎样的。（板书课题三衢道中） 师：谁来解释课题的意思？三衢山的道路中。（课件出示）三衢，即浙江衢州，境内有三衢山，所以又叫“三衢”。2.简介诗人曾几：要读懂诗歌，首先要了解诗人，下面，谁愿意将诗人曾几介绍给大家。（指名读简介）曾几（1085-1166），字吉甫，自号茶山居士。南宋诗人。其先赣州（今江西赣县）人，徙居河南府（今河南洛阳）。历任江西、浙西提刑、秘书少监、礼部侍郎。曾几学识渊博，勤于政事。其诗的特点讲究用字炼句，作诗不用奇字、僻韵，风格活泼流动，咏物重神似。二、自由读课文，读准

14、字音接下来，请同学们去十中体会诗人的活泼流动吧！1.熟读诗句。要求：（1）勾画不理解的字、词，借助工具书自学。（2）把字读准确，遇到不认识的字读一读下面的拼音。mi x fn jin 梅 溪 泛 减 自由读，指名读。师生共同正音：“泛、减”是前鼻音。开火车读，齐读。2.老师范读，划出朗读节奏，男女生分组读。听老师读，注意诗中的停顿。梅子/黄时/日日晴，小溪/泛尽/却山行。绿阴/不减/来时路，添得/黄鹂/四五声。谁愿意学者老师的样子，大胆尝试。现在男女生队比一比，看看哪一队读得更准确、学得更像？（男女生比赛读）三、吟诵感悟，想象画面1带着问题，再读古诗三衢道中。（1）作者是什么时间游于三衢山中？

15、他的行程路线怎样？（2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，结合注释，与小组内的同学交流一下。（3）想一想作者的心情怎样？有什么变化？（板书：心情变化）2学生自主学习，合作交流。3全班交流。（课件出示1、2句）（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴），给人以（喜悦）之情。喜悦）请带着喜悦之情，齐读这两句诗。（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？ 预设：诗人乘船走到了尽头，再次走入山路。（课件标红“却”字）“却”是什么意思？再，又不错，你学会了借助课后注释来理解古诗。是啊，诗人的小舟行到了尽头，无路可走，只能再次走入山路。此刻，诗人的心情是怎样的？生:失望（相机

16、板书：失望）（3）当诗人失望时，他有看见了什么？听见了什么？看见绿阴，听见黄丽叫（课件出示3、4句）想象画面，有感情地读一读这两句。（课件标红“不减”“添”）“不减”“添”分别解释成什么？预设生：不减：并没有少多少，差不多。添：增添正当诗人有些失望的时候，却看到树上黄鹂的美丽，听到其叫声，此刻诗人心情如何？引导学生说到惊喜。惊喜）于是诗人情不自禁地吟出了下面两句诗。（配乐齐读）4.师指板书，师生总结诗人心情变化，谁能读出这种变化的心情？（指名读、男女生比赛读）5.你喜欢这首诗吗？为什么？（学生自由交流,指名发言）6.带着情感，齐诵本诗。四、识记生字，指导书写这首诗，同学们已经能够准确流利地朗诵

17、了，其中的生字，你学会了吗？接下来，我们一起来学习正确书写生字。（课件出示生字田字格课件）梅 溪 泛 减1.你是怎样记住这些生字的？形声字结构规律识记：形近字比较：海一梅 喊一减 眨一泛2.观察生字在田字格中位置及笔画，交流讨论。“梅 溪 泛 减”都是左右结构，左窄右宽。“梅”右下的“母”笔顺是：竖折/竖弯，横折钩，点，横，点。“溪”右边是“爫+幺+大”。“泛”的最后一笔是捺，要写得平一点，长一点。5.（课件出示写字要求）头正身直脚放平，五指执笔笔杆正，一寸一尺和一拳。每个生字写2次，争取第2个比第1个写得好。五、课后作业，积累拓展1.将这首诗有感情地朗诵给爸爸妈妈听，并背诵。2.完成写字任务

18、，每个生字写三遍，争取一个比一个更好。板书设计 绝句 唐（杜甫） 迟日 春风燕子 鸳鸯 惠崇春江晓景 宋 （苏轼）桃花 鸭芦蒿 芦芽河豚 三衢道中 宋（曾几）心情变化 喜悦失望惊喜 课后反思2.燕子1.会认10个生字，会写12个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌”等词语。2.有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生机勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。3.学习作者细致的观察方法和一些表达方法，积累好词佳句。1.引导学生了解并体会燕子的可爱以及春天的美丽。2.学习作者抓住事物的特点

19、细致观察的方法以及抓住特点生动描写的方法。1.布置学生课前观察身边春天的景物，搜集春天的景物的图片，搜查关于燕子的资料。2.生字卡片，课件。2课时一、谜语导入，激发兴趣（课件出示）小小姑娘穿黑袄， 尾巴像把小剪刀。 屋子造在房梁上， 捕捉虫子本领高。（打一动物）1.简介燕子：同学们，春天来了，小燕子也从南方飞回来了，你们通过平常的观察以及查资料知道小燕子有哪些特点呢？看到燕子你联想到什么？（指名分享，学生自由回答，可能会联想到有关燕子的词句， 也可能想到有关春天的词语等。（预设：燕子是一种候鸟，体小，翅膀尖而长，尾巴分开像剪刀，背部黑色，腹部白色。常在人家屋檐下用泥筑巢居住，对农作物有帮助，是

