民间体育游戏“一物多玩”的园本教研方案.docx

1、民间体育游戏“一物多玩”的园本教研莘县实验幼儿园 王会指导思想纲要中提出“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的 重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动吸 引幼儿主动参与。”多样的体育器械是幼儿户外活动的有力保障，通 过玩“一物多玩”体育活动，不仅促进了幼儿运动能力的发展，同时 也挖掘了幼儿的运动潜能，促进幼儿创新能力的发展。教研活动时间：2015年12月9日教研活动地点：幼儿园活动室教研活动主持人：王会参加对象：商瑞华、梁俊霞、郭丽娟、王庆庆、刘海秀、王会、王娟、 黄丽霞、姚亚菲主持人：我们经常会看到这样的场景：在老师精心设计的户外游 戏活动中，幼儿反映出的的状况是不喜欢

2、，不想玩，他们更愿意自己 玩，这让老师倍感尴尬，为什么会出现这样的情形呢？我们进行了学 习研讨和反思。通过反思，我们意识到，教师虽然精心设计了教学活 动，但教学活动基本上是以老师的意愿为主，以老师的预设为主线， 没有关注到幼儿的兴趣，幼儿基本上是跟随教师被动的活动，这样， 幼儿便失去了活动的积极性。我们应该让幼儿成为教学活动中的小主 人，把主动权交给他们，让他们自主的学习，乐意学习。于是，我园 就户外活动中的“一物多玩”进行了一次园本教研活动。教研活动首先组织教师进行了相互交流研讨的形式，我们确立了 以研讨实践反思再实践的教研形式。1、活动实录：商瑞华：我认为“一物多玩”能够利用有限的材料实现

3、对幼儿多 种动作的发展训练，根据幼儿的年龄增长、动作发展或者个人的运动 水平进步，可以由易到难、循序渐进开展。毕彩霞：组织幼儿一物多玩活动“玩”是关键。这里的玩是多种 形式的，包括自由玩、小组玩、集体玩、亲子玩等。姚亚菲：“一物多玩”活动是促进幼儿创造力发展的途径之一。 充分的探索，是实现“一物多玩”活动的保障，做到活动不受干扰， 不受约束，不走过场。只要他们能够开心主动地沉浸在自己的游戏中， 教师就要给予鼓励与肯定，因为“与众不同”是创造，做自己没有做 过的，在自身原有的基础上的创造，同样也是创造。王庆庆：教师在组织户外游戏一物多玩时，重点放在“物”和“玩” 上，即“器材”和“组织”上。针对

4、材料单一、缺少有效的指导和玩 法单一几个问题，应改进的指导策略。刘海秀：通过“一物多玩”，原本单一的运动器械和材料发挥了更大的运动价值，幼儿在不断的尝试中体验着探索的快乐。我们也从 中领悟到：“一物多玩”不仅是同中求异的过程，也是动思结合的过 程。王娟：个人认为幼儿在“一物多玩”中的运动能力、水平除了与 幼儿个体差异、运动材料有关，更与我们教师的指导有关，我们老师 要用心观察，适时介入，要通过观察捕捉到幼儿富有创意的、有推广 价值的玩法和做法，另外对于能力弱、活动中不太主动的幼儿，教师 必要时可以带着孩子一起玩，逐步帮助他们获取成功经验，黄丽霞：为了更好地开发“一物多玩”，首先，教师要激发幼儿

5、 对运动材料的兴趣，使幼儿既喜欢玩，又乐于探索。其次，为幼儿自 主选择与积极探索创造了条件，使每个幼儿都能获得探索的乐趣和成 功的体验。郭丽娟：在“一物多玩”的活动中，教师要善于细心观察并耐心 等待。不能总是在一个幼儿身边转来转去，干扰幼儿；更不能问一些 缺少建设性的问题，打断幼儿。梁俊霞：一物多玩的体育游戏，是一种融身体锻炼、智慧教育为 一体的体育活动。它对促进幼儿的生长发育，提高幼儿的体育基础知 识和基本技能，发散幼儿的创造性思维，具有重要的意义。商瑞华：只有适合幼儿的，才是最好的，我们在实际操作中不断 调整思路，制定适合孩子的新游戏，以便让孩子最大限度地发展。王会：活动中教师往往强调让幼

