部编版四年级上册古诗三首暮江吟完整版教案.docx

1、部编版四年级上册古诗三首暮江吟完整版教案暮江吟一、教学目标知识与能力目标：正确读写生字词“瑟”，有感情的朗读古诗，读出节奏。过程与方法目标：通过朗读与体会，学习比喻的修辞手法。情感态度与价值观目标：体会作者对大自然的赞美之情。二、教学重难点教学重点：体会作者遣词造句的妙处。教学难点：深入体会情感，养成良好的学习习惯。三、谈话导入请学生分享描写太阳的诗句“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”进而引入课题暮江吟。四、初读1.教师范读2.学生自读，纠正字音瑟，明确朗读节奏作者介绍： 白居易(772年-846年)，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，祖籍太原，到其曾祖

2、父时迁居下邽，生于河南新郑。是唐代伟大的现实主义诗人，唐代三大诗人之一。白居易与元稹共同倡导新乐府运动，世称“元白”，与刘禹锡并称“刘白”。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。官至翰林学士、左赞善大夫。公元846年，白居易在洛阳逝世，葬于香山。有白氏长庆集传世，代表诗作有长恨歌、卖炭翁、琵琶行等。五、析读以小组为单位，合作讨论：说说你最喜欢的诗句，并说明你的理由。（一）一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。1.能说说你为什么喜欢这一句吗？（画面感）本诗的感情基调是沉醉和喜悦。本诗哪个字用的好?赏析：“铺”字用得极好。一是切景：铺字形象而又准确的表现了此时残阳斜照的

3、角度和强度。二是切情：照字力度太强，铺字显得平缓，写出了秋天夕阳的柔和，给人以亲切、安闲、温柔之感，表达了作者对此情此景的喜爱和陶醉之情。思考：残阳照射在江面上，诗人不说“照”而说“铺”，有什么表达效果?这是因为太阳已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来的，用“铺”准确、形象。运用“铺”字，表现了秋天夕阳的柔和与江面的平静，给人以安闲、舒适之感。2.你能用自己的语言来描绘下这是怎样的场景吗？（傍晚太阳快要落山了的时候，柔和的阳光铺在江面上，一半是碧绿的，一半是鲜红的）3.你体会到了诗人怎样的情感呢？（喜爱、赞叹）4.你能带着这样的心情为我们读一读吗？（二）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。1.你

4、为什么喜欢这一句呢？（比喻的修辞手法）2.你能想象此时的画面吗？（在九月初三的夜晚，露珠尤为可爱就像一颗颗圆润的珍珠，而那天空的月亮是一弯新月就像一张弯弯的弓。）“可怜”二字，透露出诗人无限喜悦之情，“初三夜”，正是上弦月，一个比喻“月如弓”，信手拈来一般，却是何等传神!大江之滨，草地之上，露水如凝，又是一个比喻“露似真珠”，寻常喻体，却也传达出无限生机，无限情意。3.你们见过月初的新月是什么样子的吗？（视频）4.让我们边想象画面，边进行朗读。六、品读让我们将自己想象成白居易，配着音乐，一起来朗读这首诗。七、小结作业作业：用画笔将这首诗画出来。八、板书设计西门豹治邺【教学目标】1.能根据课后提

5、示梳理故事情节，简要复述课文内容。2.借助第10-14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。3.拓展阅读图书三顾茅庐，找出文中表示故事发展先后顺序的词句，简要复述故事。【教学重点】1.根据课后提示梳理故事情节，简要复述课文内容。2.能说出西门豹的办法好在哪里，感受他的智慧。【教学难点】根据课后提示梳理故事情节，简要复述课文内容。【教学过程】一、复习旧知，导入新课。1.听写词语。媳妇 干旱 徒弟 求饶 灌溉 骗钱 管理 人烟 面如土色2.课文讲了一个什么故事？这个故事中的主要故事情节有哪些，利用箭头图梳理（完成课后习题）。二、品读句子，感受智慧。1.下面我们就抓住

