三年级下语文教学实录7一个小村庄的故事人教版新课标.docx
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三年级下语文教学实录7一个小村庄的故事人教版新课标
三年级下语文教学实录-7一个小村庄的故事人教版新课标
一、导入课题，质疑课题。
师：
同学们，你们喜欢听故事吗？
今天我们要学习的是一个令人深思、发人深省的故事。
请大家跟着老师一起认真地板书课题。
板书课题：
《7、一个小村庄的故事》
师：
请同学们响亮地齐读课题。
生：
读课题
师：
同学们，在你第一次读课题的时候，你都想知道什么？
生：
我想知道这个小村庄是什么样子的。
生：
我想知道这个小村庄美不美。
生：
我想知道这个小村庄的空气是否清新。
生：
这个小村庄最后怎么样了？
【设计意图：
通过学生提问，让他们学会质疑问难，学会带着问题学习。
】
二、初读课文，感知内容
师：
刚才大家提出的问题很有价值，课前大家都预习了课文，现在就请几名同学认真读课文，其他同学要认真倾听，边读边想：
课文讲了一个小村庄什么样的故事？
生：
分自然段郎读课文。
师：
同学们读得很熟练，谁来完整地说说课文讲了一个小村庄怎样的故事？
生：
人们不断破坏大自然，受到了大自然的惩罚。
生：
小村庄以前是个很美的地方，不知道从什么时候起，家家有了锋利的斧头，谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去砍树，就这样，山上出现了裸露的土地，树木不断减少，空气也不在清新了，河水也不再清澈见底，他们受到了大自然的惩罚。
【设计意图：
通过读课文归纳课文主要内容，培养学生理解能力和概括能力。
】
三、品析句段，强化感受。
（一）学习课文第一段，感受小村庄曾经的美丽。
1、看插图，交流村庄的美丽。
师：
这个小村庄原来是一个怎样的？
请大家仔细观察课文插图，谁能用几句话来说说这是一个怎样的村庄？
（课件播放课文插图，背景音乐：
鸟语花香）
生：
这是一个美丽的小村庄。
生：
这是一个空气甜润，树木茂盛的小村庄。
生：
这是一个生机勃勃、美丽的小村庄。
生：
这是一个树木茂盛、河水清澈见底，空气清新甜润的小村庄。
师：
是，这是一个美丽的小村庄。
（板书：
美丽）
2、透过文字，赏美丽。
师：
你是从哪些词句感受到小村庄的美丽的？
生：
树木郁郁葱葱、河水清澈见底、天空湛蓝深远、空气清新甜润。
3、理解“郁郁葱葱”意思。
师：
课件展示第一自然段：
问“郁郁葱葱”是什么意思？
生：
“郁郁葱葱”是什么意思？
师：
之前我们也学过一个形容树木茂盛的成语，是什么？
生：
葱葱茏茏
4、指导写“葱”字。
师：
出示“葱”，问，写这个字的时候，我们应该注意什么？
生：
交流略。
师生集体数空写“葱”字。
5、指导朗读第一段。
师：
多么美丽的小村庄啊，你能试着把小村庄的美丽读出来吗？
（课件第一段内容）
生：
点评朗读。
【设计意图：
创设教学情境，抓住儿童的心理特征，利用课文插图，激活了课堂教学气氛；让学生积极地融入角色，走进文本。
学生在交流中，也使表达能力得到进一步的提高。
】
（二）学习四五自然段，感受变化，对比感受
1、找出写小村庄结果的句子。
师：
这么美丽的小村庄，最后怎样了呢？
请大家自由朗读课文四五自然段，找出写小村庄结果的句子。
生：
朗读找出相关句子。
2、交流句子;
师：
美丽的小村庄后来怎么样了?
