1、教学过程活动化doc教学过程活动化突出学生主体地位,必须让学生参与到教学活动中来。这就要求我们的课堂教学不能再象以前那样“以教师为中心”、“满堂灌”,学生只是听的机器、知识的容器。要让学生参与到教学中来,师生互动,生生互动。这就要求我们的教学过程成为若干的“活动”。学生在形式多样、丰富多彩的活动中,拓展知识面,充分发挥学生的兴趣、爱好、特长以及创新精神和实践能力,激发学习思想政治课的兴趣,寓知识教学与品质培养于活动之中,从而在“润物细无声”中实现“情感、态度与价值观”的目标。 在教学中,我注意充分发挥学生的主观能动性,把时间、空间尽量留给学生,使学生成为课堂活动的主人。教材内容大多先指导学生自
2、学,学生在自学过程中发现问题、提出问题,再分小组讨论或全班共同讨论解决。对学生自学完全能理解的知识我坚决不讲,只有对学生难以理解的知识才讲。对于需举例分析的知识,尽量让学生尝试完成。这样由学生自主或合作学习,热情一般较高,学习效果较好。因为由学生自己挖掘知识,不仅使他们能理解知识的产生过程,而且感受到知识得来的辛苦,体验成功的喜悦。 我在教学过程中,除了较系统地组织学生学习,感悟理论知识,还将活动提升到一个较高位置。为了使学生更好地理解、把握学习内容,把所学知识与现实生活加以联系,不仅灵活多变地利用教材中“想一想”、“议一议”、“做一做”等大量小栏目活动,还设计了搜集分析信息活动、课堂模拟或表
3、演活动,如表演独幕剧、小品、辨论、演讲、展示、竞赛等,激发学生的创造欲和表现欲,启发学生创造思维,训练学生创造智能,提高学生创新和合作能力。有时根据特定情感目标创设情境活动,让学生在活动中相互交流、相互探讨、共同体验、共同感受,让学生在相互尊重、信任、合作的气氛中学到知识、陶冶情操,发展积极、健康的情感。 除了组织课内小活动外,我还坚持每上完一课后,结合教材每课后的活动课内容上一次活动课,比如:为了让学生进一步了解自己,增强学生特别是部分性格内向或文化成绩略差的学生的自尊自信,我组织了一堂评比活动课,主题是评选“全班之最”。分三步:第一步“他真的不错!”这一步主要针对学生不大了解自己、自信心不
4、足而设立。由班上同学相互说出彼此的优点、特长、闪光点或令人敬佩的行为、品质等。第二步“我也很棒!”在通过别人对自己进行评论后,自己加以比较、认同,然后说出自己最优秀、最擅长的一面来参与“全班之最”的评比。第三步即评选“全班之最”。在前面两步的基础上,学生自由提名,在热烈、兴奋的气氛中,民主评选多方面的全班之最,有的是解题,有的是口才,有的是运动通过讨论活动,学生在活动中了解了同学对自己的态度的评价,从而进一步了解了自己,并确立自己在集体中的地位和形象,极大地增强了学生的自尊自信,达到了心理素质教育的目的。 实践证明,学生参与活动、经历过程、体验过程中,能很好地把握知识与技能,发展情感态度与价值
5、。突出学生主体地位,必须让学生参与到教学活动中来。这就要求我们的课堂教学不能再象以前那样“以教师为中心”、“满堂灌”,学生只是听的机器、知识的容器。要让学生参与到教学中来,师生互动,生生互动。这就要求我们的教学过程成为若干的“活动”。学生在形式多样、丰富多彩的活动中,拓展知识面,充分发挥学生的兴趣、爱好、特长以及创新精神和实践能力,激发学习思想政治课的兴趣,寓知识教学与品质培养于活动之中,从而在“润物细无声”中实现“情感、态度与价值观”的目标。 在教学中,我注意充分发挥学生的主观能动性,把时间、空间尽量留给学生,使学生成为课堂活动的主人。教材内容大多先指导学生自学,学生在自学过程中发现问题、提
