15你姓什么.docx

1、15你姓什么15、你姓什么 教学目标 1借助拼音读准8个生字；初步学习根据字的组合区别同音字或音近字。 2、 正确朗读课文，背诵课文。积累一些表示人姓的字；积累句子不少于2句。3、 学习向家长询问自己名字的来历，再用几句话说给小组里的同学听。4、 读句子，读出问答句的不同语气。教学重点和难点 1、认识本课8个生字。2、初步了解形声字的造字规律，培养学生识字能力。教学媒体 多媒体、录音机、识字卡片课前学生准备 预习课文、圈好生字和不理解的词语教学流程 一、 创设情景，导入新课1、 小品：a生：我姓张。b生：我姓章。a：我们俩一样都姓张。b：不，不，不，你是弓厂张，我是立早章。a：哦，原来我们都读

2、zhng，此张非那章。a、b齐：小朋友，千万别搞错了。2、 师述：小朋友在生活中像小品中的现象还有很多，我们怎么来介绍，让别人一听就明白呢？那就让我们来学习3、 出示课题：17 你姓什么（读题）4、 告诉学生每个人的名字由两部分组成：姓和名；中国人一般前面是姓后面是名。（抽个别学生说说自己的姓和名）二、 读课文，学习生字1、 听录音，数数课文中出现了几个姓？2、 要求学生借助拼音轻声读课文，圈出表示姓的字。3、 交流出示：胡吴；张章；徐许；陈程；李吕；孙郑（过渡：怎样记住和区分这些姓呢？课文里就有好方法。）三、 读课文，学习生字4、 听录音，数数课文中出现了几个姓？5、 要求学生借助拼音轻声读

3、课文，圈出表示姓的字。6、 交流出示：胡吴；张章；徐许；陈程；李吕；孙郑（过渡：怎样记住和区分这些姓呢？课文里就有好方法。）4、教学第一节：1）出示该节，学生自由读句子，学习生字“吴”。（分男女生读、师生问答读该节，读出问答句的不同语气。）2）师提问：读了这节课文你发现了什么？（引导学生发现胡和吴，可以分成“古”与“月”，“口”和“天”而且读音上也比较相近。）3）师小节指出：这几组表示姓的字中不少是由两个独体字组合而成，而且许多姓的读音相同或相近。5、请同学们以小组为单位，自学后六组姓。学习文中的生字：弓、章、姜、徐、陈、程、吕、孙、郑。6、学生交流，师适时指导：（1）重点指导读音： 读准声调

4、：“姜”jing第一声；“徐”x第三声。分清前后鼻音：“陈”chn前鼻音；“程”chng“郑”zhng都是后鼻音。分清平翘舌音：“孙”sn平舌音；“章”zhng“陈”chn“程”chng“郑”zhng都是翘舌音。（2）重点指导字形的区别：（除课文所用方法外，鼓励学生用不同方法区分） 耳东陈，左耳旁；关耳郑，右耳旁。（学习部首左耳旁和右耳旁并描写。）“弓、长”的笔顺。(完成课文后“弓、长”的描写练习)（3）重点指导字义： 张：除了用在姓氏上，还可以表示量词，例如：一张纸。 章、徐、程:除了用在姓氏上，还可以组成其他词语。 游戏:一字开花（张嘴、张开、张口结舌、东张西望、张灯结彩、张牙舞爪、文章、

5、章节、章程、规章制度、许多、许愿、准许、路程、过程、工程、课程表等。）2019-22 教学目标 1借助拼音读准8个生字；初步学习根据字的组合区别同音字或音近字。 2、 正确朗读课文，背诵课文。积累一些表示人姓的字；积累句子不少于2句。3、 学习向家长询问自己名字的来历，再用几句话说给小组里的同学听。4、 读句子，读出问答句的不同语气。教学重点和难点 1、认识本课8个生字。2、初步了解形声字的造字规律，培养学生识字能力。教学媒体 多媒体、录音机、识字卡片课前学生准备 预习课文、圈好生字和不理解的词语教学流程 一、 创设情景，导入新课1、 小品：a生：我姓张。b生：我姓章。a：我们俩一样都姓张。b