6、“惩治巫婆和官绅”这个写得最详细的情节来学习。出示学习提示：默读10-14自然段，找出描写西门豹言行的句子，想想西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里，抓住关键词句在旁边做批注。2.交流汇报（1）他回过头来对巫婆说投进了漳河。A引导学生联系上下文中的“我也去送送新娘”，及“这个姑娘不漂亮，河神不会满意的”等句子，感受西门豹计策的周密。B通过“麻烦你去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去”，理解西门豹将计就计地惩治了巫婆。（2）等了一会儿，西门豹投进了漳河。结合“麻烦你去催一催吧”理解西门豹又将计就计、巧妙地利用“河神娶媳妇”之说，不动声色地惩治了官绅头子 。（3）西门豹面对着漳河站了很久扔

7、下漳河去。结合“站了很久”“再等一会儿”等言行，感受西门豹这样做是为了震慑官绅，使他们不敢再作恶。3.教师随机指导朗读西门豹的每一次对话。三、归纳方法，复述课文1.引导学生讨论，三个情节中哪些是主要的，哪些是次要的。学生讨论后明确：“摸清底细”这个情节不是最主要的，可以略为简单一些，而惩治巫婆和官绅是主要内容，要讲得详细一些，兴修水利是次要内容，最简单。2.以“摸清底细”这一情节为例，教给学生复述的方法。（1）引导学生讨论：在老大爷的回答中，哪些信息不能省略，哪些信息可以删减？讨论后明确：“巫婆和官绅借给河神娶媳妇骗取钱财”“人们外逃”是邺县田地荒芜的主要原因，不能省略。“送新娘方式”与后文有

8、关，可以保留。“新娘顺着水漂的过程”可以删减。（2）练习长话短说。以第一自然段为例，引导学生说清楚“时间”“谁”“地方”“什么事”等信息，用自己的话简要复述。（3）人物对话可以转述。引导学生找出西门豹和老大爷四次对话，合并为一句话，并以转述形式来复述。如：西门豹看到邺县田地荒芜、人烟稀少，就找了位老大爷了解情况，老大爷告诉西门豹，都是河神娶媳妇给闹的（4）运用以上方法，请2名同学来复述“摸清底细”这一情节，师生共同评议。3.组内练习复述全文，出示复述要求：（1）抓住课文主要内容，其他内容可以适当省略。（2）提取主要信息，长话短说，用自己的话简要复述。（3）人物对话可以转述。组内互评标准：主要内

9、容说详细，其他内容要简洁。4.全班交流。四、整合阅读，练习复述1.默读三顾茅庐，找出文中表示故事发展先后顺序的词语和句子，尝试简要复述这个故事。2.全班交流。【板书设计】26.西门豹治邺将计就计不动声色 16.麻雀 教学设计教学目标：1.认识“嗅、奈”等六个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。2.知道可以按事情的发展顺序写事，把起因、经过、结果交代清楚。3.知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。重点：写什么？难点：怎么写？为什么这样写？教学过程：一、了解单元目标齐读单元目标：我手写我心，彩笔绘生活。如何把生活中的一件事写清楚？让我

10、们走进俄国作家屠格涅夫的麻雀，了解他是怎样把一件事写清楚的。二、整体感知文本（一）课题齐读课题了解“雀”是多音字，它的另一个音读“qio”（二）生词（1）带音节，请自由读一读，学生自由读。（2）去音节，生读（三）初读课文，1.了解屠格涅夫的写作风格，开篇：语言简洁2.这个故事的第一段还点明了什么？（我打猎回来，是事情发生的时间；在林荫路上，是事情发生的地点。我和猎狗是人物。）3.猎狗是这个故事的第一个重要角色（猎狗出场）4.那接下来，发生了什么？学生默读，根据学生回答，板书。（四）梳理脉络师：故事的起因、经过、结果是怎样的？学生自由回答，教师随机板书：起因、经过、结果小结：按照事情的起因、经过

11、、结果的顺序来写文章：脉络清晰。三、品读文本（一）起因1.小麻雀无助，标句子请找到描写小麻雀的语句。2.出示句子：一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。3.这是一只怎样的小麻雀？你从哪句话中可以感受到。从哪个词体会到小麻雀的无助？指导朗读。4.此时，风猛烈地摇撼着白桦树，（风呼呼摇动树叶的声音特效）一只小麻雀齐读：呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生不久，从巢里掉下来的。5.猎狗攻击这时，一只猎狗慢慢地走进小麻雀，它想干什么？请大家边读边体会。从哪个词可以体会到？读出它的心情。（二