6、出问题,再分小组讨论或全班共同讨论解决。对学生自学完全能理解的知识我坚决不讲,只有对学生难以理解的知识才讲。对于需举例分析的知识,尽量让学生尝试完成。这样由学生自主或合作学习,热情一般较高,学习效果较好。因为由学生自己挖掘知识,不仅使他们能理解知识的产生过程,而且感受到知识得来的辛苦,体验成功的喜悦。 我在教学过程中,除了较系统地组织学生学习,感悟理论知识,还将活动提升到一个较高位置。为了使学生更好地理解、把握学习内容,把所学知识与现实生活加以联系,不仅灵活多变地利用教材中“想一想”、“议一议”、“做一做”等大量小栏目活动,还设计了搜集分析信息活动、课堂模拟或表演活动,如表演独幕剧、小品、辨论
7、、演讲、展示、竞赛等,激发学生的创造欲和表现欲,启发学生创造思维,训练学生创造智能,提高学生创新和合作能力。有时根据特定情感目标创设情境活动,让学生在活动中相互交流、相互探讨、共同体验、共同感受,让学生在相互尊重、信任、合作的气氛中学到知识、陶冶情操,发展积极、健康的情感。 除了组织课内小活动外,我还坚持每上完一课后,结合教材每课后的活动课内容上一次活动课,比如:为了让学生进一步了解自己,增强学生特别是部分性格内向或文化成绩略差的学生的自尊自信,我组织了一堂评比活动课,主题是评选“全班之最”。分三步:第一步“他真的不错!”这一步主要针对学生不大了解自己、自信心不足而设立。由班上同学相互说出彼此
8、的优点、特长、闪光点或令人敬佩的行为、品质等。第二步“我也很棒!”在通过别人对自己进行评论后,自己加以比较、认同,然后说出自己最优秀、最擅长的一面来参与“全班之最”的评比。第三步即评选“全班之最”。在前面两步的基础上,学生自由提名,在热烈、兴奋的气氛中,民主评选多方面的全班之最,有的是解题,有的是口才,有的是运动通过讨论活动,学生在活动中了解了同学对自己的态度的评价,从而进一步了解了自己,并确立自己在集体中的地位和形象,极大地增强了学生的自尊自信,达到了心理素质教育的目的。 实践证明,学生参与活动、经历过程、体验过程中,能很好地把握知识与技能,发展情感态度与价值。突出学生主体地位,必须让学生参
9、与到教学活动中来。这就要求我们的课堂教学不能再象以前那样“以教师为中心”、“满堂灌”,学生只是听的机器、知识的容器。要让学生参与到教学中来,师生互动,生生互动。这就要求我们的教学过程成为若干的“活动”。学生在形式多样、丰富多彩的活动中,拓展知识面,充分发挥学生的兴趣、爱好、特长以及创新精神和实践能力,激发学习思想政治课的兴趣,寓知识教学与品质培养于活动之中,从而在“润物细无声”中实现“情感、态度与价值观”的目标。 在教学中,我注意充分发挥学生的主观能动性,把时间、空间尽量留给学生,使学生成为课堂活动的主人。教材内容大多先指导学生自学,学生在自学过程中发现问题、提出问题,再分小组讨论或全班共同讨
10、论解决。对学生自学完全能理解的知识我坚决不讲,只有对学生难以理解的知识才讲。对于需举例分析的知识,尽量让学生尝试完成。这样由学生自主或合作学习,热情一般较高,学习效果较好。因为由学生自己挖掘知识,不仅使他们能理解知识的产生过程,而且感受到知识得来的辛苦,体验成功的喜悦。 我在教学过程中,除了较系统地组织学生学习,感悟理论知识,还将活动提升到一个较高位置。为了使学生更好地理解、把握学习内容,把所学知识与现实生活加以联系,不仅灵活多变地利用教材中“想一想”、“议一议”、“做一做”等大量小栏目活动,还设计了搜集分析信息活动、课堂模拟或表演活动,如表演独幕剧、小品、辨论、演讲、展示、竞赛等,激发学生的
