小学语文静夜思教学设计学情分析教材分析课后反思Word格式文档下载.docx

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2、月有圆缺之变化，古往今来，月亮寄托了多少诗人的感情。

中国是诗歌的王国，，请欣赏《经典永流传》中的一首歌《静夜思》。

3、现在，就让我们一起走进《静夜思》。

齐读课题。

4、给每个字组词，通过组词的方式理解诗题。

5、出示本节课的学习目标。

请学生了解。

二、初读识字，玩转字卡

1、自由大声地朗读古诗，了解作者——李白。

2、再次齐读古诗，默读古诗，圈画生字。

3、看课件，开火车读生字，读拼音、做动作读生字，利用字卡读生字。

4、（玩转字卡）同桌两人为一组，用自己制作的字卡，交流自己的识字方法。

•重点识记“床”，采用看图和意义识字法。

•重点识记“望”，采用讲故事识字法（一个姓王的小姑娘，每天都望着月亮思念已经死亡的妈妈）。

•按照一种标准给生字分分类。

小组讨论交流，把同一类的字卡，分别贴到黑板上。

指名领读。

三、细读感悟，理解诗意

1、划分节奏，师范读古诗，学生自由练习读古诗。

2、了解古诗的押韵-ang。

3、学习第一句：

小声再读古诗，想象一下，你仿佛看到了床前的什么？

——还有谁看到了？

请你读——让我们闭上眼睛，明亮的月光透过窗子，洒在床前。

李白认为这明月光是什么？

——你们见过霜吗？

霜是什么颜色？

——是的，天冷时，地上那白白的一层，就是霜。

霜和月光有什么联系呢？

——对啊，都是白白的，都很冷清。

——你能不能用自己的话说一说这句话的意思？

深秋的夜晚，客居他乡，李白心里是什么感受？

请你把你的感情送到你的声音里，齐读一遍。

像这样的句子有很多，请说一说。

4、学习第二句：

李白望着地上如霜的月光，心中不禁起了疑惑。

于是他——齐读——“举头”在这里是什么意思？

就像我们举手一样，举头就是把头抬起来。

诗人抬头望着天上的月亮，低头又会想到什么呢？

故乡是李白生活过的地方，我们来看一段小视频——在那里有他的父母、妻子、儿女、朋友——自由编写古诗。

圆月象征团圆，诗人一人在外，他的心情怎样呢？

——伤心、难过

四、反复诵读，升华情感

1、带着思念的感情自由读一读全诗。

2、请男生试一试，我仿佛看到天上明亮的月亮。

3、女生再来，我听出了李白的伤感。

4、全班齐读古诗——是啊！

李白举头低头之间涌出多少思乡之情啊！

再读古诗——

5、古诗讲究平仄，可以根据平仄规律唱一唱。

请你学着《古朗月行》的调子来吟唱《静夜思》。

五、指导书写

1、让我们把这浓浓的思念记在心里，写在纸上吧。

看这个“思”字，该如何写。

师范写，生书空。

2、在练习本上工整地书写，提醒书写姿势。

3、然后在展台上展示，指名生评价。

4、师补充指导，学生再次修改自己的生字，争取写的更加美观。

六、拓展古诗

1、补充关于月亮的古诗《关山月》。

2、补充“诗仙”李白写过的古诗——《赠汪伦》、《望庐山瀑布》、《黄鹤楼送孟浩然之广陵》等，丰富学生的知识储备，让古诗的精华滋养着我们的心灵。

七、当堂达标

利用课后生字卡片摆出古诗，请学生按古诗内容填空。

指名回答。

八、布置作业

吟诵《静夜思》，积累李白的古诗词。

《静夜思》学情分析

一、学生情况分析

我班学生总共有38人，女生19人，男生19人，男女比例均衡。

班上大部分同学上课思维活跃，能够积极举手回答问题，比较懂事。

也有十几个同学能够做到有感情地朗诵古诗，把自己的理解送到声音里面，表达出来，聪明伶俐，惹人喜爱。

比如张佳音、杜云泽、卜宇涵、徐弘锴、周昊阳、孙子涵、吴若涵等等，古诗到读的不错。

但是仍有一部分学生上课好走神，容易被外界的事物吸引，注意力不集中，上课小动作较多，需要老师时刻提醒。

二、学生能力分析

1、基于识字写字：

学生能能借助汉语拼音认读汉字。

他们已经掌握了一定量的汉字。

书写习惯正在养成，生字的间架结构和关键笔画需要引导和强调。

教学重点是识字，写字，教学难点是背诵古诗，理解古诗意境。

