人教版二年级语文《画风》课堂教学实录语文Word格式.docx

1、老师也想做一下赵小艺大家同不同意呀同意我做画风车的赵小艺，大家听赵小艺要说话了。老师读得怎么样?老师相信你们比老师读得更好。除了赵小艺之外还有谁画风了?她是怎样画的?陈丹画了几棵弯弯的小树。（师板画）陈丹画小树的时候说了什么?谁知道?陈丹说“我也会画风了”当别人会，你也会的时候，说明你并不比别人差，那就请你用这种不甘示弱的语气给大家读读吧。谁还愿意读， 读出了高兴的语气刚才陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树，在生活中除了弯弯的小树，还有弯弯的什么呀?弯弯的月亮、小船、眉毛。看来同学们都是细心观察的孩子，那赵小艺和陈丹都画出了风，那宋涛是怎样画风的，谁知道?宋涛画了几片乌云和斜斜的雨丝（师板画）他

2、为什么把刚刚画上的太阳擦去，画上几片乌云呢?下雨的时候太阳被乌云遮住了你真了不起，的确如此，下雨的时候太阳就会被乌云遮住，这说明事物之间有着密不可分的联系。宋涛想到了这些，并且用斜斜的雨丝来画风，那么除了斜斜的雨丝，你还知道斜斜的什么呢?斜斜的影子、山坡、竿子、小路。你积累的词语真多，看来你的课外知识很丰富，那么风还能给身边的事物带来什么变化呢?小朋友们真聪明，风虽然不能直接画出来，但是可以通过画与风有关的事物表现出来，下面就拿出水彩笔，开动脑筋，把你们想到的画一画。（生画）好，把你们画的展示给老师们看一看。随音乐画风把你们的作品展示给大家看一看通过下面老师的笑容，老师知道大家画得都很成功，现

3、在把我们成功的作品放好，下课后我们把它贴在展示角，展示给我们全校的老师和同学们看。如果现在真的吹来一阵风，画中的景物会是怎么样呢?让我们齐读最后一段。谁愿意自己给大家读一读注意指正老师也想读一读。谁想超过老师（生再读）以后老师要向你学习了，现在谁能模仿最后一句话，试着把句子补充完整。大雨过后荷花显得。一笑起来孩子的脸显得。显得。一个句子同学们有这么多不同的方法补充，真了不起。下面我们4个人一组分角色来读一读课文，文中有三个小朋友，选一个自己喜欢的角色。但是我们要注意有谦让性，别因为角色的分工发生矛盾，看谁是最 有谦让性的孩子。开始吧。生分角色朗读，生评 谁读得好，好在哪儿?谁读得不好，不好在哪

4、儿?大家不但会读，而且还能当个小老师正确的评价别人，真了不起上节课我们还有两个字没有写，下面我们来写一写，请同学们观察一下。知道书写： 显 涛生练习，师巡视，指导。老师相信这节课同学们的收获一定都不少，希望同学们，在以后的学习和生活中，能像课文中的小朋友一样遇到了问题，开动脑筋，找出解决问题的好办法。在上课之前，请你们听段录音，听完后告诉老师，你们听到的是什么声音?（放录音）很多小朋友已经听出来了，一起来说，是风声。对!（板书：“风”）风给你留下什么样的印象?风很冷。风有时候大有时候小。风能吹动很多东西。风没有颜色。说得真好!今天，我们要学习的课文就跟它有关，题目就叫画风（板书：20、画风）大

5、家把课题念一遍。（齐念）画风。小朋友们，当你看到这个课题后，你会提出些什么问题呢?想到了你就站起来说。谁和谁在画风?他们在哪儿画风?风是什么样的?他们是怎样画风的?他们画得好吗?同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好!今天这节课呀，我们就来了解其中的两个问题：（课件出示）1.谁在画风?2.他们是怎样动脑筋把风画出来的?谁来把这两个问题读一读?（生读）读得好!我们要想弄明白这两个问题呀，就必须认真读课文。首先，请同学们自由地把课文读一遍，把字音读准了。注意，自由读就是各读各的。好，开始。下面呀，老师来检查一下，看谁刚才读得认真?（课件显示：李卫丹丹 小艺 旗杆 擦去 斜斜的男孩 显得）这是这篇课