11、创造欲和表现欲,启发学生创造思维,训练学生创造智能,提高学生创新和合作能力。有时根据特定情感目标创设情境活动,让学生在活动中相互交流、相互探讨、共同体验、共同感受,让学生在相互尊重、信任、合作的气氛中学到知识、陶冶情操,发展积极、健康的情感。 除了组织课内小活动外,我还坚持每上完一课后,结合教材每课后的活动课内容上一次活动课,比如:为了让学生进一步了解自己,增强学生特别是部分性格内向或文化成绩略差的学生的自尊自信,我组织了一堂评比活动课,主题是评选“全班之最”。分三步:第一步“他真的不错!”这一步主要针对学生不大了解自己、自信心不足而设立。由班上同学相互说出彼此的优点、特长、闪光点或令人敬佩的
12、行为、品质等。第二步“我也很棒!”在通过别人对自己进行评论后,自己加以比较、认同,然后说出自己最优秀、最擅长的一面来参与“全班之最”的评比。第三步即评选“全班之最”。在前面两步的基础上,学生自由提名,在热烈、兴奋的气氛中,民主评选多方面的全班之最,有的是解题,有的是口才,有的是运动通过讨论活动,学生在活动中了解了同学对自己的态度的评价,从而进一步了解了自己,并确立自己在集体中的地位和形象,极大地增强了学生的自尊自信,达到了心理素质教育的目的。 实践证明,学生参与活动、经历过程、体验过程中,能很好地把握知识与技能,发展情感态度与价值。突出学生主体地位,必须让学生参与到教学活动中来。这就要求我们的
13、课堂教学不能再象以前那样“以教师为中心”、“满堂灌”,学生只是听的机器、知识的容器。要让学生参与到教学中来,师生互动,生生互动。这就要求我们的教学过程成为若干的“活动”。学生在形式多样、丰富多彩的活动中,拓展知识面,充分发挥学生的兴趣、爱好、特长以及创新精神和实践能力,激发学习思想政治课的兴趣,寓知识教学与品质培养于活动之中,从而在“润物细无声”中实现“情感、态度与价值观”的目标。 在教学中,我注意充分发挥学生的主观能动性,把时间、空间尽量留给学生,使学生成为课堂活动的主人。教材内容大多先指导学生自学,学生在自学过程中发现问题、提出问题,再分小组讨论或全班共同讨论解决。对学生自学完全能理解的知
14、识我坚决不讲,只有对学生难以理解的知识才讲。对于需举例分析的知识,尽量让学生尝试完成。这样由学生自主或合作学习,热情一般较高,学习效果较好。因为由学生自己挖掘知识,不仅使他们能理解知识的产生过程,而且感受到知识得来的辛苦,体验成功的喜悦。 我在教学过程中,除了较系统地组织学生学习,感悟理论知识,还将活动提升到一个较高位置。为了使学生更好地理解、把握学习内容,把所学知识与现实生活加以联系,不仅灵活多变地利用教材中“想一想”、“议一议”、“做一做”等大量小栏目活动,还设计了搜集分析信息活动、课堂模拟或表演活动,如表演独幕剧、小品、辨论、演讲、展示、竞赛等,激发学生的创造欲和表现欲,启发学生创造思维
15、,训练学生创造智能,提高学生创新和合作能力。有时根据特定情感目标创设情境活动,让学生在活动中相互交流、相互探讨、共同体验、共同感受,让学生在相互尊重、信任、合作的气氛中学到知识、陶冶情操,发展积极、健康的情感。 除了组织课内小活动外,我还坚持每上完一课后,结合教材每课后的活动课内容上一次活动课,比如:为了让学生进一步了解自己,增强学生特别是部分性格内向或文化成绩略差的学生的自尊自信,我组织了一堂评比活动课,主题是评选“全班之最”。分三步:第一步“他真的不错!”这一步主要针对学生不大了解自己、自信心不足而设立。由班上同学相互说出彼此的优点、特长、闪光点或令人敬佩的行为、品质等。第二步“我也很棒!