12、）经过（1）初识老麻雀1.小麻雀更加恐惧，更加无助！正在这千钧一发之际，突然，一只老麻雀从一棵树上飞 下来，像一块石头似的落在猎狗面前。这是一只怎样的老麻雀？请快速浏览，迅速捕捉信息。2.出示：突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。它挓挲起全身的羽毛，绝望地尖叫着。3.这是一只怎样的老麻雀？学生自由回答。（2）品读强大1.从中你读懂了什么？这种强大的力量便是爱的力量（随机板书：爱）2.哪个字更能体现这份爱的力量？3.哪个词比“飞”字更能体现老这份爱的力量？4.指导朗读小结：这便是用词的精妙！5.出示，比较突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。突然

13、，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块巨石似的落在猎狗面前。了解屠格涅夫善于运用新鲜贴切的比喻描写事物。（3）品读无畏A）感受细节刻画屠格涅夫不仅善于运用新鲜贴切的比喻描写事物，还善于事物的细节刻画。老麻雀在拯救小麻雀的过程中？哪些细节深深触动了你？请自由读课文45自然段，一边读一边标画出最触动你心灵的词语或句子，并想一想，为什么？学生默读后自由发言。师：这就是它“挓挲”的样子？它在像猎狗传递什么信息？是啊！猎狗是个多么庞大的怪物啊！有多庞大？学生自由回答。齐读：在它看来猎狗是个多么庞大的怪物啊！师：老麻雀异常恐惧，它紧张极了，浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。语言非常神奇，一处处细节描

14、写将一只奋不顾身的老麻雀描写的活灵活现，这一处处细节描写便藏在这些神奇的词语中。这些词语又分别是描写哪些细节的？同桌交流。学生交流。师：这些词语又分别是描写哪些细节的？学生自由回答，教师随机板书：神态、动作、声音、心理。师：这些源于作者生：细致的观察。B）体验细节刻画师：如果你细致观察你也可以。（出示：图片）谁来试一试？学生自由表达。C）欣赏细节刻画猎人笔记中的一段话。D）提升联想丰富 它紧张极了，浑身发抖，发出嘶哑的声音_准备着一场搏斗。 学生自由回答。猎狗愣住了，它可没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。这股强大的勇气便是爱的勇气。这份爱的勇气勇气震撼了猎狗，它慢慢地，慢慢地

15、向后退。也震撼了屠格涅夫：我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。四、情感升华（一）1.看：在屠格涅夫麻雀的原文中，作者还记录了一段这样的话：赏：请不要见笑：我崇敬那只小小的、英勇的鸟儿，我崇敬它那爱的力量。爱，我想，比死和死的恐惧更加强大。（二）作者仅仅想记录老麻雀拯救小麻雀的故事吗？学生自由回答师：他是想通过这段文字向人们传递爱的力量。五、阅读迁移1、屠格涅夫还记录了许多打猎期间印象深刻的见闻趣事，收录于猎人笔记。2、麻雀收录于屠格涅夫散文诗。六、回馈巩固1、通过本课的学习你是否了解：如何把一件事写清楚？学生自由回答。2、如何把一件事写清楚？我们下节课继续探讨学习。3、有兴趣的同学课下可以读一读

16、这两本书，了解更多习作的奥秘。语文园地二教学设计课题语文园地课型语文园地授课时间1课时教学目标1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。2.对比形近字的用法，学习设问句。3.积累古文名句和成语。教学重点1.养成提问的习惯。2.积累古文名句和成语。教学难点学习阅读的方法，养成提问的习惯。第一课时教学目标1.学习阅读的方法，养成提问的习惯。2.对比形近字的用法，学习设问句。3.积累古文名句和成语。教具准备课件教学设计设计意图导入一、谈话引入，进入学习 这一单元学完了，我们有了许多收获。现在，我们来到语文园地这个版块，就让我们进入语文园地二，去汲取里面的营养吧。（板书设计：语文园地） 【设计意图：通过导入

