人教版二年级语文《画风》课堂教学实录语文Word格式.docx

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　　老师也想做一下赵小艺大家同不同意呀

同意

我做画风车的赵小艺，大家听赵小艺要说话了。

老师读得怎么样?

老师相信你们比老师读得更好。

除了赵小艺之外还有谁画风了?

她是怎样画的?

陈丹画了几棵弯弯的小树。

（师板画）

陈丹画小树的时候说了什么?

谁知道?

陈丹说“我也会画风了”

当别人会，你也会的时候，说明你并不比别人差，那就请你用这种不甘示弱的语气给大家读读吧。

　　谁还愿意读，读出了高兴的语气

刚才陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树，在生活中除了弯弯的小树，还有弯弯的什么呀?

弯弯的月亮、小船、眉毛。

看来同学们都是细心观察的孩子，那赵小艺和陈丹都画出了风，那宋涛是怎样画风的，谁知道?

宋涛画了几片乌云和斜斜的雨丝

（师板画）他为什么把刚刚画上的太阳擦去，画上几片乌云呢?

下雨的时候太阳被乌云遮住了

你真了不起，的确如此，下雨的时候太阳就会被乌云遮住，这说明事物之间有着密不可分的联系。

宋涛想到了这些，并且用斜斜的雨丝来画风，那么除了斜斜的雨丝，你还知道斜斜的什么呢?

斜斜的影子、山坡、竿子、小路。

你积累的词语真多，看来你的课外知识很丰富，那么风还能给身边的事物带来什么变化呢?

小朋友们真聪明，风虽然不能直接画出来，但是可以通过画与风有关的事物表现出来，下面就拿出水彩笔，开动脑筋，把你们想到的画一画。

（生画）好，把你们画的展示给老师们看一看。

随音乐画风

把你们的作品展示给大家看一看

通过下面老师的笑容，老师知道大家画得都很成功，现在把我们成功的作品放好，下课后我们把它贴在展示角，展示给我们全校的老师和同学们看。

如果现在真的吹来一阵风，画中的景物会是怎么样呢?

让我们齐读最后一段。

　　谁愿意自己给大家读一读——注意指正

　　老师也想读一读。

　　谁想超过老师（生再读）

　　以后老师要向你学习了，现在谁能模仿最后一句话，试着把句子补充完整。

　　大雨过后荷花显得——————。

　　一笑起来孩子的脸显得————。

　　————显得————————。

　　一个句子同学们有这么多不同的方法补充，真了不起。

下面我们4个人一组分角色来读一读课文，文中有三个小朋友，选一个自己喜欢的角色。

但是我们要注意有谦让性，别因为角色的分工发生矛盾，看谁是最有谦让性的孩子。

开始吧。

生分角色朗读，生评谁读得好，好在哪儿?

谁读得不好，不好在哪儿?

大家不但会读，而且还能当个小老师正确的评价别人，真了不起

　　上节课我们还有两个字没有写，下面我们来写一写，请同学们观察一下。

知道书写：

显涛

　　生练习，师巡视，指导。

　　老师相信这节课同学们的收获一定都不少，希望同学们，在以后的学习和生活中，能像课文中的小朋友一样遇到了问题，开动脑筋，找出解决问题的好办法。

在上课之前，请你们听段录音，听完后告诉老师，你们听到的是什么声音?

（放录音）很多小朋友已经听出来了，一起来说，是——

风声。

对!

（板书：

“风”）风给你留下什么样的印象?

风很冷。

风有时候大有时候小。

风能吹动很多东西。

风没有颜色。

说得真好!

今天，我们要学习的课文就跟它有关，题目就叫《画风》（板书：

20、画风）大家把课题念一遍。

（齐念）画风。

小朋友们，当你看到这个课题后，你会提出些什么问题呢?

想到了你就站起来说。

谁和谁在画风?

他们在哪儿画风?

风是什么样的?

他们是怎样画风的?

他们画得好吗?

同学们真是爱动脑筋的孩子，问题提得真好!

今天这节课呀，我们就来了解其中的两个问题：

（课件出示）1.谁在画风?

2.他们是怎样动脑筋把风画出来的?

谁来把这两个问题读一读?

（生读）

读得好!

我们要想弄明白这两个问题呀，就必须认真读课文。

首先，请同学们自由地把课文读一遍，把字音读准了。

注意，自由读就是各读各的。

好，开始。

下面呀，老师来检查一下，看谁刚才读得认真?

（课件显示：

李卫丹丹小艺旗杆擦去斜斜的男孩显得）这是这篇课文的生词，谁来读读?