16、”在通过别人对自己进行评论后,自己加以比较、认同,然后说出自己最优秀、最擅长的一面来参与“全班之最”的评比。第三步即评选“全班之最”。在前面两步的基础上,学生自由提名,在热烈、兴奋的气氛中,民主评选多方面的全班之最,有的是解题,有的是口才,有的是运动通过讨论活动,学生在活动中了解了同学对自己的态度的评价,从而进一步了解了自己,并确立自己在集体中的地位和形象,极大地增强了学生的自尊自信,达到了心理素质教育的目的。 实践证明,学生参与活动、经历过程、体验过程中,能很好地把握知识与技能,发展情感态度与价值。突出学生主体地位,必须让学生参与到教学活动中来。这就要求我们的课堂教学不能再象以前那样“以教师
17、为中心”、“满堂灌”,学生只是听的机器、知识的容器。要让学生参与到教学中来,师生互动,生生互动。这就要求我们的教学过程成为若干的“活动”。学生在形式多样、丰富多彩的活动中,拓展知识面,充分发挥学生的兴趣、爱好、特长以及创新精神和实践能力,激发学习思想政治课的兴趣,寓知识教学与品质培养于活动之中,从而在“润物细无声”中实现“情感、态度与价值观”的目标。 在教学中,我注意充分发挥学生的主观能动性,把时间、空间尽量留给学生,使学生成为课堂活动的主人。教材内容大多先指导学生自学,学生在自学过程中发现问题、提出问题,再分小组讨论或全班共同讨论解决。对学生自学完全能理解的知识我坚决不讲,只有对学生难以理解
18、的知识才讲。对于需举例分析的知识,尽量让学生尝试完成。这样由学生自主或合作学习,热情一般较高,学习效果较好。因为由学生自己挖掘知识,不仅使他们能理解知识的产生过程,而且感受到知识得来的辛苦,体验成功的喜悦。 我在教学过程中,除了较系统地组织学生学习,感悟理论知识,还将活动提升到一个较高位置。为了使学生更好地理解、把握学习内容,把所学知识与现实生活加以联系,不仅灵活多变地利用教材中“想一想”、“议一议”、“做一做”等大量小栏目活动,还设计了搜集分析信息活动、课堂模拟或表演活动,如表演独幕剧、小品、辨论、演讲、展示、竞赛等,激发学生的创造欲和表现欲,启发学生创造思维,训练学生创造智能,提高学生创新
19、和合作能力。有时根据特定情感目标创设情境活动,让学生在活动中相互交流、相互探讨、共同体验、共同感受,让学生在相互尊重、信任、合作的气氛中学到知识、陶冶情操,发展积极、健康的情感。 除了组织课内小活动外,我还坚持每上完一课后,结合教材每课后的活动课内容上一次活动课,比如:为了让学生进一步了解自己,增强学生特别是部分性格内向或文化成绩略差的学生的自尊自信,我组织了一堂评比活动课,主题是评选“全班之最”。分三步:第一步“他真的不错!”这一步主要针对学生不大了解自己、自信心不足而设立。由班上同学相互说出彼此的优点、特长、闪光点或令人敬佩的行为、品质等。第二步“我也很棒!”在通过别人对自己进行评论后,自
20、己加以比较、认同,然后说出自己最优秀、最擅长的一面来参与“全班之最”的评比。第三步即评选“全班之最”。在前面两步的基础上,学生自由提名,在热烈、兴奋的气氛中,民主评选多方面的全班之最,有的是解题,有的是口才,有的是运动通过讨论活动,学生在活动中了解了同学对自己的态度的评价,从而进一步了解了自己,并确立自己在集体中的地位和形象,极大地增强了学生的自尊自信,达到了心理素质教育的目的。 实践证明,学生参与活动、经历过程、体验过程中,能很好地把握知识与技能,发展情感态度与价值。突出学生主体地位,必须让学生参与到教学活动中来。这就要求我们的课堂教学不能再象以前那样“以教师为中心”、“满堂灌”,学生只是听
21、的机器、知识的容器。要让学生参与到教学中来,师生互动,生生互动。这就要求我们的教学过程成为若干的“活动”。学生在形式多样、丰富多彩的活动中,拓展知识面,充分发挥学生的兴趣、爱好、特长以及创新精神和实践能力,激发学习思想政治课的兴趣,寓知识教学与品质培养于活动之中,从而在“润物细无声”中实现“情感、态度与价值观”的目标。 在教学中,我注意充分发挥学生的主观能动性,把时间、空间尽量留给学生,使学生成为课堂活动的主人。教材内容大多先指导学生自学,学生在自学过程中发现问题、提出问题,再分小组讨论或全班共同讨论解决。对学生自学完全能理解的知识我坚决不讲,只有对学生难以理解的知识才讲。对于需举例分析的知识
