安徽届高三下学期第二次百校联考语文试题含答案文档格式.docx

1、D.“一个皇帝所用年号最多为十个”错，有的皇帝也有十几个年号。6. C 解析：C.“九旬老者亲手送给他的美玉”错，老人“年逾九十”，且美玉“藏之海岛”。7. （1）后来频遭饥荒，家中才开始渐渐分出，崔挺与弟弟崔振推让土地房屋等财产，只守着祖坟的祭田而已。（译出大意给2分；“值”“分析”“惟”三处，每译对一处给1分） （2）当时因为犯罪被发配到边疆的人有很多逃跑的，于是朝廷设立重法：一人犯罪逃亡，全家充当劳役。“配边”“重制”“逋亡”三处，每译对一处给1分）【参考译文】崔挺，字双根，博陵安平人。崔挺幼时丧父，服丧期间遵守一切礼节，年少勤于学业，读书广泛，推赞别人爱惜人士，州县乡间的人都与他亲近。

2、一家之中祖孙三代同居，家中礼让有度。后来频遭饥荒，家中才开始渐渐分出，崔挺与弟弟崔振推让土地房屋等财产，只守着祖坟的祭田而已。家中徒有四壁，兄弟却感情融洽，书本不离手。当时米谷昂贵，乡里百姓有人给他送东西来，也是推辞再三方才接受，接受之后，仍是分发给贫困人家，自己没留下什么，于是乡间里人更钦佩他的品质了。被州县推举为秀才，崔挺射策中了好名次，朝廷拜他为中书博士，转任中书侍郎。后来，又被朝廷提拔为昭武将军、光州刺史，他到光州之后，威恩并举，州内民风大为好转。十九年，皇上亲临兖州，召崔挺赶赴行宫。等到见了皇帝，礼遇优厚。皇帝又问崔挺处理边疆事务的方略，谈到文章之事。高祖很高兴，对崔挺说：“自与你分

3、别以来，转眼过了两年。我所写的东西，已结成一集，今天送给你一个副本，你可以不时看看。”又对侍奉的廷臣说：“统领军队的人如果都这样，我还有什么可忧虑的呢。”又还归任光州刺史。等到散骑常侍、兼侍中张彝巡视地方风情，看见崔挺政治教化的美德，对崔挺说：“我接受使命巡视地方州县，查看徭赋，听取意见，考核地方官政绩，（看到您的美政）实在是对我的使命感到惭愧。”当时因为犯罪被发配到边疆的人有很多逃跑的，于是朝廷设立重法：崔挺看到这种情况，上书朝廷，认为周书早就规定父子之间不因谁有罪而互相牵连。谏书言辞文雅肯切，高祖接受了他的意见。掖县有个人，九十多岁，叫人抬着来到州里拜访崔挺。自称少时曾经充任林邑吏卒，得到

4、一块美玉，四寸见方，很有光彩，自己把它藏在海岛，至今已有将近六十年了。今天欣逢清明之治，自己愿意把它奉献给他。崔挺说：“我虽然德行不如古人，但还是不能把此玉当做宝贝。”崔挺派船随他去取，这块宝石果然光彩照人。崔挺最终不肯接受，上表把玉送到京城。魏世宗即位，崔挺屡屡上表请求回到京城。景明初年，他的要求得到同意，州中不分老幼全都流着眼泪追随他的车马，纷纷献上绫罗绸缎之类的东西，崔挺全都不肯接受。散骑常侍赵修受到魏世宗的宠幸，崔挺虽然与他同乡，从未登门造访。北海王元详任司徒、录尚书事，任崔挺为司马，崔挺坚决推辞，但仍推脱不掉。人们都感叹他这一点没做好，但崔挺却泰然处之。后来元详主持考选官员的工作，众