你从哪些句子看出来的？
谁来说说？
生：
“然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。
可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
生：
什么都没有了-----所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
”
3、抓住重点词句交流第一句感受：
师：
刚才大家找到了这句话，（课件出示：
然而，不知过了多少年，多少天，在一个雨水奇多的八月，大雨没喘气儿，一连下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。
可是小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处）你能抓住文中的重点词句谈一谈自己的体会？
预设：
生：
我从“雨水奇多”感受到雨水非常多。
生：
我觉得“没喘气”形象的说明了大雨连续不断，几天没停。
生：
“咆哮”是说洪水像一头狮子，在后面追赶着人们，咆哮的声音，就像狮子的吼叫声。
水流的奔腾轰鸣。
生：
从“卷”字我觉得洪水把房屋、树木等连根拔起，洪水就像千军万马一样，突出了洪水的凶猛。
4、师范读课文，引发想象。
师：
请大家听老师朗读这段话。
大家边听边想象，在你脑海中仿佛出现了怎样的画面？
（配音乐）
师：
听完老师的朗读，你仿佛看到了什么？
听到了什么，感受什么？
生：
我听到了人们在喊救命。
生：
我看到了大雨在哗哗地下着。
生：
我听到了大雨哗哗地下着，大雨把小村庄连根拔起，又重重地摔在地上。
我还听到了人们在哭喊救命的声音。
生：
我看到了小村庄被冲毁的情景。
生：
我仿佛看到小村庄被咆哮的洪水卷的看不到原来的样子，我还听到了人们在哭泣的声音，人们喊救命的声音，我也感受到了如果他们没有过度砍伐树木，他们还是与一丝生机的。
师：
那你能读出自己的感受吗？
生：
能
师：
现在请同学们齐读这个自然段。
【设计意图：
课堂中最多的时间属于学习的主体，即学生通过自由读，全班朗读，配乐齐读、想象画面读等。
老师启发学生读中理解，读中评议，读中体会，读中悟情，层层深入，逐步提高。
在学习中，抓住“没喘气儿、咆哮、卷”理解体会，欣赏语言，培养语感，同时领悟到小村庄变化的结果。
学生通过想象画面，加深了理解，升华了情感】
5、交流第二句感受
出示课件“什么都没有了-----所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
”
师：
刚才大家还找到这句话，你是怎样理解这句话的？
生：
所有靠斧头得到的房子、家具、工具，还有不错的生活,都没有了。
师：
美丽的，仙境般的小村庄就这样没有了。
（板书：
消失）此时此刻，你的心情怎样？
生：
我很伤心。
生：
我感到惋惜。
师：
谁能读出这种悲伤、惋惜之情？
生：
读
6、连读第一段和四五段。
师：
现在让我们连起来读第一段和第四五段。
读出我们对美丽小村庄的怀念和村庄消失的难过。
师生合作读。
（出示课件展示第一段和四五段文字，配音乐）
【设计意图：
通过朗读想象再现小村庄被洪水冲走的场景，强烈撞击学生的情感，使学生产生想要学习村庄消失原因的强烈欲望。
】
（三）学习二三自然段，感悟小村庄的变化原因
1、过渡到二三段：
师：
孩子们，读到这里，你心里又产生了什么疑问？
生：
小村庄到哪里去了？
生：
小村庄的人们过得好吗？
生：
为什么一场大雨就让小村庄毁灭？
师：
是啊，这么美丽的小村庄怎么就变成这样了呢？
小村庄的人也许从未思考过这个问题，也许还没有来得及思考就被洪水卷走了，下面，就让我们一起来帮他们找找原因吧！
2、批注式阅读
课件出示学习提示：
1、默读课文二、三自然段，找出能表现小村庄消失原因的语句，有感情地读一读。
2、圈出句子中的重点词句，在旁边简单地标注自己的读书感受，然后小组成员之间交流自己的感受。
3、交流汇报：
师：
小村庄到底为什么会消失呢？
他的消失到底和斧头有没有关系呢？
谁来汇报？
生：
读“谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
”从这句话，我看出，村民们连想都没想，就把树木砍下来了。
师：
还有谁想谈谈这句话的体会？
生：
我是这样理解这句话的，“谁家想盖房，谁家想造犁”就是说每家每户想盖房，想造犁，就想都没想就去砍树。
渐渐地，山坡上出现了裸露的土地。
就是出现了不长树木的土地。
师：
是啊，每个人都行，想去就去，没人阻止。
多么自由啊！
就这样，村民们毫无节制地想怎么砍就怎么砍，想砍多少就砍多少。
。
师：
“裸露的土地”是什么样的土地？
（课件：
图片）
生：
就是没有树木，什么都没有的光秃秃的土地。
师：
同学们注意这个“裸露”的读音，跟老师读。
师：
还有谁继续交流？
生：