22、,尽量让学生尝试完成。这样由学生自主或合作学习,热情一般较高,学习效果较好。因为由学生自己挖掘知识,不仅使他们能理解知识的产生过程,而且感受到知识得来的辛苦,体验成功的喜悦。 我在教学过程中,除了较系统地组织学生学习,感悟理论知识,还将活动提升到一个较高位置。为了使学生更好地理解、把握学习内容,把所学知识与现实生活加以联系,不仅灵活多变地利用教材中“想一想”、“议一议”、“做一做”等大量小栏目活动,还设计了搜集分析信息活动、课堂模拟或表演活动,如表演独幕剧、小品、辨论、演讲、展示、竞赛等,激发学生的创造欲和表现欲,启发学生创造思维,训练学生创造智能,提高学生创新和合作能力。有时根据特定情感目标
23、创设情境活动,让学生在活动中相互交流、相互探讨、共同体验、共同感受,让学生在相互尊重、信任、合作的气氛中学到知识、陶冶情操,发展积极、健康的情感。 除了组织课内小活动外,我还坚持每上完一课后,结合教材每课后的活动课内容上一次活动课,比如:为了让学生进一步了解自己,增强学生特别是部分性格内向或文化成绩略差的学生的自尊自信,我组织了一堂评比活动课,主题是评选“全班之最”。分三步:第一步“他真的不错!”这一步主要针对学生不大了解自己、自信心不足而设立。由班上同学相互说出彼此的优点、特长、闪光点或令人敬佩的行为、品质等。第二步“我也很棒!”在通过别人对自己进行评论后,自己加以比较、认同,然后说出自己最
24、优秀、最擅长的一面来参与“全班之最”的评比。第三步即评选“全班之最”。在前面两步的基础上,学生自由提名,在热烈、兴奋的气氛中,民主评选多方面的全班之最,有的是解题,有的是口才,有的是运动通过讨论活动,学生在活动中了解了同学对自己的态度的评价,从而进一步了解了自己,并确立自己在集体中的地位和形象,极大地增强了学生的自尊自信,达到了心理素质教育的目的。 实践证明,学生参与活动、经历过程、体验过程中,能很好地把握知识与技能,发展情感态度与价值。突出学生主体地位,必须让学生参与到教学活动中来。这就要求我们的课堂教学不能再象以前那样“以教师为中心”、“满堂灌”,学生只是听的机器、知识的容器。要让学生参与
25、到教学中来,师生互动,生生互动。这就要求我们的教学过程成为若干的“活动”。学生在形式多样、丰富多彩的活动中,拓展知识面,充分发挥学生的兴趣、爱好、特长以及创新精神和实践能力,激发学习思想政治课的兴趣,寓知识教学与品质培养于活动之中,从而在“润物细无声”中实现“情感、态度与价值观”的目标。 在教学中,我注意充分发挥学生的主观能动性,把时间、空间尽量留给学生,使学生成为课堂活动的主人。教材内容大多先指导学生自学,学生在自学过程中发现问题、提出问题,再分小组讨论或全班共同讨论解决。对学生自学完全能理解的知识我坚决不讲,只有对学生难以理解的知识才讲。对于需举例分析的知识,尽量让学生尝试完成。这样由学生
26、自主或合作学习,热情一般较高,学习效果较好。因为由学生自己挖掘知识,不仅使他们能理解知识的产生过程,而且感受到知识得来的辛苦,体验成功的喜悦。 我在教学过程中,除了较系统地组织学生学习,感悟理论知识,还将活动提升到一个较高位置。为了使学生更好地理解、把握学习内容,把所学知识与现实生活加以联系,不仅灵活多变地利用教材中“想一想”、“议一议”、“做一做”等大量小栏目活动,还设计了搜集分析信息活动、课堂模拟或表演活动,如表演独幕剧、小品、辨论、演讲、展示、竞赛等,激发学生的创造欲和表现欲,启发学生创造思维,训练学生创造智能,提高学生创新和合作能力。有时根据特定情感目标创设情境活动,让学生在活动中相互
27、交流、相互探讨、共同体验、共同感受,让学生在相互尊重、信任、合作的气氛中学到知识、陶冶情操,发展积极、健康的情感。 除了组织课内小活动外,我还坚持每上完一课后,结合教材每课后的活动课内容上一次活动课,比如:为了让学生进一步了解自己,增强学生特别是部分性格内向或文化成绩略差的学生的自尊自信,我组织了一堂评比活动课,主题是评选“全班之最”。分三步:第一步“他真的不错!”这一步主要针对学生不大了解自己、自信心不足而设立。由班上同学相互说出彼此的优点、特长、闪光点或令人敬佩的行为、品质等。第二步“我也很棒!”在通过别人对自己进行评论后,自己加以比较、认同,然后说出自己最优秀、最擅长的一面来参与“全班之