读得真好!

来，咱们一起来读一遍。

（生齐读）

刚才同学们已经初读了课文，能回答第一个问题了吗?

一起来说。

（齐）是李卫、小艺和丹丹在一起画风。

那他们是怎样动脑筋把风画出来的呢?

（指问题2）这就是我们这节课主要要解决的问题。

咱们先来看图，你们看（出示三幅图）这就是他们的画，老师这有三个问题，大家一起来读一遍。

（齐读）1.你喜欢谁的画?

　　2.他的画上画了什么?

3.从哪儿可以看出有风?

接下来，请小朋友自己练习把这三个问题连起来说一说，你想说哪幅就说哪幅。

（生练说）

哪位小朋友愿意说给老师听呀?

我喜欢小艺的画。

好，老师把它放大。

（点击放大）好，你继续说。

他的画上画了房子、太阳、大树、红旗和一个拿着风车的小朋友，从画中红旗飘起来了、风车转起来了可以知道有风。

我们看他说的对不对?

（点击

　　“红旗”、“风车”分别听到表扬）从她的回答中，我们知道了，原来小艺是通过画红旗飘风车转（板书：

红旗飘风车转）来表现风的。

还有哪位小朋友想来说说其他的图?

（回到三幅图）生：

我喜欢丹丹的画。

好，我也把它放大，你继续说。

画上画了房子、太阳、树和小鸟。

从画中画了弯弯的小树可以知道有风，因为是风把小树吹弯了。

嗯，不错。

哦!

原来丹丹画的是被风吹弯了的小树。

小树弯）老师这还有一幅画，谁想说?

举手的人可真多!

接下来，老师要在你们当中挑一位小朋友上台来说，好，你来。

我喜欢李卫的画。

好，老师也把它放大。

（点击放大）好，你接着说。

他的画上画了房子、树、乌云、雨点。

在这里“雨点”这个说法可不对，应该说“雨丝”。

好，请你继续说。

生：

从雨丝斜了可以看出有风，因为是风把雨丝吹斜了。

（点击“雨丝”听到表扬）瞧，它夸你了，你真聪明!

谁能学着老师的样（指板书），把刚才这位小朋友说的也画下来、写下来呢?

（生画雨丝，写“斜”）

刚才同学们观察得真仔细，现在谁能看着老师黑板上画的和写的来告诉大家，他们是怎样把风画出来的?

他们是通过画红旗飘、风车转小树弯、雨丝斜把风画出来的。

（小结）也就是说他们是通过画风中不同景物（指板书）的变化来表现风的。

小朋友们学得真好!

已经弄明白了这两个问题，下面呀，我们就来练习朗读。

她在大树旁边画了几棵弯弯的小树）这是课文中的一个句子，谁来读?

生：

（读）她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

哦，我听出来了”，突出了“在大树旁边”这几个字，还有没有不同的读法?

师：

不错，强调了“几棵”这个词。

还有谁想读?

你想突出“弯弯的”这个词对吗?

好!

大家刚才凭自己的理解朗读了这个句子，读得都不错。

如果单独是这样一个句子，你们的读法都对。

可是，你们看（指课题），这课的课题是什么呀?

那么，在读这个句子时，我们应该突出哪个词才能体现有风呢?

弯弯的。

谁再来读?

好，大家就照这个样子读!

仿照刚才的读法，谁来读下面这句话?

（出示：

1.李卫说：

“谁能画风?

”2.丹丹说：

“风，看不见，摸不着。

谁也画不出来。

”3.小艺眨眨眼睛，想了想，说：

“我能!

”）

下面，我请几位小朋友上台来分角色读这几句话。

这次老师有个要求，在读的时候不仅要有感情，还要加上表情和动作，谁来?

（生纷纷举手）

（指名）好，老师就请你们四个分别来读李卫、小艺、丹丹和作者的话，其他的小朋友来做评委，认真看，仔细听，读得好呢，咱们就来点掌声。

（生上台读）

还有哪些小朋友想来试试?

哦，真多!

好，接下来咱们分组来读，老师来读作者的话，1、2、3组的同学分别读李卫、小艺、丹丹的话，咱们一起合作来把这组对话有感情地朗读一遍，像刚才这几位小朋友一样，也带上表情和动作。

刚才，同学们读了课文中的句子，下面我们来把整篇课文读一遍。

这一回，你们自己找伙伴，想找谁就找谁，看哪四个小朋友合作得最好?