5、人竞相称说考第之事，以求元详提拔官职，崔挺始终不说一个字。景明四年（503）去世，享年五十九岁。8. 虚实结合，意蕴丰富。既实写季节的变化，冬去春来，也暗喻诗人内心情感的变化：孤独忧郁之中忽然发觉寒冷的冬天行将结束，春天已指日可待。（3分）用词巧妙，细腻传神。“忽见”的“忽”与“方知”的“方”， 两相对照，细致传神地表达出诗人心灵的触动。（2分）9. 尾联抒发了诗人对故乡亲人的思念以及思而不得的孤独、悲苦、惆怅的情绪。（3分）诗人客居他乡，没机会与乡亲旧友相见，在京城思念得辗转反侧。此联直抒胸臆，传达的是“每逢佳节倍思亲”的人之常情。（3分）10.（1）桑之落矣 其黄而陨（2分） （2）无边落

6、木萧萧下 不尽长江滚滚来（2分） （3）山重水复疑无路 柳暗花明又一村（2分）11.（1）答B给3分，答C给2分，答E给1分，答A、D不给分。回答三项或三项以上，不给分。解析：A.“我是一个品质恶劣的人，是小说中的反面形象”错，由后文可知，“我”并非品质恶劣的人。D.“一定会挺身而出”表达过于绝对。E.“前倨后恭”“良心未泯”不准确。 （2）交代了主要人物老歪与“我”，初步展示了人物的形象，使读者对人物有一个总体印象。（2分）写“我”对落配的老歪的蔑视态度，与几年前对比，设置悬念，吸引读者的阅读兴趣。（3分）与后文“我”得知真相后的愧疚形成对比，有欲扬先抑的作用，使小说情节曲折多姿。 （3）忠

7、于职守，友善待人。发现了“我”的偷盗行为，为了避免“我”受到惩罚，他仅是把药收走了事，收走时的态度也是“笑呵呵”的。（2分）直面现实，踏实肯干。虽然曾经“牛气得很”，但落配后为了生活，尽心尽力工作，哪怕是搓澡，也会使出自己全部力气，让顾客感叹“老歪搓澡的功夫还真挺神道”。（2分）勇敢无畏，舍己为人。当年“对越自卫反击战”时当过侦察排长，脖子穿过一颗子弹；后来为了救一个小孩，牺牲了自己。（2分）（其他言之有理，即可酌情给分） （4）第一处“浅浅一笑”，说明老歪见惯了顾客（熟人）的倨傲，早已见怪不怪，心如止水，波澜不惊。第二处“一丝苦笑”，体现了老歪对自己目前生活境况的一丝无奈。第三处“笑呵呵”，

8、体现了老歪的善意，也有对忠于职守的一丝得意。第四处“笑了笑”，说明老歪对“我”对他的刺激不以为意，他已经看淡了人生的起伏。第五处“笑了”，说明老歪对现状很满足，淡泊名利。（5分）这五处描写，从不同层面丰富了老歪这一形象，体现了老歪的人生智慧：得意时不猖狂，与人为善；失意时不自卑，淡然处之，平静生活。12.（1）答A给3分，答D给2分，答B给1分，答C、E不给分。B.张贤亮与王蒙是同一个老师教的，时间点不一样。C.理解有误，“人若犯我，我必犯人”是他年轻时信奉的，而非其他人认为；“相逢一笑”是他晚年的反省。E.这边风景是他下放时写的，不能算是“近年创作”，只能说是近年“出版”。 （2）“执子之手

9、，与之偕老”，表达了王蒙对美好爱情的期许，字里行间饱含着对崔瑞芳的深情。（2分）崔瑞芳是他的初恋，感情深厚，相伴终生，让王蒙永远铭记；时代原因的灾难，两人不离不弃，相濡以沫，令王蒙感动欣慰。（2分）以当年两人的恋爱背景创作的小说我又梦见了你是借助小说表达怀念情怀；遗体告别时，满怀深情地大吼“瑞芳”，表现了对妻子离世的心痛。（2分） （3）莫言、贾平凹、张贤亮、陆文夫、乔典运等当代名家对王蒙的评价，是客观公正地告诉读者王蒙的聪明与其在文学创作上的才华。（2分）王蒙自述的言论，让读者看到他对社会、对人生的感悟和认知，更能理解他的为人，更好地走进他的精神世界。（2分）他人评价与自我言论相结合，对人物