6、：不，不，不，你是弓厂张，我是立早章。a：哦，原来我们都读zhng，此张非那章。a、b齐：小朋友，千万别搞错了。2、 师述：小朋友在生活中像小品中的现象还有很多，我们怎么来介绍，让别人一听就明白呢？那就让我们来学习3、 出示课题：17 你姓什么（读题）4、 告诉学生每个人的名字由两部分组成：姓和名；中国人一般前面是姓后面是名。（抽个别学生说说自己的姓和名）二、 读课文，学习生字1、 听录音，数数课文中出现了几个姓？2、 要求学生借助拼音轻声读课文，圈出表示姓的字。3、 交流出示：胡吴；张章；徐许；陈程；李吕；孙郑（过渡：怎样记住和区分这些姓呢？课文里就有好方法。）三、 读课文，学习生字4、 听

7、录音，数数课文中出现了几个姓？5、 要求学生借助拼音轻声读课文，圈出表示姓的字。6、 交流出示：胡吴；张章；徐许；陈程；李吕；孙郑（过渡：怎样记住和区分这些姓呢？课文里就有好方法。）4、教学第一节：1）出示该节，学生自由读句子，学习生字“吴”。（分男女生读、师生问答读该节，读出问答句的不同语气。）2）师提问：读了这节课文你发现了什么？（引导学生发现胡和吴，可以分成“古”与“月”，“口”和“天”而且读音上也比较相近。）3）师小节指出：这几组表示姓的字中不少是由两个独体字组合而成，而且许多姓的读音相同或相近。5、请同学们以小组为单位，自学后六组姓。学习文中的生字：弓、章、姜、徐、陈、程、吕、孙、郑

8、。6、学生交流，师适时指导：（1）重点指导读音： 读准声调：“姜”jing第一声；“徐”x第三声。分清前后鼻音：“陈”chn前鼻音；“程”chng“郑”zhng都是后鼻音。分清平翘舌音：“孙”sn平舌音；“章”zhng“陈”chn“程”chng“郑”zhng都是翘舌音。（2）重点指导字形的区别：（除课文所用方法外，鼓励学生用不同方法区分） 耳东陈，左耳旁；关耳郑，右耳旁。（学习部首左耳旁和右耳旁并描写。）“弓、长”的笔顺。(完成课文后“弓、长”的描写练习)（3）重点指导字义： 张：除了用在姓氏上，还可以表示量词，例如：一张纸。 章、徐、程:除了用在姓氏上，还可以组成其他词语。 游戏:一字开花（

9、张嘴、张开、张口结舌、东张西望、张灯结彩、张牙舞爪、文章、章节、章程、规章制度、许多、许愿、准许、路程、过程、工程、课程表等。）2019-22 教学目标 1借助拼音读准8个生字；初步学习根据字的组合区别同音字或音近字。 2、 正确朗读课文，背诵课文。积累一些表示人姓的字；积累句子不少于2句。3、 学习向家长询问自己名字的来历，再用几句话说给小组里的同学听。4、 读句子，读出问答句的不同语气。教学重点和难点 1、认识本课8个生字。2、初步了解形声字的造字规律，培养学生识字能力。教学媒体 多媒体、录音机、识字卡片课前学生准备 预习课文、圈好生字和不理解的词语教学流程 一、 创设情景，导入新课1、

10、小品：a生：我姓张。b生：我姓章。a：我们俩一样都姓张。b：不，不，不，你是弓厂张，我是立早章。a：哦，原来我们都读zhng，此张非那章。a、b齐：小朋友，千万别搞错了。2、 师述：小朋友在生活中像小品中的现象还有很多，我们怎么来介绍，让别人一听就明白呢？那就让我们来学习3、 出示课题：17 你姓什么（读题）4、 告诉学生每个人的名字由两部分组成：姓和名；中国人一般前面是姓后面是名。（抽个别学生说说自己的姓和名）二、 读课文，学习生字1、 听录音，数数课文中出现了几个姓？2、 要求学生借助拼音轻声读课文，圈出表示姓的字。3、 交流出示：胡吴；张章；徐许；陈程；李吕；孙郑（过渡：怎样记住和区分这

11、些姓呢？课文里就有好方法。）三、 读课文，学习生字4、 听录音，数数课文中出现了几个姓？5、 要求学生借助拼音轻声读课文，圈出表示姓的字。6、 交流出示：胡吴；张章；徐许；陈程；李吕；孙郑（过渡：怎样记住和区分这些姓呢？课文里就有好方法。）4、教学第一节：1）出示该节，学生自由读句子，学习生字“吴”。（分男女生读、师生问答读该节，读出问答句的不同语气。）2）师提问：读了这节课文你发现了什么？（引导学生发现胡和吴，可以分成“古”与“月”，“口”和“天”而且读音上也比较相近。）3）师小节指出：这几组表示姓的字中不少是由两个独体字组合而成，而且许多姓的读音相同或相近。5、请同学们以小组为单位，自学后

