小学语文人教版四年级下册教案.docx

1、小学语文人教版四年级下册教案小学语文人教版四年级下册教课设计理解并掌握课文中的新词 . 能有感情地朗诵课文 , 感觉作者对抚琴的小姑娘感情的变化 , 对美的音乐的追求 . 试试简要归纳课文主要内容 , 教师要注意浸透方法 . 指导学生用文中要点句子或自己的话归纳 , 语言尽量简短 . 一起看看小学生的语文人教版四年级下册教课设计 ! 欢迎查阅 !小学生的语文人教版四年级下册教课设计 1知识与技术 :1.学习本课 _个生字 , 并能正确书写 .2.理解并掌握课文中的新词 .3.能有感情地朗诵课文 , 感觉作者对抚琴的小姑娘感情的变化 , 对美的音乐的追求 .过程与方法 :1.经过频频朗诵 , 在

2、读中感情课文内容 .2.借助课外工具 . 资源 , 利用小组合作优势研究问题 .教课要点 . 难点 :领会作者对抚琴的小姑娘感情的变化 . 对美的音乐的追求 , 对创建美的人的感谢之情 .教法与学法 :师: 读议法 .生: 自读自悟 , 合作研究相联合 .教课准备 :师: 生字卡片 . 多媒体课件 .生: 预习课文 , 采集资料 .教课时间 : 2 课时教课过程 :第一课时一. 激情导入 .1.上课前 , 教师播放一段优美的钢琴旋律 ( 如秋天的密语 ), 把学生带入美的音乐气氛 .师问 : 喜爱吗 , 为何 ?今日我们就来学习文学家陈伯吹先生写的琴声叮咚 .( 板书课题 )二. 初读感知 .

3、1.学生借助工具书用自己喜爱的方法将课文读通 . 读懂 , 要修业生注意读准字音读通读顺 , 碰到难读的句子多读几遍 , 反应怀疑 .2.思虑 : 课文中主要讲了一件什么事 ?三. 检查自学状况 .1.试试简要归纳课文主要内容 , 教师要注意浸透方法 . 指导学生用文中要点句子或自己的话归纳 , 语言尽量简短 .2.教师出示生字卡片 , 指生读 , 并给生字组词 .要点指导读音 : 叮 . 凝的韵母是后鼻音 , 钦 . 羡的韵母是前鼻音 , 可比较认读 .要点指导书写 : 慕 . 暴是上中下构造的字 , 要注意它们下面的写法 , 可指引学生采纳想像记忆或编灯谜的方法记忆 .3.教师指名学生疏自

4、然段朗诵课文 , 其余学生及教师评论 .4.教师出示生词卡片 , 频频让学生读词语 , 并指引理解词语意思 .四. 指导学生朗诵课文 .1.学生自由朗诵课文 , 注意读正确 . 读流畅 .2.指名学生朗诵 , 其余同学听后评论 , 师实时纠正 .3.指引学生沟通初读课文的收获和感觉 , 互相沟通 .4.学生自由朗诵课文 .五. 指导书写生字 .1.教师出示生字卡片 , 学生再指生读一读 , 而后说一说记忆生字的小诀窍 .2.学生以小组为单位 , 识记生字 .3.指导书写 .(1)指名学生上小黑板范写最拿手的生字 , 而后说一说自己书写时应注意哪些 .(2)学生评论 .(3)学生自由在作业本上书

5、写 .第二课时一. 复习导入 .1.检查生字 . 新词的掌握状况 .2.学生听写生字词 .二. 再读品尝 , 感觉情境 .1.自由读课文 , 画出课文描绘琴声的句子 , 朗诵品尝 .2.思虑 : 读了这些句子 , 你感觉到了什么 ?三. 抓要点问题 , 品读理解 .1.指名读第 1 自然段 .应抓住清早 . 夜晚领会琴声出现的屡次 ; 指引领会象声词叮咚的利处 ,它使读者身临其境 , 感觉亲耳所闻 .让学生找出课文中相同写法的地方 , 谈谈这样写的利处 .2.学习 2_自然段 .学生齐读 , 分段读课文 , 谈感觉 . 要点感悟以下句子 .琴声经常伴着雨点轻轻微细地洒在树叶上 , 洒在马路上