2、基于阅读：

学生喜欢阅读，能感受到阅读的乐趣，并能根据儿歌内容回答简单的问题。

能正确流利地在阅读中积累词语，展开想象，但有感情朗读古诗的能力还需加强。

3、基于口语交际（或写话）：

能认真听别人讲话，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

三、知识储备分析

一年级学生通过语文学习积累了《咏鹅》《江南》《悯农》《风》等多首古诗，其中积累的李白的古诗最多，有《古朗月行》和《赠汪伦》，学生对唐代诗人李白已有了初步了解。

《静夜思》这首诗通俗易懂，流传广泛，不少学生在入学之前已经能够朗读与背诵，但往往是无心成诵，并不明白内容，难读的字音读不正确，读不出古诗特有的节奏。

所以教学本诗，应重在诵读，指导学生读准字音，读出古诗的节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

《静夜思》效果分析

《静夜思》是唐代诗人李白的名篇。

语言凝练，感情真挚，意境悠远。

全诗虽然只有二十字，举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表达了诗人浓浓的思乡之情。

教学本课时，我先唤醒学生原有的认知，复习唱一唱《古朗月行》，由月亮这一意象引入，补充《经典永流传》中的歌曲《静夜思》，导入新课，烘托了课堂气氛，奠定了学习主基调，激发了学生学习的兴趣。

课堂上，同学们能够认真听讲，积极举手回答问题，课堂纪律良好。

在同桌合作抽读字卡、给生字分类时，学生能够积极地投入到讨论交流中去，课堂参与度高。

读完之后，能够自觉地做好，给老师传达信号，学习的习惯还是不错的。

在朗读展示的环节，他们稚嫩的声音，认真的态度，用自己的速度，坚持读完，让我非常感动。

自编古诗句的环节，同学们能够结合视频，结合自己的生活实际，来揣摩诗人的思念之情，想的非常全面，非常准确。

配乐朗诵和跟着钢琴曲唱读古诗的时候，看得出，他们是非常用心的。

婉转动听的歌声中，让我们仿佛看到了李白在窗前低头沉思的情景，也仿佛听出了李白浓浓的伤感。

同学们唱的非常的好，知识迁移的能力也是比较强的。

每堂课都不是完美无瑕的，不完美的课堂才是真实的。

虽然中间有些地方还不是很尽人意，但是我觉得本节课的教学目标得到了很好地完成，孩子们的古诗学习水平也有了一个较大的提高。

吾心满意足矣。

《静夜思》教材分析

一、教材解读

《静夜思》是2016年教育部审定的部编一年级下册第四单元第一课的内容。

本单元围绕“家人”这一主题编排了《静夜思》《夜色》《端午粽》《彩虹》4篇课文。

其中，《静夜思》是唐代浪漫主义诗人李白的作品，诗歌的语言清新朴素，如出水芙蓉，随口吟出，一气呵成。

但构思上却是曲折深细的。

诗歌的内容容易理解，但诗意却体味不尽。

明人胡应麟说：

“太白诸绝句，信口而成，所谓无意于工而无不工者”。

全诗虽然只有二十字，却形象地揭示了诗人的内心活动，鲜明地勾勒出一幅月夜思乡图。

如霜的月光无声地拨动着诗人的心弦，触发了诗人对故乡无尽的思念之情。

本课识字安排了9个要认识的生字，其中“思、床、光、低、故”5个字既要求会认也要求会写。

除此之外，加上“前、乡”共学会写7个生字。

课后练习提出朗读课文，背诵课文。

二、教学设计思路

1、这首五言绝句的前两句“床前明月光，疑是地上霜”写“静夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一种夜深人静的景象，烘托出诗人飘泊他乡的孤寂凄凉之情。

后两句“举头望明月，低头思故乡”深化思乡之情，诗人见景生情，“望”字照应了前句的“疑”字，“低头”这一动作描画出诗人完全处于沉思之中。

而“思”字又给读者留下丰富的想象：

那家乡的父老兄弟、亲朋好友，那家乡的一山一水、一草一木，那逝去的年华与往事……无不在思念之中。

2、这是一首语言浅显却感情真挚的思乡曲，所以在教学的过程中，我非常重视诵读、重视积累，在有感情地诵读到一定程度，引导学生由诵读到吟诵，进一步深入地体会诗人的情感。