12、六组姓。学习文中的生字：弓、章、姜、徐、陈、程、吕、孙、郑。6、学生交流，师适时指导：（1）重点指导读音： 读准声调：“姜”jing第一声；“徐”x第三声。分清前后鼻音：“陈”chn前鼻音；“程”chng“郑”zhng都是后鼻音。分清平翘舌音：“孙”sn平舌音；“章”zhng“陈”chn“程”chng“郑”zhng都是翘舌音。（2）重点指导字形的区别：（除课文所用方法外，鼓励学生用不同方法区分） 耳东陈，左耳旁；关耳郑，右耳旁。（学习部首左耳旁和右耳旁并描写。）“弓、长”的笔顺。(完成课文后“弓、长”的描写练习)（3）重点指导字义： 张：除了用在姓氏上，还可以表示量词，例如：一张纸。 章、徐、

13、程:除了用在姓氏上，还可以组成其他词语。 游戏:一字开花（张嘴、张开、张口结舌、东张西望、张灯结彩、张牙舞爪、文章、章节、章程、规章制度、许多、许愿、准许、路程、过程、工程、课程表等。）2019-22 教学目标 1借助拼音读准8个生字；初步学习根据字的组合区别同音字或音近字。 2、 正确朗读课文，背诵课文。积累一些表示人姓的字；积累句子不少于2句。3、 学习向家长询问自己名字的来历，再用几句话说给小组里的同学听。4、 读句子，读出问答句的不同语气。教学重点和难点 1、认识本课8个生字。2、初步了解形声字的造字规律，培养学生识字能力。教学媒体 多媒体、录音机、识字卡片课前学生准备 预习课文、圈好

14、生字和不理解的词语教学流程 一、 创设情景，导入新课1、 小品：a生：我姓张。b生：我姓章。a：我们俩一样都姓张。b：不，不，不，你是弓厂张，我是立早章。a：哦，原来我们都读zhng，此张非那章。a、b齐：小朋友，千万别搞错了。2、 师述：小朋友在生活中像小品中的现象还有很多，我们怎么来介绍，让别人一听就明白呢？那就让我们来学习3、 出示课题：17 你姓什么（读题）4、 告诉学生每个人的名字由两部分组成：姓和名；中国人一般前面是姓后面是名。（抽个别学生说说自己的姓和名）二、 读课文，学习生字1、 听录音，数数课文中出现了几个姓？2、 要求学生借助拼音轻声读课文，圈出表示姓的字。3、 交流出示：

15、胡吴；张章；徐许；陈程；李吕；孙郑（过渡：怎样记住和区分这些姓呢？课文里就有好方法。）三、 读课文，学习生字4、 听录音，数数课文中出现了几个姓？5、 要求学生借助拼音轻声读课文，圈出表示姓的字。6、 交流出示：胡吴；张章；徐许；陈程；李吕；孙郑（过渡：怎样记住和区分这些姓呢？课文里就有好方法。）4、教学第一节：1）出示该节，学生自由读句子，学习生字“吴”。（分男女生读、师生问答读该节，读出问答句的不同语气。）2）师提问：读了这节课文你发现了什么？（引导学生发现胡和吴，可以分成“古”与“月”，“口”和“天”而且读音上也比较相近。）3）师小节指出：这几组表示姓的字中不少是由两个独体字组合而成，而

16、且许多姓的读音相同或相近。5、请同学们以小组为单位，自学后六组姓。学习文中的生字：弓、章、姜、徐、陈、程、吕、孙、郑。6、学生交流，师适时指导：（1）重点指导读音： 读准声调：“姜”jing第一声；“徐”x第三声。分清前后鼻音：“陈”chn前鼻音；“程”chng“郑”zhng都是后鼻音。分清平翘舌音：“孙”sn平舌音；“章”zhng“陈”chn“程”chng“郑”zhng都是翘舌音。（2）重点指导字形的区别：（除课文所用方法外，鼓励学生用不同方法区分） 耳东陈，左耳旁；关耳郑，右耳旁。（学习部首左耳旁和右耳旁并描写。）“弓、长”的笔顺。(完成课文后“弓、长”的描写练习)（3）重点指导字义： 张