20、益鸟。她总是和春天一同来临。2. （课件出示课题和“燕”字的演变过程）今天，我们一起来认识郑振铎笔下的燕子。（板书课题） “燕” 是个象形字， “廿” 表示燕子的头， “口” 表示燕子的身子， “北”表示燕子的翅膀， “灬” 表示尾巴。 书写时各部分要紧凑。（学生跟着老师书空）3. 介绍作者郑振铎。二、指导看图，初步感知请你仔细观察，你从图片上看到了什么？（出示课文插图）1.学生仔细观察后说出图上景物。2.学生按一定顺序将观察到的景物描述出来。3.引导学生重点观察图中的燕子，并对春光中的小燕子作出评价。三、初读课文，学习生字文中的作者是怎样描述在春暖花开、绿柳轻扬时节从南方赶回的小燕子？请你边

21、听课文朗读边思考。1.学生自由大声朗读课文，边读边做批注。（课件出示要求）（1）用符号标出不会认读的生字以及不懂的地方，画出自己喜欢的句子。（2）将课文中的生字、生词多读几遍。2.（课件出示生字、生词）纠正读音。（）读生字卡片。a“伶俐” 的边音要读准确， “横掠” 的“掠” 易读错。（课件圈出易错字）b 多音字 “散”、“杆” 和“圈”、“纤”。（课件出示多音字）“几支木杆”， 读“ ”， 旗杆（）， 它还有一个音念“ ”， 枪杆（ ）。c齐读生字，再去拼音指名读，齐读（2）生字扩词，丰富词汇。谁会给生字组词？（学生组词）聚拢增添掠过稻田尾尖偶尔一圈荡漾音符演奏赞歌俊俏吹拂五线谱4.指导书写

22、。（课件出示“拂”、“聚”）这些生字比较难，不仅要准确读出来，还要正确书写。谁有好办法记住这些字？左右结构：拂、拢、形、掠、偶、沾、倦、幅（左窄右宽）上下结构：聚、尔、支（上紧下松）半包围结构：痕（内部字稍靠拢半包围结构，不要写散了）聚：下面不是“禾”。“拂”笔顺： 横、 竖钩、 提、 横折、 横、 竖折折钩、 撇、 竖。四、再读课文，粗知大意，学习观察方法1、听录音，让学生边听边想象课文描写的如诗如画般的春天美景。2、指名分段读课文，说说各自然段分别写了什么内容。学生说每段内容，教师逐一出示：第一自然段：写燕子的外形。第二自然段：写燕子从南方赶来。第三自然段：写燕子的飞行状态。第四自然段：写

23、燕子像音符般停歇在电线上，谱成春天的赞歌。师总结：是的，文章分别写了燕子的外形美、春之美以及燕子的飞行美和停歇美（板书：外形美、春之美、飞行美、停歇美）3、请学生图文对照，说说作者的写作顺序以及观察的重点。作者是按由近到远的顺序观察。第一段写近处看到的燕子。第二、三段写由近处看到的燕子的各种飞行的姿态。最后写从远处看到的像音符般的燕子。作者的观察重点是燕子。）（板书：由远到近）五、拓展延伸，积累运用1.有感情地朗读课文，摘抄课文中描写燕子的好词佳句；2.结合学生读课文之前的看图情况，用今天学习到的由近及远的观察方法，写一写你生活中的小动物。一、回顾导入，温故知新同学们，上一节课中，我们知道了，

24、作者先后从燕子的外形美、春之美以及燕子的飞行美和停歇美来描写燕子。今天，让我们跟随作者的目光，继续学习燕子这篇课文吧！二、品读课文，朗读感悟首先，我们一起感受燕子的外形美。1学习第一自然段。（感受外形美）（）指名朗读第一自然段。（）课件出示填空题。一身（ ）的羽毛，一双（ ）的尾巴，一对（ ）的翅膀，（ ）了那样活泼可爱的小燕子。这段话写出了燕子的外形，都写了它的哪些部位？按怎样的顺序写的？写了羽毛、翅膀和尾巴。按课件出示 整体到部分的顺序来写。（）“乌黑发亮”“轻快有力”“剪刀似的”“凑成了”这些词说明了什么？突出了燕子活泼机灵的特点。（）课文中为什么用“凑成”，而不用“组成”？“凑成”能体

25、现出燕子身形灵巧、搭配和谐的外形特点。（）你从文中体会到了什么？小燕子很可爱。（）练习有感情地朗读。（）背诵第一段。2学习第二自然段。（感受春之美）（1）（课件出示第二自然段）图文对照，自由读第二段，讨论交流。圈出最能突出春天美的特点的一个词。光彩夺目（课件圈出：光彩夺目）作者通过对哪些景物的描写来突出这一特点？这段共写了七种景物课件标红：细雨、轻风、柔柳、草、叶、花、燕子。这七种景物有各自不同的特点。春雨如丝、柳丝黄绿、叶子嫩绿、花朵五颜六色、小燕子活泼可爱，体现出了春天多彩的美。（2）课件标红想象“赶集似的聚拢来”的景象。聚拢是什么意思？从中你感受到了什么？“聚拢”是聚集的意思，这里用拟人

26、的写法，写出了生动活泼的春景。（3）带着对春天的赞美，有感情地朗读第二自然段。师指导：朗读这部分内容要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。（课件出示停顿）“二三月的/春日里，轻风微微地/吹拂着，如牛毛的细雨/由天上/洒落着，千条万条的/柔柳，”师指导：语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的/聚拢来，”师指导：语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了 光彩夺目的春天”要读出欣喜之情。（根据停顿，再次齐读）3学习第三、四自然段。（感受飞行美）（1）自由朗读课文第三、四自然段，找出描写燕子飞行的语句，用波浪线划出来。（2） 根据学生自学情况， 指导