注意，先分好角色再读。

（生自由找伙伴分角色读课文）师：

通过前面的学习，我们知道了，书上的三个小朋友是这样（指板书）来画风的，但老师相信，如果是我们班的小朋友来画的话，你们的点子一定会更多。

现在，请小朋友们一闭上眼睛。

听!

风儿向你们吹来了。

（放录音）在风中呀，许多事物发生了变化，高高的天空中，清澈的小河边，碧绿的山坡上，人们身上穿的，桌上摆的，阳台上挂的，等等等等。

如果让你们也来画风，还可以画些什么呢?

一起来说说看。

我可以画头发飘起来了。

我可以画窗帘被风吹动了。

我可以画书页在翻动。

我可以画尘土在飘扬。

我可以画裙子被风吹得摆起来了。

……

同学们想象真丰富!

真聪明!

那你们能不能把你刚才说的画下来呢?

能!

好。

请同学们拿出彩笔和纸，把你们想的像老师这样用简单的两笔画下来，看谁画得又快又好?

可以自己画自己的，也可以两三个小朋友一起合作画。

瞧，老师这儿有一幅简单的画，谁愿意上来添画?

（生画，师放录音）

画好了就举起你们的小手，没画好的也把笔停下来，咱们下课再继续画。

刚才，老师发现有几个小朋友画得不错。

老师把他们的画都收了上来，咱们一起来看看这是谁的画?

来，把你画的跟大家说说。

（生说）师：

我们再来看看上面几个小朋友画的画。

（展示画）谁画的呀，你们都说说你们画了些什么来表现风的?

（生说）

（小结）这节课，同学们表现得真不错，这说明只要我们开动脑筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好!

接下来，老师布置课后作业。

风给人类带来哪些好处?

又给人类带来哪些坏处?

怎样让风更好地为人类造福?

）回家可以翻翻书，也可以问问爸爸妈妈啊，咱们以后再一起来讨论讨论。

　　《画风》教学实录与反思

　　《画风》是二年级第四册第四单元中的一篇精读课文，在辖区二年级级部教研活动中，我执教了《画风》，这节课受到了领导与教师的高度评价，当时我也比较满意，但是静心反思，还存在些许需要改进的地方，下面结合教学过程作如下反思，与同仁们共勉。

　　一、谜语导入，激发兴趣。

同学们都喜欢猜谜语，下面老师给你们说一个谜语“解落三秋叶，能开二月花。

过江千尺浪，入竹万杆斜。

”谜底是什么?

　　生（争先恐后）：

是风。

风给你留下了什么印象?

　　生1：

风有大有小。

　　生2：

风没有味道。

　　生3：

风抓不住。

　　生4：

四季的风也不一样。

春天的风温暖，夏天的风很热，秋天的风凉爽，冬天的风寒冷。

同学们观察的真仔细，风的特点还真不少。

　　反思：

从学生喜欢的谜语入手，很快调动起了学生的兴趣。

从学生的生活体验入手，让学生自由交流对风的印象，学生交流起来比较轻松，参与的积极性很高。

导课要紧紧围绕文本，导课要讲究艺术。

　　出示课题

　　二、朗读课题，引入新课师：

读了课题后你有什么问题吗?

我想知道谁画风?

我想知道怎样画风?

我想知道风是怎样形成的?

风没有颜色，没有味道，怎么画呢?

　　师适当板书学生质疑的问题：

1、谁画风?

2、怎样画风?

同学们真会动脑，让我们一块儿学习课文，看你能解决哪些问题。

采用了让学生根据课题质疑的方法导入新课，使学生主动参与到学习过程中，对学习课文产生兴趣。

但是，有一个遗憾：

当学生3提出想知道风的形成问题时，徐飞高声说道：

“我知道，我还知道有龙卷风……”,当时我打断了他的话，说课后同学们可以从《十万个为什么》上寻找答案。

课后反思自己仍没有走出教案的框架，其实在课堂上可以简单向学生解释风的形成原理，满足孩子们的求知欲。

　　三、初读课文，文中识字

请同学们自由读课文，想想：

谁画风?

（生自由读课文）

宋涛、陈丹、赵小艺。

你知道他们的名字吗?

（出示课本中三人的图片）

　　学生说出答案，并在书上的三人图片旁写上他们的名字。

你能和他们打个招呼，与他们交朋友吗?

宋涛、陈丹、赵小艺，你们好!

我叫曹文轩，很想和你们交朋友。

学生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的过程中认识了“宋、涛、陈、艺、丹、招”六个生字。

但是在课堂上，每个学生都能识记每个生字的基本识字目标没有稳妥达成。

　　四、读画结合，理解课文，指导朗读。