本课的教学设计重点突出以下几点：

1、多种方法识记生字。

通过集中识字、分类识字、抽读字卡识字、小组交流识字方法、小老师领读生字等等，为学生朗读古诗扫清生字障碍。

2、充分尊重学生的主体性，引导学生自学，养成良好的学习习惯。

围绕“李白可能会想念家乡的什么”这一问题进行讨论，配以视频，教师适时点拨，发散思维，自编古诗句，配乐朗读，升华情感。

3、重视古诗吟诵，学会知识迁移。

由原来《古朗月行》的唱读，跟着儿歌，引导学生学习《静夜思》的吟诵。

在唱中释放情感，感受诗歌意境，激发学生学习古诗的兴趣，培养热爱中国传统文化的感情。

《静夜思》评测练习

1、背诵《静夜思》。

2、按古诗内容填空（利用课后生字卡片摆放）。

床（）（）（）光，

疑（）（）（）（）。

举（）望（）（），

低（）思故（）。

《静夜思》课后反思

《静夜思》是唐代大诗人李白的作品，这首诗语言凝练，意境深远，反映了游子的思乡之情。

上课之前，我就安排了学生预习，本以为他们都很快就能有感情有节奏地朗读、背诵古诗了，没想到让他们理解诗意还是挺难的。

孩子毕竟是孩子，认为会背就学好了，就不用学了，其实不然。

所以在上课的时候，我还是非常谨慎地一步一步引导他们走进古诗，理解古诗意境。

反思自己的教学，我觉得本节课的亮点主要有以下三点：

1、采用多种方法识记生字，课堂气氛比较活跃。

在开火车读、齐读、做动作读、玩转字卡分类读，抽读卡片等多种形式中，鼓励学生识记生字，将枯燥的生字学习寓于有趣的字卡游戏中，激发了学生的学习兴趣，学生在积极主动的动手操作中，熟练地将生字记在了心里。

生字过关率达到了100%。

2、充分发挥多媒体教学资源的优势，丰富教学情境。

1、为了突破《静夜思》浓浓的思乡之情，在导入新课时，我先让孩子们回忆并且唱一唱学过的诗歌《古朗月行》。

2、然后，播放《经典永流传》中的歌曲《静夜思》，很好地烘托了课堂气氛。

3、学会背诵古诗之后，补充宝宝巴士儿歌《静夜思》，让学生跟着唱一唱，学生的学习兴趣非常浓厚。

三、自编古诗，弹琴吟诵，开发课程资源

1、为了进一步理解《静夜思》的情境，老师通过范读，划分节奏读，配乐有感情地朗诵，男女生比赛朗诵，集体朗诵等形式，让学生深入体会古诗的意境，感受诗人的思乡之情。

2、在孩子们对歌曲比较熟悉了以后，就对孩子们进行情感升华，看视频设身处地想象诗人此时此刻的感情。

充分放手，让学生自编诗句，发散思维，感悟诗歌的魅力。

3、最后，联系学生原来《古朗月行》的吟唱方法，来试着唱一唱《静夜思》。

让班里的小演奏家卜宇涵上台弹着自编的曲调，带着同学们一起重温诗歌的意境。

演唱时，学生都把自己的理解送到了歌声之中。

经过循循善诱，孩子们的歌声充满了浓浓的思乡之情。

任何一堂课，都有不完美的地方。

在课堂上，我也发现了自己的不足，比如：

对学生的预期太高，本以为他们都会读会背，就不需要我过多引导了，其实还有一部分学生读的不是很熟练。

识字方法已经学了很多，学生在自己去说的时候，语言还是不很规范。

对于学生的评价语言不是特别有针对性，虽然自己提前设计了很多多种不同个性的评语，但是真正站在课堂上，随机应变的能力还是需要加强。

教学有法，教无定法。

作为教师的我，必须在实践中学习，不断研究、反思自己的教学过程，争取在教学的道路上越走越坚实。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

《静夜思》课标分析

一、课程标准的相关要求

喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

能借助汉语拼音认读汉字。

能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

学习用普通话正确流利有感情地朗读课文。

学习默读。

结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。

诵读儿歌，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。

二、本课教学目标

三、教学重点

四、教学难点

五、评价任务

1.通过自读、指名读、男女生赛读、开火车认读、齐读等形式评价学生生字认读及课文朗读情况。

2.能正确、流利、有感情的的朗读古诗，能够在理解的基础上背诵古诗，学会吟唱古诗。

3.通过一看二写三对照修改，评价学生正确、规范、美观地书写生字。