17、：除了用在姓氏上，还可以表示量词，例如：一张纸。 章、徐、程:除了用在姓氏上，还可以组成其他词语。 游戏:一字开花（张嘴、张开、张口结舌、东张西望、张灯结彩、张牙舞爪、文章、章节、章程、规章制度、许多、许愿、准许、路程、过程、工程、课程表等。）2019-22 教学目标 1借助拼音读准8个生字；初步学习根据字的组合区别同音字或音近字。 2、 正确朗读课文，背诵课文。积累一些表示人姓的字；积累句子不少于2句。3、 学习向家长询问自己名字的来历，再用几句话说给小组里的同学听。4、 读句子，读出问答句的不同语气。教学重点和难点 1、认识本课8个生字。2、初步了解形声字的造字规律，培养学生识字能力。教学

18、媒体 多媒体、录音机、识字卡片课前学生准备 预习课文、圈好生字和不理解的词语教学流程 一、 创设情景，导入新课1、 小品：a生：我姓张。b生：我姓章。a：我们俩一样都姓张。b：不，不，不，你是弓厂张，我是立早章。a：哦，原来我们都读zhng，此张非那章。a、b齐：小朋友，千万别搞错了。2、 师述：小朋友在生活中像小品中的现象还有很多，我们怎么来介绍，让别人一听就明白呢？那就让我们来学习3、 出示课题：17 你姓什么（读题）4、 告诉学生每个人的名字由两部分组成：姓和名；中国人一般前面是姓后面是名。（抽个别学生说说自己的姓和名）二、 读课文，学习生字1、 听录音，数数课文中出现了几个姓？2、 要

19、求学生借助拼音轻声读课文，圈出表示姓的字。3、 交流出示：胡吴；张章；徐许；陈程；李吕；孙郑（过渡：怎样记住和区分这些姓呢？课文里就有好方法。）三、 读课文，学习生字4、 听录音，数数课文中出现了几个姓？5、 要求学生借助拼音轻声读课文，圈出表示姓的字。6、 交流出示：胡吴；张章；徐许；陈程；李吕；孙郑（过渡：怎样记住和区分这些姓呢？课文里就有好方法。）4、教学第一节：1）出示该节，学生自由读句子，学习生字“吴”。（分男女生读、师生问答读该节，读出问答句的不同语气。）2）师提问：读了这节课文你发现了什么？（引导学生发现胡和吴，可以分成“古”与“月”，“口”和“天”而且读音上也比较相近。）3）师

20、小节指出：这几组表示姓的字中不少是由两个独体字组合而成，而且许多姓的读音相同或相近。5、请同学们以小组为单位，自学后六组姓。学习文中的生字：弓、章、姜、徐、陈、程、吕、孙、郑。6、学生交流，师适时指导：（1）重点指导读音： 读准声调：“姜”jing第一声；“徐”x第三声。分清前后鼻音：“陈”chn前鼻音；“程”chng“郑”zhng都是后鼻音。分清平翘舌音：“孙”sn平舌音；“章”zhng“陈”chn“程”chng“郑”zhng都是翘舌音。（2）重点指导字形的区别：（除课文所用方法外，鼓励学生用不同方法区分） 耳东陈，左耳旁；关耳郑，右耳旁。（学习部首左耳旁和右耳旁并描写。）“弓、长”的笔顺。

21、(完成课文后“弓、长”的描写练习)（3）重点指导字义： 张：除了用在姓氏上，还可以表示量词，例如：一张纸。 章、徐、程:除了用在姓氏上，还可以组成其他词语。 游戏:一字开花（张嘴、张开、张口结舌、东张西望、张灯结彩、张牙舞爪、文章、章节、章程、规章制度、许多、许愿、准许、路程、过程、工程、课程表等。）2019-22 教学目标 1借助拼音读准8个生字；初步学习根据字的组合区别同音字或音近字。 2、 正确朗读课文，背诵课文。积累一些表示人姓的字；积累句子不少于2句。3、 学习向家长询问自己名字的来历，再用几句话说给小组里的同学听。4、 读句子，读出问答句的不同语气。教学重点和难点 1、认识本课8个

