小学语文静夜思教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式文档下载.docx

1、）2、月有圆缺之变化，古往今来，月亮寄托了多少诗人的感情。中国是诗歌的王国，请欣赏经典永流传中的一首歌静夜思。3、现在，就让我们一起走进静夜思。齐读课题。4、给每个字组词，通过组词的方式理解诗题。5、出示本节课的学习目标。请学生了解。二、初读识字，玩转字卡1、自由大声地朗读古诗，了解作者李白。2、再次齐读古诗，默读古诗，圈画生字。3、看课件，开火车读生字，读拼音、做动作读生字，利用字卡读生字。4、（玩转字卡）同桌两人为一组，用自己制作的字卡，交流自己的识字方法。重点识记“床”，采用看图和意义识字法。重点识记“望”，采用讲故事识字法（一个姓王的小姑娘，每天都望着月亮思念已经死亡的妈妈）。按照一种

2、标准给生字分分类。小组讨论交流，把同一类的字卡，分别贴到黑板上。指名领读。三、细读感悟，理解诗意1、划分节奏，师范读古诗，学生自由练习读古诗。2、了解古诗的押韵-ang。3、学习第一句：小声再读古诗，想象一下，你仿佛看到了床前的什么？还有谁看到了？请你读让我们闭上眼睛，明亮的月光透过窗子，洒在床前。李白认为这明月光是什么？你们见过霜吗？霜是什么颜色？是的，天冷时，地上那白白的一层，就是霜。霜和月光有什么联系呢？对啊，都是白白的，都很冷清。你能不能用自己的话说一说这句话的意思？深秋的夜晚，客居他乡，李白心里是什么感受？请你把你的感情送到你的声音里，齐读一遍。像这样的句子有很多，请说一说。4、学习

3、第二句：李白望着地上如霜的月光，心中不禁起了疑惑。于是他齐读“举头”在这里是什么意思？就像我们举手一样，举头就是把头抬起来。诗人抬头望着天上的月亮，低头又会想到什么呢？故乡是李白生活过的地方，我们来看一段小视频在那里有他的父母、妻子、儿女、朋友自由编写古诗。圆月象征团圆，诗人一人在外，他的心情怎样呢？伤心、难过四、反复诵读，升华情感1、带着思念的感情自由读一读全诗。2、请男生试一试，我仿佛看到天上明亮的月亮。3、女生再来，我听出了李白的伤感。4、全班齐读古诗是啊！李白举头低头之间涌出多少思乡之情啊！再读古诗5、古诗讲究平仄，可以根据平仄规律唱一唱。请你学着古朗月行的调子来吟唱静夜思。五、指导书

4、写1、让我们把这浓浓的思念记在心里，写在纸上吧。看这个“思”字，该如何写。师范写，生书空。2、在练习本上工整地书写，提醒书写姿势。3、然后在展台上展示，指名生评价。4、师补充指导，学生再次修改自己的生字，争取写的更加美观。六、拓展古诗1、补充关于月亮的古诗关山月。2、补充“诗仙”李白写过的古诗赠汪伦、望庐山瀑布、黄鹤楼送孟浩然之广陵等，丰富学生的知识储备，让古诗的精华滋养着我们的心灵。七、当堂达标利用课后生字卡片摆出古诗，请学生按古诗内容填空。指名回答。八、布置作业 吟诵静夜思，积累李白的古诗词。静夜思 学情分析一、学生情况分析我班学生总共有38人，女生19人，男生19人，男女比例均衡。班上大

5、部分同学上课思维活跃，能够积极举手回答问题，比较懂事。也有十几个同学能够做到有感情地朗诵古诗，把自己的理解送到声音里面，表达出来，聪明伶俐，惹人喜爱。比如张佳音、杜云泽、卜宇涵、徐弘锴、周昊阳、孙子涵、吴若涵等等，古诗到读的不错。但是仍有一部分学生上课好走神，容易被外界的事物吸引，注意力不集中，上课小动作较多，需要老师时刻提醒。二、学生能力分析1、基于识字写字：学生能能借助汉语拼音认读汉字。他们已经掌握了一定量的汉字。书写习惯正在养成，生字的间架结构和关键笔画需要引导和强调。教学重点是识字，写字，教学难点是背诵古诗，理解古诗意境。2、基于阅读：学生喜欢阅读，能感受到阅读的乐趣，并能根据儿歌内容

