三年级下语文教学实录7一个小村庄的故事人教版新课标.docx

1、三年级下语文教学实录7一个小村庄的故事人教版新课标三年级下语文教学实录-7一个小村庄的故事人教版新课标 一、导入课题，质疑课题。师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天我们要学习的是一个令人深思、发人深省的故事。请大 家跟着老师一起认真地板书课题。板书课题：7、一个小村庄的故事师：请同学们响亮地齐读课题。生：读课题师：同学们，在你第一次读课题的时候，你都想知道什么？生：我想知道这个小村庄是什么样子的。生：我想知道这个小村庄美不美。生：我想知道这个小村庄的空气是否清新。生：这个小村庄最后怎么样了？【设计意图：通过学生提问，让他们学会质疑问难，学会带着问题学习。】二、初读课文，感知内容师：刚才大家提出的

2、问题很有价值，课前大家都预习了课文，现在就请几名同学认真读课文，其他同学要认真倾听，边读边想：课文讲了一个小村庄什么样的故事？生：分自然段郎读课文。师：同学们读得很熟练，谁来完整地说说课文讲了一个小村庄怎样的故事？生：人们不断破坏大自然，受到了大自然的惩罚。生：小村庄以前是个很美的地方，不知道从什么时候起，家家有了锋利的斧头，谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去砍树，就这样，山上出现了裸露的土地，树木不断减少，空气也不在清新了，河水也不再清澈见底，他们受到了大自然的惩罚。【设计意图：通过读课文归纳课文主要内容，培养学生理解能力和概括能力。】三、品析句段，强化感受。（一）学习课文第一段，感

3、受小村庄曾经的美丽。1、看插图，交流村庄的美丽。师：这个小村庄原来是一个怎样的？请大家仔细观察课文插图，谁能用几句话来说说这是一个怎样的村庄？（课件播放课文插图，背景音乐：鸟语花香）生：这是一个美丽的小村庄。生：这是一个空气甜润，树木茂盛的小村庄。生：这是一个生机勃勃、美丽的小村庄。生：这是一个树木茂盛、河水清澈见底，空气清新甜润的小村庄。师：是，这是一个美丽的小村庄。（板书：美丽）2、透过文字，赏美丽。师：你是从哪些词句感受到小村庄的美丽的？生：树木郁郁葱葱、河水清澈见底、天空湛蓝深远、空气清新甜润。3、理解“郁郁葱葱”意思。师：课件展示第一自然段：问“郁郁葱葱”是什么意思？生：“郁郁葱葱”

4、是什么意思？师：之前我们也学过一个形容树木茂盛的成语，是什么？生：葱葱茏茏4、指导写“葱”字。师：出示“葱”，问，写这个字的时候，我们应该注意什么？生：交流略。师生集体数空写“葱”字。5、指导朗读第一段。师：多么美丽的小村庄啊，你能试着把小村庄的美丽读出来吗？（课件第一段内容）生：点评朗读。【设计意图：创设教学情境，抓住儿童的心理特征，利用课文插图，激活了课堂教学气氛；让学生积极地融入角色，走进文本。学生在交流中，也使表达能力得到进一步的提高。】（二）学习四五自然段，感受变化，对比感受1、找出写小村庄结果的句子。师：这么美丽的小村庄，最后怎样了呢？请大家自由朗读课文四五自然段，找出写小村庄结果

5、的句子。生：朗读找出相关句子。2、交流句子;师：美丽的小村庄后来怎么样了?你从哪些句子看出来的？谁来说说？生：“然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。生：什么都没有了-所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”3、抓住重点词句交流第一句感受：师：刚才大家找到了这句话，（课件出示：然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处）你能抓住文中的重点词句谈一谈自己的体会？预设：生：我