6、, 洒内行人的雨伞上. ( 朗诵领会洒字的神韵 , 它把琴声写活了 , 忧如琴声感染了四周的人和景 ,突出了琴声的美好 .)我深夜回来 , 走进这条沉寂的胡同 , 迎接我这个风雪夜归人 . ( 指引学生联系上下文谈感觉 : 为何说琴声是暖和的 ?)这琴声那样优美悦耳 , 有甜味儿 , 又是那样和蔼熟习 , 如逢故友 . ( 指引学生谈谈 : 那样是如何的 ?)我回到家里 , 刚在书桌旁坐下来 , 流水般的琴声 , 又响在我的耳边 , 流淌在我的内心 . 叮咚 ! 叮咚 ! 叮叮咚咚 ( 此段与第 1 自然段形成首尾响应 . 采纳泛读 .配乐读等多种方式率领学生频频咀嚼 .)3.品读完句子后 ,

7、 指引学生谈感觉 : 你感觉这个抚琴的小姑娘是个如何的人 ? ( 学生自由谈 : 练琴勤苦 , 持之以恒 , 冬练数九 . 夏练三伏 , 琴艺高明等都能够 .)4.小组合作 , 找出写我的感情变化的句子 , 想想都表达了我如何的情感?抓住课后题指引学生领会 ( 联系课文内容谈谈作者为何要用上不一样的词语 .) CAI 出示我敬佩这个抚琴的人 .我敬羡这个抚琴的人 .我感谢这个抚琴的人 .指引学生用换词等方法辨析带点词的意思 , 而后联合课文内容领会作者在文章顶用词的正确 : 夏季酷热 , 人们纳凉 , 小姑娘练琴 , 我自然敬佩 ; 秋夜明朗 , 琴声婉转 , 怎不叫我敬羡 ; 冬夜严寒 ,

8、我深夜回来 , 倾听和蔼暖和的琴声 , 我自然是感谢了 .5. 抓住文中的四个疑问句和一个叹息句来领会我的感情 .CAI 我常想 , 这个抚琴的人是谁呢 ?谁在抚琴呢 ?抚琴的是谁呢 ?莫非那抚琴的就是她 ?我呆住了 , 真的就是她 !先让学生找到它们分别在课文中什么地方 , 而后联系上下文谈自己的感想 : 体现了我如何的感情呢 ?品读完这些句子后 , 指引学生持续深入思虑 : 为何我这么急迫地希望知道并见到这个抚琴的人呢 ?( 琴声太优美了 , 被她这类好学苦练的精神感人了 )6.充足调换学生的形象思想 , 让学生在想像中朗读 .朗诵时 , 语气要清缓抒怀 , 饱含感情 , 表达出对优雅琴声

9、的喜爱 , 对小姑娘的钦佩. 欣赏之情 .四. 拓展延长 , 语言训练 .1.谈谈你的四周有小姑娘这样的人吗 ?2.摘抄自己喜爱的词句 .板书设计 :2.琴声叮咚想见他 .好学苦练琴声叮咚 就是她 ?琴技高明就是她 !小学生的语文人教版四年级下册教课设计 2一. 教课目的要求 :1.读懂诗句 , 领会诗的境界和思想感情2.学会生字新词 , 理解蹊 . 恰等词的意思3.背诵这首诗4.利用学校园艺景点资源指引学生创作二. 教课要点 :理解词语 , 读懂诗句 , 有感情地朗诵三. 教具安排 : 录音四. 板书设计 :江畔独步寻花黄四娘家花满蹊千朵万朵压枝低 花多流连戏蝶不时舞 花美自在娇莺恰好啼五.

10、 教课过程 :( 一 ) 导入新课 , 板书课题1.启迪讲话 : 我们学过很多古诗 , 谁来背一首 , 指名学生背诵 . 本课我们学习杜甫的江畔独步寻花师板出课题 , 学生挤读 .2.释题 ; 题目什么意思 , 你能谈谈吗 ?不可以的话 , 请看诗后说明 , 指名学生谈谈诗题意思 .( 二 ) 学习江畔独步寻花1.学生自读古诗 3 分钟左右 , 而后指名谈谈读懂了什么 ?2.精读第一句 : 黄四娘家花满蹊 , 千朵万朵压枝低 .指名读这一句问 : 读了这一句你知道什么 ?蹊是何意 ?哪些写出了黄回娘家花的多 ?指导朗诵 , 指名读 . 齐读3.精读第二句 , 流连戏蝶不时舞 , 自在娇莺恰好啼