6、文的生词，谁来读读?读得真好!来，咱们一起来读一遍。（生齐读）刚才同学们已经初读了课文，能回答第一个问题了吗?一起来说。（齐）是李卫、小艺和丹丹在一起画风。那他们是怎样动脑筋把风画出来的呢?（指问题2）这就是我们这节课主要要解决的问题。咱们先来看图，你们看（出示三幅图）这就是他们的画，老师这有三个问题，大家一起来读一遍。（齐读）1.你喜欢谁的画?2.他的画上画了什么?3.从哪儿可以看出有风?接下来，请小朋友自己练习把这三个问题连起来说一说，你想说哪幅就说哪幅。（生练说）哪位小朋友愿意说给老师听呀?我喜欢小艺的画。好，老师把它放大。（点击放大）好，你继续说。他的画上画了房子、太阳、大树、红旗和一

7、个拿着风车的小朋友，从画中红旗飘起来了、风车转起来了可以知道有风。我们看他说的对不对?（点击“红旗”、“风车”分别听到表扬）从她的回答中，我们知道了，原来小艺是通过画红旗飘风车转（板书：红旗飘风车转）来表现风的。还有哪位小朋友想来说说其他的图?（回到三幅图）生：我喜欢丹丹的画。好，我也把它放大，你继续说。画上画了房子、太阳、树和小鸟。从画中画了弯弯的小树可以知道有风，因为是风把小树吹弯了。嗯，不错。哦!原来丹丹画的是被风吹弯了的小树。小树弯）老师这还有一幅画，谁想说?举手的人可真多!接下来，老师要在你们当中挑一位小朋友上台来说，好，你来。我喜欢李卫的画。好，老师也把它放大。（点击放大）好，你接

8、着说。他的画上画了房子、树、乌云、雨点。在这里“雨点”这个说法可不对，应该说“雨丝”。好，请你继续说。 生：从雨丝斜了可以看出有风，因为是风把雨丝吹斜了。（点击“雨丝”听到表扬）瞧，它夸你了，你真聪明!谁能学着老师的样（指板书），把刚才这位小朋友说的也画下来、写下来呢?（生画雨丝，写“斜”）刚才同学们观察得真仔细，现在谁能看着老师黑板上画的和写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的?他们是通过画红旗飘、风车转小树弯、雨丝斜把风画出来的。（小结）也就是说他们是通过画风中不同景物（指板书）的变化来表现风的。小朋友们学得真好!已经弄明白了这两个问题，下面呀，我们就来练习朗读。她在大树旁边画了几棵弯弯的

9、小树）这是课文中的一个句子，谁来读?生：（读）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。哦，我听出来了”，突出了“在大树旁边”这几个字，还有没有不同的读法?师：不错，强调了“几棵”这个词。还有谁想读?你想突出“弯弯的”这个词对吗?好!大家刚才凭自己的理解朗读了这个句子，读得都不错。如果单独是这样一个句子，你们的读法都对。可是，你们看（指课题），这课的课题是什么呀?那么，在读这个句子时，我们应该突出哪个词才能体现有风呢?弯弯的。谁再来读?好，大家就照这个样子读!仿照刚才的读法，谁来读下面这句话?（出示：1.李卫说：“谁能画风?”2.丹丹说：“风，看不见，摸不着。谁也画不出来。”3.小艺眨眨眼睛，想了想，说

10、：“我能!”）下面，我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来?（生纷纷举手）（指名）好，老师就请你们四个分别来读李卫、小艺、丹丹和作者的话，其他的小朋友来做评委，认真看，仔细听，读得好呢，咱们就来点掌声。（生上台读）还有哪些小朋友想来试试?哦，真多!好，接下来咱们分组来读，老师来读作者的话，1、2、3组的同学分别读李卫、小艺、丹丹的话，咱们一起合作来把这组对话有感情地朗读一遍，像刚才这几位小朋友一样，也带上表情和动作。刚才，同学们读了课文中的句子，下面我们来把整篇课文读一遍。这一回，你们自己找伙伴，想找谁就找谁，看哪四个小朋友合作