6、从“雨水奇多”感受到雨水非常多。生：我觉得“没喘气”形象的说明了大雨连续不断，几天没停。生：“咆哮”是说洪水像一头狮子，在后面追赶着人们，咆哮的声音，就像狮子的吼叫声。水流的奔腾轰鸣。生：从“卷”字我觉得洪水把房屋、树木等连根拔起，洪水就像千军万马一样，突出了洪水的凶猛。4、师范读课文，引发想象。师：请大家听老师朗读这段话。大家边听边想象，在你脑海中仿佛出现了怎样的画面？（配音乐）师：听完老师的朗读，你仿佛看到了什么？听到了什么，感受什么？生：我听到了人们在喊救命。生：我看到了大雨在哗哗地下着。生：我听到了大雨哗哗地下着，大雨把小村庄连根拔起，又重重地摔在地上。我还听到了人们在哭喊救命的声音。

7、生：我看到了小村庄被冲毁的情景。生：我仿佛看到小村庄被咆哮的洪水卷的看不到原来的样子，我还听到了人们在哭泣的声音，人们喊救命的声音，我也感受到了如果他们没有过度砍伐树木，他们还是与一丝生机的。师：那你能读出自己的感受吗？生：能师：现在请同学们齐读这个自然段。【设计意图：课堂中最多的时间属于学习的主体，即学生通过自由读，全班朗读，配乐齐读、想象画面读等。老师启发学生读中理解，读中评议，读中体会，读中悟情，层层深入，逐步提高。在学习中，抓住“没喘气儿、咆哮、卷”理解体会，欣赏语言，培养语感，同时领悟到小村庄变化的结果。学生通过想象画面，加深了理解，升华了情感】5、交流第二句感受出示课件“什么都没有

8、了-所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”师：刚才大家还找到这句话，你是怎样理解这句话的？生：所有靠斧头得到的房子、家具、工具，还有不错的生活,都没有了。师：美丽的，仙境般的小村庄就这样没有了。（板书：消失）此时此刻，你的心情怎样？生：我很伤心。生：我感到惋惜。师：谁能读出这种悲伤、惋惜之情？生：读6、连读第一段和四五段。师：现在让我们连起来读第一段和第四五段。读出我们对美丽小村庄的怀念和村庄消失的难过。师生合作读。（出示课件展示第一段和四五段文字，配音乐）【设计意图：通过朗读想象再现小村庄被洪水冲走的场景，强烈撞击学生的情感，使学生产生想要学习村庄消失原因的强烈欲望。】（三）学习二三自

9、然段，感悟小村庄的变化原因1、过渡到二三段：师：孩子们，读到这里，你心里又产生了什么疑问？生：小村庄到哪里去了？生：小村庄的人们过得好吗？生：为什么一场大雨就让小村庄毁灭？师：是啊，这么美丽的小村庄怎么就变成这样了呢？小村庄的人也许从未思考过这个问题，也许还没有来得及思考就被洪水卷走了，下面，就让我们一起来帮他们找找原因吧！2、批注式阅读课件出示学习提示：1、默读课文二、三自然段，找出能表现小村庄消失原因的语句，有感情地读一读。2、圈出句子中的重点词句，在旁边简单地标注自己的读书感受，然后小组成员之间交流自己的感受。3、交流汇报：师：小村庄到底为什么会消失呢？他的消失到底和斧头有没有关系呢？

10、谁来汇报？生：读“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。”从这句话，我看出，村民们连想都没想，就把树木砍下来了。师：还有谁想谈谈这句话的体会？生：我是这样理解这句话的，“谁家想盖房，谁家想造犁”就是说每家每户想盖房，想造犁，就想都没想就去砍树。渐渐地，山坡上出现了裸露的土地。就是出现了不长树木的土地。师：是啊，每个人都行，想去就去，没人阻止。多么自由啊！就这样，村民们毫无节制地想怎么砍就怎么砍，想砍多少就砍多少。师：“裸露的土地”是什么样的土地？（课件：图片）生：就是没有树木，什么都没有的光秃秃的土地。师：同学们注意这个“裸露”的读音，跟老师读。师：还有谁继续交流？

11、生：读“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大”我是这样理解这句话的：很多年很多年，人们还是肆无忌惮的砍树，树木不断减少，裸露的土地不断扩大。我还注意到了句子中的“，说明环境还在继续的恶化。在这句话中，还有反义词“减少”和“扩大”。师：从这对反义词，你读出了什么？生：我读出了人们砍树肆无忌惮，环境不断恶化。师：丁睿说的多好，还用了“肆无忌惮”这个成语。环境在逐渐的恶化，谁来试着读出自己的感受？生：读，点评朗读。生：读齐读。师：还有谁继续交流？生读：“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。”师：你体会到了