6、回答简单的问题。能正确流利地在阅读中积累词语，展开想象，但有感情朗读古诗的能力还需加强。3、基于口语交际（或写话）：能认真听别人讲话，能简要讲述自己感兴趣的见闻。三、知识储备分析一年级学生通过语文学习积累了咏鹅江南悯农风等多首古诗，其中积累的李白的古诗最多，有古朗月行和赠汪伦，学生对唐代诗人李白已有了初步了解。静夜思这首诗通俗易懂，流传广泛，不少学生在入学之前已经能够朗读与背诵，但往往是无心成诵，并不明白内容，难读的字音读不正确，读不出古诗特有的节奏。所以教学本诗，应重在诵读，指导学生读准字音，读出古诗的节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境

7、。静夜思效果分析静夜思是唐代诗人李白的名篇。语言凝练，感情真挚，意境悠远。全诗虽然只有二十字，举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表达了诗人浓浓的思乡之情。教学本课时，我先唤醒学生原有的认知，复习唱一唱古朗月行，由月亮这一意象引入，补充经典永流传中的歌曲静夜思，导入新课，烘托了课堂气氛，奠定了学习主基调，激发了学生学习的兴趣。课堂上，同学们能够认真听讲，积极举手回答问题，课堂纪律良好。在同桌合作抽读字卡、给生字分类时，学生能够积极地投入到讨论交流中去，课堂参与度高。读完之后，能够自觉地做好，给老师传达信号，学习的习惯还是不错的。在朗读展示的环节，他们稚嫩的声音，认真的态度，用自己的速度，坚

8、持读完，让我非常感动。自编古诗句的环节，同学们能够结合视频，结合自己的生活实际，来揣摩诗人的思念之情，想的非常全面，非常准确。配乐朗诵和跟着钢琴曲唱读古诗的时候，看得出，他们是非常用心的。婉转动听的歌声中，让我们仿佛看到了李白在窗前低头沉思的情景，也仿佛听出了李白浓浓的伤感。同学们唱的非常的好，知识迁移的能力也是比较强的。每堂课都不是完美无瑕的，不完美的课堂才是真实的。虽然中间有些地方还不是很尽人意，但是我觉得本节课的教学目标得到了很好地完成，孩子们的古诗学习水平也有了一个较大的提高。吾心满意足矣。静夜思教材分析一、教材解读静夜思是2016年教育部审定的部编一年级下册第四单元第一课的内容。本单

9、元围绕“家人”这一主题编排了静夜思夜色端午粽彩虹4篇课文。其中，静夜思是唐代浪漫主义诗人李白的作品，诗歌的语言清新朴素，如出水芙蓉，随口吟出，一气呵成。但构思上却是曲折深细的。诗歌的内容容易理解，但诗意却体味不尽。明人胡应麟说：“太白诸绝句，信口而成，所谓无意于工而无不工者”。全诗虽然只有二十字，却形象地揭示了诗人的内心活动，鲜明地勾勒出一幅月夜思乡图。如霜的月光无声地拨动着诗人的心弦，触发了诗人对故乡无尽的思念之情。本课识字安排了9个要认识的生字，其中“思、床、光、低、故”5个字既要求会认也要求会写。除此之外，加上“前、乡”共学会写7个生字。课后练习提出朗读课文，背诵课文。二、教学设计思路1

10、、这首五言绝句的前两句“床前明月光，疑是地上霜”写“静夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一种夜深人静的景象，烘托出诗人飘泊他乡的孤寂凄凉之情。后两句“举头望明月，低头思故乡”深化思乡之情，诗人见景生情，“望”字照应了前句的“疑”字，“低头”这一动作描画出诗人完全处于沉思之中。而“思”字又给读者留下丰富的想象：那家乡的父老兄弟、亲朋好友，那家乡的一山一水、一草一木，那逝去的年华与往事无不在思念之中。2、这是一首语言浅显却感情真挚的思乡曲，所以在教学的过程中，我非常重视诵读、重视积累，在有感情地诵读到一定程度，引导学生由诵读到吟诵，进一步深入地体会诗人的情感。本课的教学设计重点突出以下几点：1、多种方