17、，激发学生学习兴趣，提高学生的参与意识。】新课教学二、自主学习，合作探究1.交流平台（1）同学们，我们学习了阅读的方法：阅读时要动脑筋，积极提出问题。从不同角度提出问题，让自己的思考更加全面和深入。筛选出最值得思考的问题，加深对文章内容的理解。要养成敢于提问、善于提问的习惯。（板书设计：阅读的方法）（2）学以致用爸爸是一只名副其实的“大老虎”，虎背熊腰，在家里威风凛凛，牢牢地统治着我和弟弟。放学后,我们写作业的时候，他就在旁边巡视，虎视眈眈，不放过我们的一举一动。谁要是胆敢溜出去玩，准被他的虎爪抓回来，狠狠地教训一顿。从哪些词语可以看出爸爸是一只名副其实的“大老虎”？（虎背熊腰、虎视眈眈）这个

18、小片段是从哪几方面来描写爸爸的？（外貌、神情、动作）2.识字加油站驻扎 蛀虫 拄拐 捐款 娟秀 手绢花苞 冰雹 鲍鱼（1）让学生大声朗读这些词语。（2）这些词有什么共同点？每一组字都是同一个字加上不同的偏旁，都是形声字，读音只是声调不同。（板书：形声字）同学们可以根据每个字的偏旁来区分这些字的意思。（3）结合偏旁，讲解汉字的含义“驻”的偏旁：马，应读“zh”；字义：（车马等）停止，泛指停止或停留。“蛀”的偏旁：虫；字义：蛀虫，咬木器、谷物或衣物的小虫。“拄”的偏旁：提手旁，应读“zh”；字义：用手扶着杖或棍支撑身体。“捐”的偏旁：提手旁；字义：捐助或献出。“绢”的偏旁：绞丝旁；字义：一种薄的丝

19、织物。“苞”的偏旁：草字头；字义：花苞，苞片，花或花序下面像叶的小片。“雹”的偏旁：雨字头，应读“bo”；字义：冰雹，空中水蒸气遇冷结成的冰粒或冰块，常在夏季随暴雨降下。“鲍”的偏旁：鱼，应读“bo”；字义：软体动物，俗叫鲍鱼，古称鳆，肉味鲜美。（4）让学生列举一些像这样的词语。3.词句段运用（1）你知道这些说法吗？选一两个说句子。a.读一读，体会每组句子在表达上的不同。第一句重复运用“没有没有没有也没有”，表达了当时的条件很差。 第二句重复运用“的时候”，表达出这条狗在不同的情况下都会叫。（2）读下面的句子，注意问号的用法，再照样子写一写。a.大声朗读书中的句子。b.思考并说一说这是什么句？

20、c.照样子，你也写一写吧。难道地球的资源是取之不尽的吗？当然不是。师：设问句就是明知故问，自问自答。师小结：设问句是为了强调自己的观点和看法，先提出一个问题，接着自己回答，即自问自答。设问句的基本特点是“无疑而问”，目的在于引人注意，启发思考。（板书：设问句 自问自答）4.日积月累。学习文言文里的语句。a.好问则裕，自用则小。尚书b.博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。 礼记c.智能之士，不学不成，不问不知。【汉】王充d.人非生而知之者，孰能无惑？【唐】韩愈（1）朗读这些语句。（2）说说句子的意思。（板书设计：说说句子的意思）a.谦虚好问的人气度就宽宏，自以为是的人气量就狭小。b.要博学多

21、才，就要对学问详细地询问，彻底搞懂，要慎重地思考，要明白地辨别，要切实地力行。c.不学习自己能知道，不问别人自己就懂得了，从古到今做事情，还没有这样的人。d.一般人不是圣人和贤人，谁能没有过失？（3）学生读读背背。（4）测试学生背诵情况。【设计意图：设计这个环节，总结了这一单元的阅读方法，帮助学生学会正确的朗读。】【设计意图：这个环节的设置是教给学生字的组成方法，理解词语的意思。】、 【设计意图：这个环节的设置，是让学生在理解语句的基础上，理解文言文的含义。】课堂小结及拓展延伸三、课堂小结，激发运用同学们，这节课我们学会了阅读的许多方法，明白了形声字的特点，学习了什么是设问句，还学习了文言文里面的句子，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。板书内容 阅读方法 形声字语文园地 设问句 自问自答 说说句子的意思