22、生字。2、初步了解形声字的造字规律，培养学生识字能力。教学媒体 多媒体、录音机、识字卡片课前学生准备 预习课文、圈好生字和不理解的词语教学流程 一、 创设情景，导入新课1、 小品：a生：我姓张。b生：我姓章。a：我们俩一样都姓张。b：不，不，不，你是弓厂张，我是立早章。a：哦，原来我们都读zhng，此张非那章。a、b齐：小朋友，千万别搞错了。2、 师述：小朋友在生活中像小品中的现象还有很多，我们怎么来介绍，让别人一听就明白呢？那就让我们来学习3、 出示课题：17 你姓什么（读题）4、 告诉学生每个人的名字由两部分组成：姓和名；中国人一般前面是姓后面是名。（抽个别学生说说自己的姓和名）二、 读课

23、文，学习生字1、 听录音，数数课文中出现了几个姓？2、 要求学生借助拼音轻声读课文，圈出表示姓的字。3、 交流出示：胡吴；张章；徐许；陈程；李吕；孙郑（过渡：怎样记住和区分这些姓呢？课文里就有好方法。）三、 读课文，学习生字4、 听录音，数数课文中出现了几个姓？5、 要求学生借助拼音轻声读课文，圈出表示姓的字。6、 交流出示：胡吴；张章；徐许；陈程；李吕；孙郑（过渡：怎样记住和区分这些姓呢？课文里就有好方法。）4、教学第一节：1）出示该节，学生自由读句子，学习生字“吴”。（分男女生读、师生问答读该节，读出问答句的不同语气。）2）师提问：读了这节课文你发现了什么？（引导学生发现胡和吴，可以分成“

24、古”与“月”，“口”和“天”而且读音上也比较相近。）3）师小节指出：这几组表示姓的字中不少是由两个独体字组合而成，而且许多姓的读音相同或相近。5、请同学们以小组为单位，自学后六组姓。学习文中的生字：弓、章、姜、徐、陈、程、吕、孙、郑。6、学生交流，师适时指导：（1）重点指导读音： 读准声调：“姜”jing第一声；“徐”x第三声。分清前后鼻音：“陈”chn前鼻音；“程”chng“郑”zhng都是后鼻音。分清平翘舌音：“孙”sn平舌音；“章”zhng“陈”chn“程”chng“郑”zhng都是翘舌音。（2）重点指导字形的区别：（除课文所用方法外，鼓励学生用不同方法区分） 耳东陈，左耳旁；关耳郑，右

25、耳旁。（学习部首左耳旁和右耳旁并描写。）“弓、长”的笔顺。(完成课文后“弓、长”的描写练习)（3）重点指导字义： 张：除了用在姓氏上，还可以表示量词，例如：一张纸。 章、徐、程:除了用在姓氏上，还可以组成其他词语。 游戏:一字开花（张嘴、张开、张口结舌、东张西望、张灯结彩、张牙舞爪、文章、章节、章程、规章制度、许多、许愿、准许、路程、过程、工程、课程表等。）2019-22 教学目标 1借助拼音读准8个生字；初步学习根据字的组合区别同音字或音近字。 2、 正确朗读课文，背诵课文。积累一些表示人姓的字；积累句子不少于2句。3、 学习向家长询问自己名字的来历，再用几句话说给小组里的同学听。4、 读句

26、子，读出问答句的不同语气。教学重点和难点 1、认识本课8个生字。2、初步了解形声字的造字规律，培养学生识字能力。教学媒体 多媒体、录音机、识字卡片课前学生准备 预习课文、圈好生字和不理解的词语教学流程 一、 创设情景，导入新课1、 小品：a生：我姓张。b生：我姓章。a：我们俩一样都姓张。b：不，不，不，你是弓厂张，我是立早章。a：哦，原来我们都读zhng，此张非那章。a、b齐：小朋友，千万别搞错了。2、 师述：小朋友在生活中像小品中的现象还有很多，我们怎么来介绍，让别人一听就明白呢？那就让我们来学习3、 出示课题：17 你姓什么（读题）4、 告诉学生每个人的名字由两部分组成：姓和名；中国人一般

27、前面是姓后面是名。（抽个别学生说说自己的姓和名）二、 读课文，学习生字1、 听录音，数数课文中出现了几个姓？2、 要求学生借助拼音轻声读课文，圈出表示姓的字。3、 交流出示：胡吴；张章；徐许；陈程；李吕；孙郑（过渡：怎样记住和区分这些姓呢？课文里就有好方法。）三、 读课文，学习生字4、 听录音，数数课文中出现了几个姓？5、 要求学生借助拼音轻声读课文，圈出表示姓的字。6、 交流出示：胡吴；张章；徐许；陈程；李吕；孙郑（过渡：怎样记住和区分这些姓呢？课文里就有好方法。）4、教学第一节：1）出示该节，学生自由读句子，学习生字“吴”。（分男女生读、师生问答读该节，读出问答句的不同语气。）2）师提问：