11、得最好?注意，先分好角色再读。（生自由找伙伴分角色读课文）师：通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。现在，请小朋友们一闭上眼睛。听!风儿向你们吹来了。（放录音）在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。如果让你们也来画风，还可以画些什么呢?一起来说说看。我可以画头发飘起来了。我可以画窗帘被风吹动了。我可以画书页在翻动。我可以画尘土在飘扬。我可以画裙子被风吹得摆起来了。同学们想象真丰富!真聪明!那你们能不能把你刚才说的画下来呢

12、?能!好。请同学们拿出彩笔和纸，把你们想的像老师这样用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好?可以自己画自己的，也可以两三个小朋友一起合作画。瞧，老师这儿有一幅简单的画，谁愿意上来添画?（生画，师放录音）画好了就举起你们的小手，没画好的也把笔停下来，咱们下课再继续画。刚才，老师发现有几个小朋友画得不错。老师把他们的画都收了上来，咱们一起来看看这是谁的画?来，把你画的跟大家说说。（生说）师：我们再来看看上面几个小朋友画的画。（展示画）谁画的呀，你们都说说你们画了些什么来表现风的?（生说）（小结）这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好!接下来，老师布置课后

13、作业。风给人类带来哪些好处?又给人类带来哪些坏处?怎样让风更好地为人类造福?）回家可以翻翻书，也可以问问爸爸妈妈啊，咱们以后再一起来讨论讨论。画风教学实录与反思画风是二年级第四册第四单元中的一篇精读课文，在辖区二年级级部教研活动中，我执教了画风，这节课受到了领导与教师的高度评价，当时我也比较满意，但是静心反思，还存在些许需要改进的地方，下面结合教学过程作如下反思，与同仁们共勉。一、谜语导入，激发兴趣。同学们都喜欢猜谜语，下面老师给你们说一个谜语“解落三秋叶，能开二月花。过江千尺浪，入竹万杆斜。”谜底是什么?生（争先恐后）：是风。风给你留下了什么印象?生1：风有大有小。生2：风没有味道。生3：风

14、抓不住。生4：四季的风也不一样。春天的风温暖，夏天的风很热，秋天的风凉爽，冬天的风寒冷。同学们观察的真仔细，风的特点还真不少。反思：从学生喜欢的谜语入手，很快调动起了学生的兴趣。从学生的生活体验入手，让学生自由交流对风的印象，学生交流起来比较轻松，参与的积极性很高。导课要紧紧围绕文本，导课要讲究艺术。出示课题二、 朗读课题，引入新课师：读了课题后你有什么问题吗?我想知道谁画风?我想知道怎样画风?我想知道风是怎样形成的?风没有颜色，没有味道，怎么画呢?师适当板书学生质疑的问题：1、谁画风?2、怎样画风?同学们真会动脑，让我们一块儿学习课文，看你能解决哪些问题。采用了让学生根据课题质疑的方法导入新

15、课，使学生主动参与到学习过程中，对学习课文产生兴趣。但是，有一个遗憾：当学生3提出想知道风的形成问题时，徐飞高声说道：“我知道，我还知道有龙卷风”,当时我打断了他的话，说课后同学们可以从十万个为什么上寻找答案。课后反思自己仍没有走出教案的框架，其实在课堂上可以简单向学生解释风的形成原理，满足孩子们的求知欲。三、 初读课文，文中识字请同学们自由读课文，想想：谁画风?（生自由读课文）宋涛、陈丹、赵小艺。你知道他们的名字吗?（出示课本中三人的图片）学生说出答案，并在书上的三人图片旁写上他们的名字。你能和他们打个招呼，与他们交朋友吗?宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!我叫曹文轩，很想和你们交朋友。学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的过程中认识了“宋、涛、陈、艺、丹、招”六个生字。但是在课堂上，每个学生都能识记每个生字的基本识字目标没有稳妥达成。四、 读画结合，理解课文，指导朗读。