15你姓什么.docx

15你姓什么.docx

《15你姓什么.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《15你姓什么.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

15你姓什么

15、你姓什么

教学目标1．借助拼音读准8个生字；初步学习根据字的组合区别同音字或音近字。

2、正确朗读课文，背诵课文。

积累一些表示人姓的字；积累句子不少于2句。

3、学习向家长询问自己名字的来历，再用几句话说给小组里的同学听。

4、读句子，读出问答句的不同语气。

教学重点和难点1、认识本课8个生字。

2、初步了解形声字的造字规律，培养学生识字能力。

教学媒体多媒体、录音机、识字卡片课前学生准备预习课文、圈好生字和不理解的词语教学流程一、创设情景，导入新课1、小品：

a生：

我姓张。

b生：

我姓章。

a：

我们俩一样都姓张。

b：

不，不，不，你是弓厂张，我是立早章。

a：

哦，原来我们都读zhāng，此张非那章。

a、b齐：

小朋友，千万别搞错了。

2、师述：

小朋友在生活中像小品中的现象还有很多，我们怎么来介绍，让别人一听就明白呢？

那就让我们来学习——3、出示课题：

17你姓什么（读题）4、告诉学生每个人的名字由两部分组成：

姓和名；中国人一般前面是姓后面是名。

（抽个别学生说说自己的姓和名）二、读课文，学习生字1、听录音，数数课文中出现了几个姓？

2、要求学生借助拼音轻声读课文，圈出表示姓的字。

3、交流出示：

胡——吴；张——章；徐——许；陈——程；李——吕；孙——郑（过渡：

怎样记住和区分这些姓呢？

课文里就有好方法。

）三、读课文，学习生字4、听录音，数数课文中出现了几个姓？

5、要求学生借助拼音轻声读课文，圈出表示姓的字。

6、交流出示：

胡——吴；张——章；徐——许；陈——程；李——吕；孙——郑（过渡：

怎样记住和区分这些姓呢？

课文里就有好方法。

）4、教学第一节：

1）出示该节，学生自由读句子，学习生字“吴”。

（分男女生读、师生问答读该节，读出问答句的不同语气。

）2）师提问：

读了这节课文你发现了什么？

（引导学生发现胡和吴，可以分成“古”与“月”，“口”和“天”而且读音上也比较相近。

）3）师小节指出：

这几组表示姓的字中不少是由两个独体字组合而成，而且许多姓的读音相同或相近。

5、请同学们以小组为单位，自学后六组姓。

学习文中的生字：

弓、章、姜、徐、陈、程、吕、孙、郑。

6、学生交流，师适时指导：

（1）重点指导读音：

读准声调：

“姜”jiāng第一声；“徐”xú第三声。

分清前后鼻音：

“陈”chén前鼻音；“程”chéng“郑”zhèng都是后鼻音。

分清平翘舌音：

“孙”sūn平舌音；“章”zhāng“陈”chén“程”chéng“郑”zhèng都是翘舌音。

（2）重点指导字形的区别：

（除课文所用方法外，鼓励学生用不同方法区分）耳东陈，左耳旁；关耳郑，右耳旁。

（学习部首左耳旁和右耳旁并描写。

）“弓、长”的笔顺。

（完成课文后“弓、长”的描写练习）（3）重点指导字义：

张：

除了用在姓氏上，还可以表示量词，例如：

一张纸。

章、徐、程:

除了用在姓氏上，还可以组成其他词语。

游戏:

一字开花（张嘴、张开、张口结舌、东张西望、张灯结彩、张牙舞爪、文章、章节、章程、规章制度、许多、许愿、准许、路程、过程、工程、课程表等。

）

2019--22

教学目标1．借助拼音读准8个生字；初步学习根据字的组合区别同音字或音近字。

2、正确朗读课文，背诵课文。

积累一些表示人姓的字；积累句子不少于2句。

3、学习向家长询问自己名字的来历，再用几句话说给小组里的同学听。

4、读句子，读出问答句的不同语气。

教学重点和难点1、认识本课8个生字。

2、初步了解形声字的造字规律，培养学生识字能力。

教学媒体多媒体、录音机、识字卡片课前学生准备预习课文、圈好生字和不理解的词语教学流程一、创设情景，导入新课1、小品：

a生：

我姓张。

b生：

我姓章。

a：

我们俩一样都姓张。

b：

不，不，不，你是弓厂张，我是立早章。

a：

哦，原来我们都读zhāng，此张非那章。

a、b齐：

小朋友，千万别搞错了。

2、师述：

小朋友在生活中像小品中的现象还有很多，我们怎么来介绍，让别人一听就明白呢？

那就让我们来学习——3、出示课题：

17你姓什么（读题）4、告诉学生每个人的名字由两部分组成：

姓和名；中国人一般前面是姓后面是名。

（抽个别学生说说自己的姓和名）二、读课文，学习生字1、听录音，数数课文中出现了几个姓？

2、要求学生借助拼音轻声读课文，圈出表示姓的字。

3、交流出示：

胡——吴；张——章；徐——许；陈——程；李——吕；孙——郑（过渡：

怎样记住和区分这些姓呢？

课文里就有好方法。

）三、读课文，学习生字4、听录音，数数课文中出现了几个姓？

5、要求学生借助拼音轻声读课文，圈出表示姓的字。

6、交流出示：

胡——吴；张——章；徐——许；陈——程；李——吕；孙——郑（过渡：

怎样记住和区分这些姓呢？

课文里就有好方法。

）4、教学第一节：

1）出示该节，学生自由读句子，学习生字“吴”。

（分男女生读、师生问答读该节，读出问答句的不同语气。

）2）师提问：

读了这节课文你发现了什么？

（引导学生发现胡和吴，可以分成“古”与“月”，“口”和“天”而且读音上也比较相近。

）3）师小节指出：

这几组表示姓的字中不少是由两个独体字组合而成，而且许多姓的读音相同或相近。

5、请同学们以小组为单位，自学后六组姓。

学习文中的生字：

弓、章、姜、徐、陈、程、吕、孙、郑。

6、学生交流，师适时指导：

（1）重点指导读音：

读准声调：

“姜”jiāng第一声；“徐”xú第三声。

分清前后鼻音：

“陈”chén前鼻音；“程”chéng“郑”zhèng都是后鼻音。

分清平翘舌音：

“孙”sūn平舌音；“章”zhāng“陈”chén“程”chéng“郑”zhèng都是翘舌音。

（2）重点指导字形的区别：

（除课文所用方法外，鼓励学生用不同方法区分）耳东陈，左耳旁；关耳郑，右耳旁。

（学习部首左耳旁和右耳旁并描写。

）“弓、长”的笔顺。

（完成课文后“弓、长”的描写练习）（3）重点指导字义：

张：

除了用在姓氏上，还可以表示量词，例如：

一张纸。

章、徐、程:

除了用在姓氏上，还可以组成其他词语。

游戏:

一字开花（张嘴、张开、张口结舌、东张西望、张灯结彩、张牙舞爪、文章、章节、章程、规章制度、许多、许愿、准许、路程、过程、工程、课程表等。

）

2019--22

教学目标1．借助拼音读准8个生字；初步学习根据字的组合区别同音字或音近字。

2、正确朗读课文，背诵课文。

积累一些表示人姓的字；积累句子不少于2句。

3、学习向家长询问自己名字的来历，再用几句话说给小组里的同学听。

4、读句子，读出问答句的不同语气。

教学重点和难点1、认识本课8个生字。

2、初步了解形声字的造字规律，培养学生识字能力。

教学媒体多媒体、录音机、识字卡片课前学生准备预习课文、圈好生字和不理解的词语教学流程一、创设情景，导入新课1、小品：

a生：

我姓张。

b生：

我姓章。

a：

我们俩一样都姓张。

b：

不，不，不，你是弓厂张，我是立早章。

a：

哦，原来我们都读zhāng，此张非那章。

a、b齐：

小朋友，千万别搞错了。

2、师述：

小朋友在生活中像小品中的现象还有很多，我们怎么来介绍，让别人一听就明白呢？

那就让我们来学习——3、出示课题：

17你姓什么（读题）4、告诉学生每个人的名字由两部分组成：

姓和名；中国人一般前面是姓后面是名。

（抽个别学生说说自己的姓和名）二、读课文，学习生字1、听录音，数数课文中出现了几个姓？

2、要求学生借助拼音轻声读课文，圈出表示姓的字。

3、交流出示：

胡——吴；张——章；徐——许；陈——程；李——吕；孙——郑（过渡：

怎样记住和区分这些姓呢？

课文里就有好方法。

）三、读课文，学习生字4、听录音，数数课文中出现了几个姓？

5、要求学生借助拼音轻声读课文，圈出表示姓的字。

6、交流出示：

胡——吴；张——章；徐——许；陈——程；李——吕；孙——郑（过渡：

怎样记住和区分这些姓呢？

课文里就有好方法。

）4、教学第一节：

1）出示该节，学生自由读句子，学习生字“吴”。

（分男女生读、师生问答读该节，读出问答句的不同语气。

）2）师提问：

读了这节课文你发现了什么？

（引导学生发现胡和吴，可以分成“古”与“月”，“口”和“天”而且读音上也比较相近。

）3）师小节指出：

这几组表示姓的字中不少是由两个独体字组合而成，而且许多姓的读音相同或相近。

5、请同学们以小组为单位，自学后六组姓。

学习文中的生字：

弓、章、姜、徐、陈、程、吕、孙、郑。

6、学生交流，师适时指导：

（1）重点指导读音：

读准声调：

“姜”jiāng第一声；“徐”xú第三声。

分清前后鼻音：

“陈”chén前鼻音；“程”chéng“郑”zhèng都是后鼻音。

分清平翘舌音：

“孙”sūn平舌音；“章”zhāng“陈”chén“程”chéng“郑”zhèng都是翘舌音。

（2）重点指导字形的区别：

（除课文所用方法外，鼓励学生用不同方法区分）耳东陈，左耳旁；关耳郑，右耳旁。

（学习部首左耳旁和右耳旁并描写。

）“弓、长”的笔顺。

（完成课文后“弓、长”的描写练习）（3）重点指导字义：

张：

除了用在姓氏上，还可以表示量词，例如：

一张纸。

章、徐、程:

除了用在姓氏上，还可以组成其他词语。

游戏:

一字开花（张嘴、张开、张口结舌、东张西望、张灯结彩、张牙舞爪、文章、章节、章程、规章制度、许多、许愿、准许、路程、过程、工程、课程表等。

）

2019--22

教学目标1．借助拼音读准8个生字；初步学习根据字的组合区别同音字或音近字。

2、正确朗读课文，背诵课文。

积累一些表示人姓的字；积累句子不少于2句。

3、学习向家长询问自己名字的来历，再用几句话说给小组里的同学听。

4、读句子，读出问答句的不同语气。

教学重点和难点1、认识本课8个生字。

2、初步了解形声字的造字规律，培养学生识字能力。

教学媒体多媒体、录音机、识字卡片课前学生准备预习课文、圈好生字和不理解的词语教学流程一、创设情景，导入新课1、小品：

a生：

我姓张。

b生：

我姓章。

a：

我们俩一样都姓张。

b：

不，不，不，你是弓厂张，我是立早章。

a：

哦，原来我们都读zhāng，此张非那章。

a、b齐：

小朋友，千万别搞错了。

2、师述：

小朋友在生活中像小品中的现象还有很多，我们怎么来介绍，让别人一听就明白呢？

那就让我们来学习——3、出示课题：

17你姓什么（读题）4、告诉学生每个人的名字由两部分组成：

姓和名；中国人一般前面是姓后面是名。

（抽个别学生说说自己的姓和名）二、读课文，学习生字1、听录音，数数课文中出现了几个姓？

2、要求学生借助拼音轻声读课文，圈出表示姓的字。

3、交流出示：

胡——吴；张——章；徐——许；陈——程；李——吕；孙——郑（过渡：

怎样记住和区分这些姓呢？

课文里就有好方法。

）三、读课文，学习生字4、听录音，数数课文中出现了几个姓？

5、要求学生借助拼音轻声读课文，圈出表示姓的字。

6、交流出示：

胡——吴；张——章；徐——许；陈——程；李——吕；孙——郑（过渡：

怎样记住和区分这些姓呢？

课文里就有好方法。

）4、教学第一节：

1）出示该节，学生自由读句子，学习生字“吴”。

（分男女生读、师生问答读该节，读出问答句的不同语气。

）2）师提问：

读了这节课文你发现了什么？

（引导学生发现胡和吴，可以分成“古”与“月”，“口”和“天”而且读音上也比较相近。

）3）师小节指出：

这几组表示姓的字中不少是由两个独体字组合而成，而且许多姓的读音相同或相近。

5、请同学们以小组为单位，自学后六组姓。

学习文中的生字：

弓、章、姜、徐、陈、程、吕、孙、郑。

6、学生交流，师适时指导：

（1）重点指导读音：

读准声调：

“姜”jiāng第一声；“徐”xú第三声。

分清前后鼻音：

“陈”chén前鼻音；“程”chéng“郑”zhèng都是后鼻音。

分清平翘舌音：

“孙”sūn平舌音；“章”zhāng“陈”chén“程”chéng“郑”zhèng都是翘舌音。

（2）重点指导字形的区别：

（除课文所用方法外，鼓励学生用不同方法区分）耳东陈，左耳旁；关耳郑，右耳旁。

（学习部首左耳旁和右耳旁并描写。

）“弓、长”的笔顺。

（完成课文后“弓、长”的描写练习）（3）重点指导字义：

张：

除了用在姓氏上，还可以表示量词，例如：

一张纸。

章、徐、程:

除了用在姓氏上，还可以组成其他词语。

游戏:

一字开花（张嘴、张开、张口结舌、东张西望、张灯结彩、张牙舞爪、文章、章节、章程、规章制度、许多、许愿、准许、路程、过程、工程、课程表等。

）

2019--22

教学目标1．借助拼音读准8个生字；初步学习根据字的组合区别同音字或音近字。

2、正确朗读课文，背诵课文。

积累一些表示人姓的字；积累句子不少于2句。

3、学习向家长询问自己名字的来历，再用几句话说给小组里的同学听。

4、读句子，读出问答句的不同语气。

教学重点和难点1、认识本课8个生字。

2、初步了解形声字的造字规律，培养学生识字能力。

教学媒体多媒体、录音机、识字卡片课前学生准备预习课文、圈好生字和不理解的词语教学流程一、创设情景，导入新课1、小品：

a生：

我姓张。

b生：

我姓章。

a：

我们俩一样都姓张。

b：

不，不，不，你是弓厂张，我是立早章。

a：

哦，原来我们都读zhāng，此张非那章。

a、b齐：

小朋友，千万别搞错了。

2、师述：

小朋友在生活中像小品中的现象还有很多，我们怎么来介绍，让别人一听就明白呢？

那就让我们来学习——3、出示课题：

17你姓什么（读题）4、告诉学生每个人的名字由两部分组成：

姓和名；中国人一般前面是姓后面是名。

（抽个别学生说说自己的姓和名）二、读课文，学习生字1、听录音，数数课文中出现了几个姓？

2、要求学生借助拼音轻声读课文，圈出表示姓的字。

3、交流出示：

胡——吴；张——章；徐——许；陈——程；李——吕；孙——郑（过渡：

怎样记住和区分这些姓呢？

课文里就有好方法。

）三、读课文，学习生字4、听录音，数数课文中出现了几个姓？

5、要求学生借助拼音轻声读课文，圈出表示姓的字。

6、交流出示：

胡——吴；张——章；徐——许；陈——程；李——吕；孙——郑（过渡：

怎样记住和区分这些姓呢？

课文里就有好方法。

）4、教学第一节：

1）出示该节，学生自由读句子，学习生字“吴”。

（分男女生读、师生问答读该节，读出问答句的不同语气。

）2）师提问：

读了这节课文你发现了什么？

（引导学生发现胡和吴，可以分成“古”与“月”，“口”和“天”而且读音上也比较相近。

）3）师小节指出：

这几组表示姓的字中不少是由两个独体字组合而成，而且许多姓的读音相同或相近。

5、请同学们以小组为单位，自学后六组姓。

学习文中的生字：

弓、章、姜、徐、陈、程、吕、孙、郑。

6、学生交流，师适时指导：

（1）重点指导读音：

读准声调：

“姜”jiāng第一声；“徐”xú第三声。

分清前后鼻音：

“陈”chén前鼻音；“程”chéng“郑”zhèng都是后鼻音。

分清平翘舌音：

“孙”sūn平舌音；“章”zhāng“陈”chén“程”chéng“郑”zhèng都是翘舌音。

（2）重点指导字形的区别：

（除课文所用方法外，鼓励学生用不同方法区分）耳东陈，左耳旁；关耳郑，右耳旁。

（学习部首左耳旁和右耳旁并描写。

）“弓、长”的笔顺。

（完成课文后“弓、长”的描写练习）（3）重点指导字义：

张：

除了用在姓氏上，还可以表示量词，例如：

一张纸。

章、徐、程:

除了用在姓氏上，还可以组成其他词语。

游戏:

一字开花（张嘴、张开、张口结舌、东张西望、张灯结彩、张牙舞爪、文章、章节、章程、规章制度、许多、许愿、准许、路程、过程、工程、课程表等。

）

2019--22

教学目标1．借助拼音读准8个生字；初步学习根据字的组合区别同音字或音近字。

2、正确朗读课文，背诵课文。

积累一些表示人姓的字；积累句子不少于2句。

3、学习向家长询问自己名字的来历，再用几句话说给小组里的同学听。

4、读句子，读出问答句的不同语气。

教学重点和难点1、认识本课8个生字。

2、初步了解形声字的造字规律，培养学生识字能力。

教学媒体多媒体、录音机、识字卡片课前学生准备预习课文、圈好生字和不理解的词语教学流程一、创设情景，导入新课1、小品：

a生：

我姓张。

b生：

我姓章。

a：

我们俩一样都姓张。

b：

不，不，不，你是弓厂张，我是立早章。

a：

哦，原来我们都读zhāng，此张非那章。

a、b齐：

小朋友，千万别搞错了。

2、师述：

小朋友在生活中像小品中的现象还有很多，我们怎么来介绍，让别人一听就明白呢？

那就让我们来学习——3、出示课题：

17你姓什么（读题）4、告诉学生每个人的名字由两部分组成：

姓和名；中国人一般前面是姓后面是名。

（抽个别学生说说自己的姓和名）二、读课文，学习生字1、听录音，数数课文中出现了几个姓？

2、要求学生借助拼音轻声读课文，圈出表示姓的字。

3、交流出示：

胡——吴；张——章；徐——许；陈——程；李——吕；孙——郑（过渡：

怎样记住和区分这些姓呢？

课文里就有好方法。

）三、读课文，学习生字4、听录音，数数课文中出现了几个姓？

5、要求学生借助拼音轻声读课文，圈出表示姓的字。

6、交流出示：

胡——吴；张——章；徐——许；陈——程；李——吕；孙——郑（过渡：

怎样记住和区分这些姓呢？

课文里就有好方法。

）4、教学第一节：

1）出示该节，学生自由读句子，学习生字“吴”。

（分男女生读、师生问答读该节，读出问答句的不同语气。

）2）师提问：

读了这节课文你发现了什么？

（引导学生发现胡和吴，可以分成“古”与“月”，“口”和“天”而且读音上也比较相近。

）3）师小节指出：

这几组表示姓的字中不少是由两个独体字组合而成，而且许多姓的读音相同或相近。

5、请同学们以小组为单位，自学后六组姓。

学习文中的生字：

弓、章、姜、徐、陈、程、吕、孙、郑。

6、学生交流，师适时指导：

（1）重点指导读音：

读准声调：

“姜”jiāng第一声；“徐”xú第三声。

分清前后鼻音：

“陈”chén前鼻音；“程”chéng“郑”zhèng都是后鼻音。

分清平翘舌音：

“孙”sūn平舌音；“章”zhāng“陈”chén“程”chéng“郑”zhèng都是翘舌音。

（2）重点指导字形的区别：

（除课文所用方法外，鼓励学生用不同方法区分）耳东陈，左耳旁；关耳郑，右耳旁。

（学习部首左耳旁和右耳旁并描写。

）“弓、长”的笔顺。

（完成课文后“弓、长”的描写练习）（3）重点指导字义：

张：

除了用在姓氏上，还可以表示量词，例如：

一张纸。

章、徐、程:

除了用在姓氏上，还可以组成其他词语。

游戏:

一字开花（张嘴、张开、张口结舌、东张西望、张灯结彩、张牙舞爪、文章、章节、章程、规章制度、许多、许愿、准许、路程、过程、工程、课程表等。

）

2019--22

教学目标1．借助拼音读准8个生字；初步学习根据字的组合区别同音字或音近字。

2、正确朗读课文，背诵课文。

积累一些表示人姓的字；积累句子不少于2句。

3、学习向家长询问自己名字的来历，再用几句话说给小组里的同学听。

4、读句子，读出问答句的不同语气。

教学重点和难点1、认识本课8个生字。

2、初步了解形声字的造字规律，培养学生识字能力。

教学媒体多媒体、录音机、识字卡片课前学生准备预习课文、圈好生字和不理解的词语教学流程一、创设情景，导入新课1、小品：

a生：

我姓张。

b生：

我姓章。

a：

我们俩一样都姓张。

b：

不，不，不，你是弓厂张，我是立早章。

a：

哦，原来我们都读zhāng，此张非那章。

a、b齐：

小朋友，千万别搞错了。

2、师述：

小朋友在生活中像小品中的现象还有很多，我们怎么来介绍，让别人一听就明白呢？

那就让我们来学习——3、出示课题：

17你姓什么（读题）4、告诉学生每个人的名字由两部分组成：

姓和名；中国人一般前面是姓后面是名。

（抽个别学生说说自己的姓和名）二、读课文，学习生字1、听录音，数数课文中出现了几个姓？

2、要求学生借助拼音轻声读课文，圈出表示姓的字。

3、交流出示：

胡——吴；张——章；徐——许；陈——程；李——吕；孙——郑（过渡：

怎样记住和区分这些姓呢？

课文里就有好方法。

）三、读课文，学习生字4、听录音，数数课文中出现了几个姓？

5、要求学生借助拼音轻声读课文，圈出表示姓的字。

6、交流出示：

胡——吴；张——章；徐——许；陈——程；李——吕；孙——郑（过渡：

怎样记住和区分这些姓呢？

课文里就有好方法。

）4、教学第一节：

1）出示该节，学生自由读句子，学习生字“吴”。

（分男女生读、师生问答读该节，读出问答句的不同语气。

）2）师提问：

读了这节课文你发现了什么？

（引导学生发现胡和吴，可以分成“古”与“月”，“口”和“天”而且读音上也比较相近。

）3）师小节指出：

这几组表示姓的字中不少是由两个独体字组合而成，而且许多姓的读音相同或相近。

5、请同学们以小组为单位，自学后六组姓。

学习文中的生字：

弓、章、姜、徐、陈、程、吕、孙、郑。

6、学生交流，师适时指导：

（1）重点指导读音：

读准声调：

“姜”jiāng第一声；“徐”xú第三声。

分清前后鼻音：

“陈”chén前鼻音；“程”chéng“郑”zhèng都是后鼻音。

分清平翘舌音：

“孙”sūn平舌音；“章”zhāng“陈”chén“程”chéng“郑”zhèng都是翘舌音。

（2）重点指导字形的区别：

（除课文所用方法外，鼓励学生用不同方法区分）耳东陈，左耳旁；关耳郑，右耳旁。

（学习部首左耳旁和右耳旁并描写。

）“弓、长”的笔顺。

（完成课文后“弓、长”的描写练习）（3）重点指导字义：

张：

除了用在姓氏上，还可以表示量词，例如：

一张纸。

章、徐、程:

除了用在姓氏上，还可以组成其他词语。

游戏:

一字开花（张嘴、张开、张口结舌、东张西望、张灯结彩、张牙舞爪、文章、章节、章程、规章制度、许多、许愿、准许、路程、过程、工程、课程表等。

）

2019--22

教学目标1．借助拼音读准8个生字；初步学习根据字的组合区别同音字或音近字。

2、正确朗读课文，背诵课文。

积累一些表示人姓的字；积累句子不少于2句。

3、学习向家长询问自己名字的来历，再用几句话说给小组里的同学听。

4、读句子，读出问答句的不同语气。

教学重点和难点1、认识本课8个生字。

2、初步了解形声字的造字规律，培养学生识字能力。

教学媒体多媒体、录音机、识字卡片课前学生准备预习课文、圈好生字和不理解的词语教学流程一、创设情景，导入新课1、小品：

a生：

我姓张。

b生：

我姓章。

a：

我们俩一样都姓张。

b：

不，不，不，你是弓厂张，我是立早章。

a：

哦，原来我们都读zhāng，此张非那章。

a、b齐：

小朋友，千万别搞错了。

2、师述：

小朋友在生活中像小品中的现象还有很多，我们怎么来介绍，让别人一听就明白呢？

那就让我们来学习——3、出示课题：

17你姓什么（读题）4、告诉学生每个人的名字由两部分组成：

姓和名；中国人一般前面是姓后面是名。

（抽个别学生说说自己的姓和名）二、读课文，学习生字1、听录音，数数课文中出现了几个姓？

2、要求学生借助拼音轻声读课文，圈出表示姓的字。

3、交流出示：

胡——吴；张——章；徐——许；陈——程；李——吕；孙——郑（过渡：

怎样记住和区分这些姓呢？

课文里就有好方法。

）三、读课文，学习生字4、听录音，数数课文中出现了几个姓？

5、要求学生借助拼音轻声读课文，圈出表示姓的字。

6、交流出示：

胡——吴；张——章；徐——许；陈——程；李——吕；孙——郑（过渡：

怎样记住和区分这些姓呢？

课文里就有好方法。

）4、教学第一节：

1）出示该节，学生自由读句子，学习生字“吴”。

（分男女生读、师生问答读该节，读出问答句的不同语气。

）2）师提问：

读了这节课文你发现了什么？

（引导学生发现胡和吴，可以分成“古”与“月”，“口”和“天”而且读音上也比较相近。

）3）师小节指出：

这几组表示姓的字中不少是由两个独体字组合而成，而且许多姓的读音相同或相近。

5、请同学们以小组为单位，自学后六组姓。

学习文中的生字：

弓、章、姜、徐、陈、程、吕、孙、郑。

6、学生交流，师适时指导：

（1）重点指导读音：

读准声调：

“姜”jiāng第一声；“徐”xú第三声。

分清前后鼻音：

“陈”chén前鼻音；“程”chéng“郑”zhèng都是后鼻音。

分清平翘舌音：

“孙”sūn平舌音；“章”zhāng“陈”chén“程”chéng“郑”zhèng都是翘舌音。

（2）重点指导字形的区别：

（除课文所用方法外，鼓励学生用不同方法区分）耳东陈，左耳旁；关耳郑，