28、读了这节课文你发现了什么？（引导学生发现胡和吴，可以分成“古”与“月”，“口”和“天”而且读音上也比较相近。）3）师小节指出：这几组表示姓的字中不少是由两个独体字组合而成，而且许多姓的读音相同或相近。5、请同学们以小组为单位，自学后六组姓。学习文中的生字：弓、章、姜、徐、陈、程、吕、孙、郑。6、学生交流，师适时指导：（1）重点指导读音： 读准声调：“姜”jing第一声；“徐”x第三声。分清前后鼻音：“陈”chn前鼻音；“程”chng“郑”zhng都是后鼻音。分清平翘舌音：“孙”sn平舌音；“章”zhng“陈”chn“程”chng“郑”zhng都是翘舌音。（2）重点指导字形的区别：（除课文所用方

29、法外，鼓励学生用不同方法区分） 耳东陈，左耳旁；关耳郑，右耳旁。（学习部首左耳旁和右耳旁并描写。）“弓、长”的笔顺。(完成课文后“弓、长”的描写练习)（3）重点指导字义： 张：除了用在姓氏上，还可以表示量词，例如：一张纸。 章、徐、程:除了用在姓氏上，还可以组成其他词语。 游戏:一字开花（张嘴、张开、张口结舌、东张西望、张灯结彩、张牙舞爪、文章、章节、章程、规章制度、许多、许愿、准许、路程、过程、工程、课程表等。）2019-22 教学目标 1借助拼音读准8个生字；初步学习根据字的组合区别同音字或音近字。 2、 正确朗读课文，背诵课文。积累一些表示人姓的字；积累句子不少于2句。3、 学习向家长询

30、问自己名字的来历，再用几句话说给小组里的同学听。4、 读句子，读出问答句的不同语气。教学重点和难点 1、认识本课8个生字。2、初步了解形声字的造字规律，培养学生识字能力。教学媒体 多媒体、录音机、识字卡片课前学生准备 预习课文、圈好生字和不理解的词语教学流程 一、 创设情景，导入新课1、 小品：a生：我姓张。b生：我姓章。a：我们俩一样都姓张。b：不，不，不，你是弓厂张，我是立早章。a：哦，原来我们都读zhng，此张非那章。a、b齐：小朋友，千万别搞错了。2、 师述：小朋友在生活中像小品中的现象还有很多，我们怎么来介绍，让别人一听就明白呢？那就让我们来学习3、 出示课题：17 你姓什么（读题）

31、4、 告诉学生每个人的名字由两部分组成：姓和名；中国人一般前面是姓后面是名。（抽个别学生说说自己的姓和名）二、 读课文，学习生字1、 听录音，数数课文中出现了几个姓？2、 要求学生借助拼音轻声读课文，圈出表示姓的字。3、 交流出示：胡吴；张章；徐许；陈程；李吕；孙郑（过渡：怎样记住和区分这些姓呢？课文里就有好方法。）三、 读课文，学习生字4、 听录音，数数课文中出现了几个姓？5、 要求学生借助拼音轻声读课文，圈出表示姓的字。6、 交流出示：胡吴；张章；徐许；陈程；李吕；孙郑（过渡：怎样记住和区分这些姓呢？课文里就有好方法。）4、教学第一节：1）出示该节，学生自由读句子，学习生字“吴”。（分男女

32、生读、师生问答读该节，读出问答句的不同语气。）2）师提问：读了这节课文你发现了什么？（引导学生发现胡和吴，可以分成“古”与“月”，“口”和“天”而且读音上也比较相近。）3）师小节指出：这几组表示姓的字中不少是由两个独体字组合而成，而且许多姓的读音相同或相近。5、请同学们以小组为单位，自学后六组姓。学习文中的生字：弓、章、姜、徐、陈、程、吕、孙、郑。6、学生交流，师适时指导：（1）重点指导读音： 读准声调：“姜”jing第一声；“徐”x第三声。分清前后鼻音：“陈”chn前鼻音；“程”chng“郑”zhng都是后鼻音。分清平翘舌音：“孙”sn平舌音；“章”zhng“陈”chn“程”chng“郑”zhng都是翘舌音。（2）重点指导字形的区别：（除课文所用方法外，鼓励学生用不同方法区分） 耳东陈，左耳旁；关耳郑，