读“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”我是这样理解这句话的：
很多年很多年，人们还是肆无忌惮的砍树，树木不断减少，裸露的土地不断扩大。
我还注意到了句子中的“……“，说明环境还在继续的恶化。
在这句话中，还有反义词“减少”和“扩大”。
师：
从这对反义词，你读出了什么？
生：
我读出了人们砍树肆无忌惮，环境不断恶化。
师：
丁睿说的多好，还用了“肆无忌惮”这个成语。
环境在逐渐的恶化，谁来试着读出自己的感受？
生：
读，点评朗读。
生：
读
齐读。
师：
还有谁继续交流？
生读：
“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。
”
师：
你体会到了什么？
生：
我体会到人们砍伐了大量的树木，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有人们把树木变成了柴火烧掉了。
师：
大家看，在这个句子中，“变成了”连用了几次？
生：
三次
师：
为了突出树木被大量的砍伐，我们读的时候要用心读好这些词。
【设计意图：
“书读百遍，其义自现”。
批注式阅读，让学生更入情入景，学生在读中领悟到文本字、词、句的含义，理解文本蕴涵的深刻道理。
通过批注体验，淋漓尽致地挥洒自己的情感，让学生想一想，说一说，学生对文本的感悟理解、表达便悄然汇成了乐学、会学的课堂氛围，课堂便呈现出勃勃生机，让学生真正成为了学习的主人。
】
（四）回归整体，引读感悟，升华感受：
师生合作读：
老师读黑字，学生读红字：
课件展示学生读的内容。
人们靠着锋利的斧头，日子过得还不错。
这种看似衣食无忧的生活。
其实，危险正一步步向他们靠近——然而，小村庄的人们并没有意识到这一切！
他们依然是——谁家（引读，出示文字片：
想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。
）。
50年过去了，100年过去了，就这样——（引读，一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……）美丽的村庄不再美丽——（引读：
山上的森林不再郁郁葱葱，村前的河水不再清澈见底，天空不再湛蓝深远，空气不再清新甜润）。
就这样，森林的卫士倒下了，一场洪水过后，小山村就这样消失了。
（引读：
什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。
）
【设计意图：
回归课文整体，通过教师富有激情的引读，让孩子们进一步在配以音乐的氛围中，感受村庄毁灭的原因。
】
（五）、强化感受，理解原因：
师：
孩子们，现在谁来说说，是小村庄消失的原因到底是什么？
生：
人们乱砍伐树木。
生：
人们乱砍树，如果他们不砍树，有可能会挡住这场洪水。
师：
板书：
乱砍滥伐。
师：
此刻，面对这无言的结局，你想对小村庄的人说什么？
生：
如果你们不乱砍伐树木，就不会遭到大自然的报应。
生：
如果你们不砍伐树木，这场洪水就不会把你们的村庄淹没的。
生：
我想对人们说：
你们拥有那么好的环境，我们大家都很羡慕你们。
你们这样乱砍滥伐，这样导致了小村庄毁在了自己的手里。
我想对你们说，树木离不开我们，我们也离不开树木。
师：
我们只想说：
我们应该保护环境。
板书：
保护环境。
【设计意图：
让孩子真正懂得村庄的毁灭不仅仅在于那把斧头，不仅仅是大雨，而关键在于人们乱砍滥伐的意识，孩子们在畅所欲言的交流中，获得思想感情的进一步升华。
】
四、拓展延伸
师：
保护环境，就是保护人类自己；大自然中的动植物都是我们的好朋友，让我们走进《我的野生动物朋友》，看看法国女孩蒂皮和动物友好相处的故事吧。
生：
选择自己喜欢的方式阅读《我的野生动物朋友》片段。
生：
小组交流感受。
全班交流：
师：
读了这篇文章，你想说点什么？
生：
蒂皮，你真可爱，你爱护小动物，不伤害小动物。
生：
这么有灵性的动物，已经基本濒临灭绝，我们一定要好好保护他们，当然，我也体会到了蒂皮和小动物们的爱，我希望让这种爱永远留在我们每个人的心中。
生：
我还想和蒂皮成为好朋友……
生：
蒂皮和小动物很亲密，蒂皮爱小动物，也得到了小动物们的爱。
师：
地球是我们的家，让我们携起手来，共同保护地球，保护我们的绿色家园吧！
【设计意图：
落实莱州市的拓展阅读“一拖一、”“一拖三”工程，让孩子们通过大量阅读，感受到环境和人们的密切关系，不仅让孩子们懂得环保的重要性，更重要也是养成孩子爱读书、乐读书的好习惯。
】
五、布置作业
课后，请大家选择喜欢的一个作业完成
1、积累课文中的优美词语，精彩句段。
2、开展以“保护绿色家园”为主题的社会调查，调查了解周围的环境，用自己的实际行动保护环境。
3、阅读文章《失踪的森林王国》、《地球只有一个》。
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