12、什么？生：我体会到人们砍伐了大量的树木，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有人们把树木变成了柴火烧掉了。师：大家看，在这个句子中，“变成了”连用了几次？生：三次师：为了突出树木被大量的砍伐，我们读的时候要用心读好这些词。【设计意图：“书读百遍，其义自现”。批注式阅读，让学生更入情入景，学生在读中领悟到文本字、词、句的含义，理解文本蕴涵的深刻道理。通过批注体验，淋漓尽致地挥洒自己的情感，让学生想一想，说一说，学生对文本的感悟理解、表达便悄然汇成了乐学、会学的课堂氛围，课堂便呈现出勃勃生机，让学生真正成为了学习的主人。】（四）回归整体，引读感悟，升华感受：师生合作读：老师读黑字，学生读

13、红字：课件展示学生读的内容。人们靠着锋利的斧头，日子过得还不错。这种看似衣食无忧的生活。其实，危险正一步步向他们靠近然而，小村庄的人们并没有意识到这一切！他们依然是谁家（引读，出示文字片：想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。）。50年过去了，100年过去了，就这样（引读，一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大）美丽的村庄不再美丽（引读：山上的森林不再郁郁葱葱，村前的河水不再清澈见底，天空不再湛蓝深远 ，空气不再清新甜润）。就这样，森林的卫士倒下了，一场洪水过后，小山村就这样消失了。（引读：什么都没有了所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。）【设计

14、意图：回归课文整体，通过教师富有激情的引读，让孩子们进一步在配以音乐的氛围中，感受村庄毁灭的原因。】（五）、强化感受，理解原因：师：孩子们，现在谁来说说，是小村庄消失的原因到底是什么？生：人们乱砍伐树木。生：人们乱砍树，如果他们不砍树，有可能会挡住这场洪水。师：板书：乱砍滥伐。师：此刻，面对这无言的结局，你想对小村庄的人说什么？生：如果你们不乱砍伐树木，就不会遭到大自然的报应。生：如果你们不砍伐树木，这场洪水就不会把你们的村庄淹没的。生：我想对人们说：你们拥有那么好的环境，我们大家都很羡慕你们。你们这样乱砍滥伐，这样导致了小村庄毁在了自己的手里。我想对你们说，树木离不开我们，我们也离不开树木。

15、师：我们只想说：我们应该保护环境。板书：保护环境。【设计意图：让孩子真正懂得村庄的毁灭不仅仅在于那把斧头，不仅仅是大雨，而关键在于人们乱砍滥伐的意识，孩子们在畅所欲言的交流中，获得思想感情的进一步升华。】四、拓展延伸师：保护环境，就是保护人类自己；大自然中的动植物都是我们的好朋友，让我们走进我的野生动物朋友，看看法国女孩蒂皮和动物友好相处的故事吧。生：选择自己喜欢的方式阅读我的野生动物朋友 片段。生：小组交流感受。 全班交流：师：读了这篇文章，你想说点什么？生：蒂皮，你真可爱，你爱护小动物，不伤害小动物。生：这么有灵性的动物，已经基本濒临灭绝，我们一定要好好保护他们，当然，我也体会到了蒂皮和小

16、动物们的爱，我希望让这种爱永远留在我们每个人的心中。生：我还想和蒂皮成为好朋友生：蒂皮和小动物很亲密，蒂皮爱小动物，也得到了小动物们的爱。师：地球是我们的家，让我们携起手来，共同保护地球，保护我们的绿色家园吧！【设计意图：落实莱州市的拓展阅读“一拖一、”“一拖三”工程，让孩子们通过大量阅读，感受到环境和人们的密切关系，不仅让孩子们懂得环保的重要性，更重要也是养成孩子爱读书、乐读书的好习惯。】五、布置作业课后，请大家选择喜欢的一个作业完成1、积累课文中的优美词语，精彩句段。2、开展以“保护绿色家园”为主题的社会调查，调查了解周围的环境，用自己的实际行动保护环境。3、阅读文章失踪的森林王国、地球只有一个。