11、法识记生字。通过集中识字、分类识字、抽读字卡识字、小组交流识字方法、小老师领读生字等等，为学生朗读古诗扫清生字障碍。2、充分尊重学生的主体性，引导学生自学，养成良好的学习习惯。围绕“李白可能会想念家乡的什么”这一问题进行讨论，配以视频，教师适时点拨，发散思维，自编古诗句，配乐朗读，升华情感。3、重视古诗吟诵，学会知识迁移。由原来古朗月行的唱读，跟着儿歌，引导学生学习静夜思的吟诵。在唱中释放情感，感受诗歌意境，激发学生学习古诗的兴趣，培养热爱中国传统文化的感情。静夜思评测练习1、背诵静夜思。2、按古诗内容填空（利用课后生字卡片摆放）。床（ ）（ ）（ ） 光 ，疑（ ）（ ）（ ）（ ）。举（

12、） 望 （ ）（ ），低（ ） 思 故 （ ）。静夜思课后反思静夜思是唐代大诗人李白的作品，这首诗语言凝练，意境深远，反映了游子的思乡之情。上课之前，我就安排了学生预习，本以为他们都很快就能有感情有节奏地朗读、背诵古诗了，没想到让他们理解诗意还是挺难的。孩子毕竟是孩子，认为会背就学好了，就不用学了，其实不然。所以在上课的时候，我还是非常谨慎地一步一步引导他们走进古诗，理解古诗意境。反思自己的教学，我觉得本节课的亮点主要有以下三点：1、采用多种方法识记生字，课堂气氛比较活跃。在开火车读、齐读、做动作读、玩转字卡分类读，抽读卡片等多种形式中，鼓励学生识记生字，将枯燥的生字学习寓于有趣的字卡游戏中，

13、激发了学生的学习兴趣，学生在积极主动的动手操作中，熟练地将生字记在了心里。生字过关率达到了100%。2、充分发挥多媒体教学资源的优势，丰富教学情境。1、为了突破静夜思浓浓的思乡之情，在导入新课时，我先让孩子们回忆并且唱一唱学过的诗歌古朗月行。2、然后，播放经典永流传中的歌曲静夜思，很好地烘托了课堂气氛。3、学会背诵古诗之后，补充宝宝巴士儿歌静夜思，让学生跟着唱一唱，学生的学习兴趣非常浓厚。三、自编古诗，弹琴吟诵，开发课程资源1、为了进一步理解静夜思的情境，老师通过范读，划分节奏读，配乐有感情地朗诵，男女生比赛朗诵，集体朗诵等形式，让学生深入体会古诗的意境，感受诗人的思乡之情。2、在孩子们对歌曲

14、比较熟悉了以后，就对孩子们进行情感升华，看视频设身处地想象诗人此时此刻的感情。充分放手，让学生自编诗句，发散思维，感悟诗歌的魅力。3、最后，联系学生原来古朗月行的吟唱方法，来试着唱一唱静夜思。让班里的小演奏家卜宇涵上台弹着自编的曲调，带着同学们一起重温诗歌的意境。演唱时，学生都把自己的理解送到了歌声之中。经过循循善诱，孩子们的歌声充满了浓浓的思乡之情。任何一堂课，都有不完美的地方。在课堂上，我也发现了自己的不足，比如：对学生的预期太高，本以为他们都会读会背，就不需要我过多引导了，其实还有一部分学生读的不是很熟练。识字方法已经学了很多，学生在自己去说的时候，语言还是不很规范。对于学生的评价语言不

15、是特别有针对性，虽然自己提前设计了很多多种不同个性的评语，但是真正站在课堂上，随机应变的能力还是需要加强。教学有法，教无定法。作为教师的我，必须在实践中学习，不断研究、反思自己的教学过程，争取在教学的道路上越走越坚实。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。静夜思课标分析一、课程标准的相关要求 喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。能借助汉语拼音认读汉字。能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确流利有感情地朗读课文。学习默读。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。诵读儿歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。二、本课教学目标三、教学重点四、教学难点五、评价任务1.通过自读、指名读、男女生赛读、开火车认读、齐读等形式评价学生生字认读及课文朗读情况。2.能正确、流利、有感情的的朗读古诗，能够在理解的基础上背诵古诗，学会吟唱古诗。3.通过一看二写三对照修改，评价学生正确、规范、美观地书写生字。