11、 .指名读这一句问 : 黄四娘家的花好多了 , 这些花怎么样 , 你如何知道的 ?想家 : 假如蝴蝶黄莺会说话 , 它们看见这么多这么美的花 , 会说些什么 ?指导朗诵 , 指名读 . 齐读4.品尝 . 赏析 ; 你最喜爱诗中的哪句或哪词 ?说 为何 ?5.感情朗诵古诗( 三)迁徙. 应用杜甫的江畔独步寻花写出了春季草长莺飞 , 活力勃勃的情景 , 写得妙极了 , 同学们 , 看看窗外的植物园 , 想想我们漂亮的校园 , 你能将本诗换何字变为你的吗 ?学生的诗 :植物园独步寻花植物园内花满蹊千朵万朵压枝低流连戏蝶不时舞自在娇莺恰好啼学校独步寻花杨园小学花满蹊千朵万朵压枝花流连戏蝶不时舞自在娇莺

12、恰好啼尚湖独步寻花尚湖公园花满蹊四. 作业抄录古诗简评 : 在学生充足朗读诗句 , 深入地领会诗句的境界后 , 教师合时指引学生利用学校园艺景点 , 资源 , 进行简单仿写诗句 .小学生的语文人教版四年级下册教课设计 3教课目的 :1.认识 8 个生字 . 正确 . 流畅 . 有感情地朗诵课文 .2.能借助工具书和联系上下文读懂词句 . 累积语言 .3.从作者的字里行间感觉天山夏季独到的美景 , 遇到美的熏陶和情的感染 .课前准备 :制作介绍天山美景的多幅图片及相应文字的多媒体课件 .课时安排 :2课时教课流程 :第一课时一. 初识天山 , 引入课题1.师: 在我国西北边境 , 有一条绵延几千

13、里的大山脉 , 那就是天山 . 它横贯塔里木盆地和准噶尔盆地之间 , 把广阔的新疆分为南北两半 . 它终年积雪 . 盛夏 , 茫茫戈壁滩上固然暑气逼人 , 但一进入天山 , 便凉快宜人 , 是另一番天地了 . 今日 , 就让我们一起走进天山山脉 , 去领会那奇怪风光 .2.师:( 课件表现 ) 这就是我们祖国的天山 , 这盆地 , 这谷地 , 这山林 , 是否是已经吸引了你的眼球了呢 ?就让我们打开书籍 , 去尽兴地读读课文吧 .( 设计企图 : 创建情境 , 让学生初识天山美景 , 产生激烈的阅读期望 .)二. 初读课文 , 整体感知1.认真读课文 , 把课文读正确 . 读通畅 , 而后把七

14、月的天山最吸引你的段落多读几遍 , 想想作者主要告诉我们什么 .2.学生充足读课文 , 并沟通初读所得 .(1)师: 把你最喜爱的一段话读给大家听 .(2)学生展现自己的朗诵 . 教师指导学生把语句读正确 , 读流畅 , 并指引学生说说三个段落分别展现了哪三个不一样的画面 .天山的雪峰 . 雪水和雪水汇成的溪流 .( 读时注意读准白缎的缎 ,山涧的涧 , 俯视的俯 , 读准多音字饮 .)天山密林清静的美景 .( 读准白皑皑的皑 , 马蹄的蹄 , 溅起的溅 , 读准多音字重 .)天山深处的情景 .( 读准绵延的延 , 离鞍的鞍 .)( 设计企图 : 初读课文 , 意在经过学生的自读发现 , 打扫

15、阅读阻挡 , 以获取对课文的整体性认识 . 教师的随机检查 , 要落实正确 . 流畅 . 有感情地朗诵和整体感知课文.)三. 再读课文 , 展现画面1.师: 同学们 , 你们已经走进了天山 , 也看到了那一幅幅奇怪的风光画 . 请你再认真读读课文 , 想想作者是怎么说的 ?你又想说些什么呢 ?2.学生默读课文 , 并在段落旁写上自己想说的一个词 . 一句话 . 教师巡视 , 认识学生的初步感觉 .3.沟通.评论.4.引读 .天山是那样的充满活力 . 我是从 读出来的 .( 学生接读 ) 天山正是有了雪峰 . 雪水和雪水汇成的溪流 , 才会有秋季般的凉快 . 我是从 发现的 .( 学生接读 )天