28、最”的评比。第三步即评选“全班之最”。在前面两步的基础上,学生自由提名,在热烈、兴奋的气氛中,民主评选多方面的全班之最,有的是解题,有的是口才,有的是运动通过讨论活动,学生在活动中了解了同学对自己的态度的评价,从而进一步了解了自己,并确立自己在集体中的地位和形象,极大地增强了学生的自尊自信,达到了心理素质教育的目的。 实践证明,学生参与活动、经历过程、体验过程中,能很好地把握知识与技能,发展情感态度与价值。突出学生主体地位,必须让学生参与到教学活动中来。这就要求我们的课堂教学不能再象以前那样“以教师为中心”、“满堂灌”,学生只是听的机器、知识的容器。要让学生参与到教学中来,师生互动,生生互动。
29、这就要求我们的教学过程成为若干的“活动”。学生在形式多样、丰富多彩的活动中,拓展知识面,充分发挥学生的兴趣、爱好、特长以及创新精神和实践能力,激发学习思想政治课的兴趣,寓知识教学与品质培养于活动之中,从而在“润物细无声”中实现“情感、态度与价值观”的目标。 在教学中,我注意充分发挥学生的主观能动性,把时间、空间尽量留给学生,使学生成为课堂活动的主人。教材内容大多先指导学生自学,学生在自学过程中发现问题、提出问题,再分小组讨论或全班共同讨论解决。对学生自学完全能理解的知识我坚决不讲,只有对学生难以理解的知识才讲。对于需举例分析的知识,尽量让学生尝试完成。这样由学生自主或合作学习,热情一般较高,学
30、习效果较好。因为由学生自己挖掘知识,不仅使他们能理解知识的产生过程,而且感受到知识得来的辛苦,体验成功的喜悦。 我在教学过程中,除了较系统地组织学生学习,感悟理论知识,还将活动提升到一个较高位置。为了使学生更好地理解、把握学习内容,把所学知识与现实生活加以联系,不仅灵活多变地利用教材中“想一想”、“议一议”、“做一做”等大量小栏目活动,还设计了搜集分析信息活动、课堂模拟或表演活动,如表演独幕剧、小品、辨论、演讲、展示、竞赛等,激发学生的创造欲和表现欲,启发学生创造思维,训练学生创造智能,提高学生创新和合作能力。有时根据特定情感目标创设情境活动,让学生在活动中相互交流、相互探讨、共同体验、共同感
31、受,让学生在相互尊重、信任、合作的气氛中学到知识、陶冶情操,发展积极、健康的情感。 除了组织课内小活动外,我还坚持每上完一课后,结合教材每课后的活动课内容上一次活动课,比如:为了让学生进一步了解自己,增强学生特别是部分性格内向或文化成绩略差的学生的自尊自信,我组织了一堂评比活动课,主题是评选“全班之最”。分三步:第一步“他真的不错!”这一步主要针对学生不大了解自己、自信心不足而设立。由班上同学相互说出彼此的优点、特长、闪光点或令人敬佩的行为、品质等。第二步“我也很棒!”在通过别人对自己进行评论后,自己加以比较、认同,然后说出自己最优秀、最擅长的一面来参与“全班之最”的评比。第三步即评选“全班之
32、最”。在前面两步的基础上,学生自由提名,在热烈、兴奋的气氛中,民主评选多方面的全班之最,有的是解题,有的是口才,有的是运动通过讨论活动,学生在活动中了解了同学对自己的态度的评价,从而进一步了解了自己,并确立自己在集体中的地位和形象,极大地增强了学生的自尊自信,达到了心理素质教育的目的。 实践证明,学生参与活动、经历过程、体验过程中,能很好地把握知识与技能,发展情感态度与价值。突出学生主体地位,必须让学生参与到教学活动中来。这就要求我们的课堂教学不能再象以前那样“以教师为中心”、“满堂灌”,学生只是听的机器、知识的容器。要让学生参与到教学中来,师生互动,生生互动。这就要求我们的教学过程成为若干的“活动”。学生在形式多样、丰富多彩的活动中,拓展知识面,充分发挥学生的兴趣、爱好、特长以及创新精神和实践能力,激发学习思想政治课的兴趣,寓知识教学与品质培养于活动之中,从而在“润物细无声”中实现“情感、态度与价值观”的目标。 在教学中,我注意充分发挥学生的主观能动性,把时间、空间尽量留给学生,使学生成为课堂活动的主人。教材内容大多先指导学生自学,学生在自学过程中发现问题、提出问题,再分小组讨论或全班共同讨论解决。对学生自学完全能理解的知识我坚决不讲,只有对学生难以理解的知识才讲。对于需举例分析的知识,尽量让学生尝试完成。这样由学生自主或合作学习,热情一般较高,学习效果较好。因为由学生自己挖
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