10、的刻画更加完整，让读者看到一个丰满的人物形象。 （4）示例一：这边风景写实深刻，获奖理所当然。（2分）从王蒙自身来看，其作品质量不可小觑，他坚持写作长达60年，很多小说被人们喜爱。这边风景离现在比较久远，呈现了当下罕见的历史原貌，会使读者产生了一种阅读上的震动；对少数民族的日常生活、风俗习性、人物群像的书写很明朗，对今天感知历史，感知兄弟民族的生活和文化非常有意义。（3分）从茅奖的角度看，茅奖是公正公平的，参评作品、作者都是当代名家，退休的部长与当下的名家，地位名望不是标准，评审组自然有公正的评价机制，必能从作品本身出发，重作品质量，轻个人名望。 示例二：这边风景获奖得益于其部长身份。（2分）

11、曾经的“部长的身份”，容易被世人认知，他的作品能引起人们更多关注。（3分）当下的“人情社会”，他往昔的身份，评委中或有早年结识的文友，在参加作品优秀程度基本一致的情况下，熟人或可以“优先突围”，给予一定的关注和某些倾向。（3分）（建议学生在答题时，答示例一，符合社会正能量，更是对茅奖的尊重）13. A 解析：失之眉睫：在眼前错过（不经意间错失）。失之交臂：指当面错过，失掉好机会。坐失良机：不主动采取行动而失掉机会（含贬义）。14. B 解析：A.成分残缺，“力度不减、节奏不变”后加“的定力”。 C.偷换主语导致搭配不当，将最后一分句的主语“毕业生”改为“培训费”。D语序不当，“即使”移到“他们

12、”前。15. C 解析：根据文段内容，画线句子应总结现在相声的特点。相声越来越向小品趋近，是一个客观的情况，不是这个艺术形式“需要”“不需要”的事，相声的本义就是说和听，所以最后引起了人们的关注和争议。B项明显错误。AD项都是“需要”的问题，是不符合客观情况的叙述。16. 阅读便会成为一次发现自我的旅途 而兴趣的由来需给学生更多自主选择的空间 这才是阅读的初衷（写出一处给1分，写出两处给3分，写出三处给5分）17. 小蝌蚪刚看到青蛙妈妈时，躲在水草后，一边往后缩，一边盯着青蛙直打量：“大眼睛，白肚皮，不多不少四条腿，它是我们的妈妈呀！怎么我们跟它一点也不像呢？”青蛙妈妈笑着说：“你们长大就像妈

13、妈了。”于是，小蝌蚪们高兴极了，一下子扑向它们苦苦寻找的妈妈。（围绕青蛙、蝌蚪、水草展开想象进行描述，给4分；句子通顺；给1分；100字以上，给1分）18. 写作指导：阅读材料，可选取以下几个角度立意：遵守交通规则，蓝色轿车强行跨越实线，违反交通规则导致事故发生。行车过程中，为了大家的安全，交规一定要遵守，所谓“宁让三分，不超一秒”，否则只能自食恶果。遵守交规，是对他人负责，更是对自己负责！礼让是美德，虽然蓝色轿车司机有错，但是直行车司机也不能以暴制暴，道路是公共资源，并不是私人表演场所，意气用事不仅使自己损失惨重，更可能给周围无辜之人带去不可挽回的苦痛。尊重生命，直行车司机是在用行动维护自己的“路权”，但生命安全才是最重要的，每一个生命都应该被珍视。法律与情理，“警方判定蓝色轿车违规并且应该承担本次事故的全部责任，直行车辆则不承担任何责任”，虽然直行车辆司机法律上无责，但情理上有错。制度规范，加强对每一个司机的交通法规教育和道德教育。