16、山是那样的清静 , 那样的相映成趣 . 我是从 感觉到的 .( 学生接读 )天山真像一个巨大的春季花园啊 ! 我是从 感觉到的 .( 学生接读 )( 设计企图 : 问题带路 , 再读课文 , 并写上自己的点滴印象和感觉 , 为研读课文 .品读天山美景预做热身 .)第二课时一. 研读课文 , 细品美景1.师: 是呀 , 天山是那样的活力勃勃 . 请同学们再次轻声读一读课文第 2 自然段 ,想想作者写了哪些光景 ?这些光景给你留下了如何的印象 ?作者又是如何把这些光景表此刻我们眼前的 ?(1)学生专注读文 , 边读边思 .(2)沟通品尝 .这一段话中作者写了雪峰 . 雪水和雪水汇成的溪流 , 给我

17、留下的印象是天山既是沉寂的 , 又有着无穷的活力 .( 从内容的掌握上去评论 ) 这一段话中作者用了很多比喻 , 把雪峰比作白缎 , 把雪峰间的云影比作花朵 ,把雪水比作银链 , 把浪花比作白莲 , 多么形象 , 多么生动 , 我眼前的这些光景变得栩栩如生了 , 让我有一种身临其境的感觉 .( 从写法的理解上去评论 )这一段话中有很多好词 , 用得很奇妙 , 很正确 . 如抛这个词就直接写出了天山的凉快 ; 飞泻这个词写出了雪水直流而下的气概 ; 汇成这个词又写出了溪流的湍急 .( 从用词造句的感悟上评论 )这一段话作者写得很有条理 , 从高处的蓝天 . 雪峰写到低处的雪水和溪流 ; 从远处的

18、沙漠滩写到近处的饮马溪边 .( 从布局谋篇的发现上评论 )2.师: 同学们学得可真好 , 不只把课文读懂了 , 还有自己的体验 . 感悟和理解 , 与天山来了一次近距离的接触 . 相信大家相同能学好第 3. 第 4 两个自然段 . 此刻各小组环绕以下要求睁开学习 : 读一读 , 说一说 , 品一品 .(1)学生按四人小组睁开合作学习 , 教师巡回参加并指导 .(2)分组睁开沟通 ; 评论合作学习状况 , 作以下归纳 .第 3 自然段 : 内容天山密林清静的美景 ; 写法比喻 ; 用词造句用漏而不用照 ; 谋局布篇从近到更近 .第 4 自然段 : 内容天山深处的野花 ; 写法比喻 . 排比 .

19、反问 ; 用词造句娇嫩 . 柔美 . 健壮 . 精神 ; 谋局布篇从更近到深处 .( 设计企图 : 在教材的办理上 , 把第 2 自然段作为学生阅读的要点 , 指引学生专注会文 , 与文本睁开充足的对话 , 既从内容 . 写法 . 用词等方面深入地阅读课文 , 同时也品尝了天山美景 . 而第 3. 第 4 两个自然段采纳小组合作学习的方式 , 使先前的学习方法获取运用 , 突出学生的主体地位 , 表现略读课文的课型特色 .)二. 美读课文 , 领会写法1.再自由读课文 , 相信你必定会把这夏季的天山独到的风光从你的读中表现出来, 注意把一些好词佳句读得更有味 .2.学生朗读课文 . 自由读 .

20、 同桌读 . 展现读 . 师生评论 .3.师: 同学们 , 我们把这么美的天山读出来了 , 也发现了作者是如何把天山的美景表现出来的 . 此刻我们再从以下几方面感觉作者的表达方法从要点词中感觉 . 如抛 . 飞泻等词的正确性 . 形象性 .从要点语句中感觉 . 如作者丰富的想象 . 切实的比喻 .从段落 . 全文上感觉 . 作者用了移步换景的方法 , 从高到低 , 由远及近来写景 . ( 设计企图 : 以读悟情 , 以读悟法 , 这是阅读教课的重要内容和方法 , 感情目标的完成还得依赖朗诵 , 表达方法的学习还得指引 . 浸透 . 这是真切的语文讲堂 .)三. 阅读整理 , 写法迁徙1.背诵自己喜爱的一个或几个段落 , 感觉文中那一天山夏季的奇怪风光 , 累积文中的优美语句 , 增添文化积淀 .2.课外试试用想象 . 比喻和恰到好处的形容来写一处自己熟习的光景 .( 设计企图 : 累积是为了更好地使用 , 有了累积和悟得方法 , 再学致使用 , 这是阅读教课由汲取到表达的详细表现 .)小学生的语文人教版四年级下册教课设计