6、儿“自己试一试”，而忽视同伴 间的合作探究。独立性是创造性人格特征，而合作探究在创造活动中 同样有着举足轻重的地位。王庆庆：教师的评价在一定程度上是活动的指挥棒，教师对“与 众不同”的孩子以强烈的反馈，久而久之，幼儿的创造行为变得似乎 更多的是为了迎合权威的愿望，从而获得权威的夸奖，探索缺乏内部 动机。郭丽娟：随着人们生活水平的提高,家长常常忽视或放弃一些常 见的物质资源,而花钱去给孩子添置各类益智玩具、运动器械。其实, 生活中常见的一些东西往往蕴含着丰富的教育价值,报纸就是其中的 一种。它具有一定的硬度和韧性，可以被轻易地改造成任意的形状, 因而它成为幼儿运动的体育器械提供了可能。在这里我谈

7、谈一些自己 在实践“一物多玩”体育活动报纸游戏的反思。2、教学活动实践：在中班体育活动“报纸游戏”实践中，当幼儿发现新玩法时，老 师这时注意到，有些玩法不安全，而及时制止了幼儿的做法，有些幼 儿就失去了兴趣，干脆扔到一边不玩了。后来，教师充分放手让幼儿 去探索报纸的多种玩法，幼儿思维活跃，创造出了许多不同的玩法。独立玩：将报纸顶在头上体验平衡，上下抛接锻炼协调，揉成纸团练习瞄准投掷，将报纸迎风赛跑等。合作玩：利用废旧报纸搞一场“时装秀”，幼儿自己设计、裁剪、粘贴， 做成各式各样的服装来表演时装秀，两两结伴拉住报纸一角玩钻山 洞，报纸间隔铺好练习跨跳，运纸球，、“揪尾巴”、“接力跑”等。幼儿创造

8、出如此多的玩法，真是了不起。幼儿各自为阵，不论是 独立玩还是合作玩，都各自玩得不亦乐乎，每个幼儿都全身心地投入 在活动中。3、教学活动反思：老师在探索报纸的组织中，没有过多地指导幼儿如何玩，而是放 手让幼儿自己探索多种玩法，而且，教师在组织的环节上用独立玩和 合作玩的方式进行了教学的深入和递进，让幼儿的创新思维不断扩展 和延伸。由于教学活动内容来自于幼儿生活中的兴趣，所以幼儿在活 动中是充分的、全身心的投入。其活动积极性非常高，不论是能力强 的幼儿还是能力弱的幼儿在活动中都有发展的机会和空间，实现了教 学的分层指导原则。幼儿通过“一物多玩”这种活动形式，感受到了 全新的让他们倍感成就的活动方式

9、，每个幼儿都认为自己是最棒的， 这有利于幼儿自信心的建立。4、活动后进行研讨：很多老师都看到了活动中的优点，也看到了不足。我们进行再次 研讨，有的老师也说出了自己的困惑：感觉“一物多玩”体育活动与 科学探究活动相似，因为都是进行探索和自主学习的活动，有些混淆。 大家对此也进行了研讨，最后达成了共识，那就是不论是体育活动还 是科学探究活动，都要围绕各自的目标进行，而体育活动更应该注意 幼儿在活动中有足够的运动量，这样才能达到幼儿锻炼和发展的大目 标。还有的教师说：“一物多玩”活动，由于要以幼儿为学习的主体， 要给予幼儿很多的自主，组织干涉过多了有违纲要精神，太放手 让幼儿去玩，老师又不好掌控。这

10、样的活动组织起来有难度，虽然可 以设定一个重点突出的目标内容，但幼儿探索的一些创新玩法是教师 无法预料的，出现这样的情况，有时让老师都手足无措。而且，幼儿 在各自投入地进行游戏时候，对教师的要求不太愿意听从，教师不好 驾驭整个活动的过程。5、再次进行研讨活动：针对这些问题，教师们再次进行研讨，大家都觉得“一物多玩” 活动，因其灵活的活动形式，的确是对老师组织能力、驾驭能力、专 业技能都是一个很大考验，但是，如果我们在常规要求上多下功夫， 让幼儿在活动中能有较好的常规，比如说：活动中幼儿能够根据教师 的常规语言指令、哨声指令或手势就知道该如何做以及做什么，那么 教师组织起来就会容易些，能够达到事

11、半功倍的效果。而更多的却是 要靠教师不怕困难，坚持开展“一物多玩”活动，在活动中积累经验， 探索克服这些问题的方法和策略，然后在今后的研讨活动中再交流和 学习、再实践，大家共同来取长补短，共同来寻求解决之道，让所有 老师在不断探索和不断学习的过程中逐渐成长起来。6、教研活动总结：我认为这样的教研形式非常好，既让老师们在思想里有了理论作 指导，又有实践经验和应对策略，让老师们在自己的工作中思路清晰， 目标明确，组织活动更得心应手。但要在教学中真正做到以幼儿为学 习主体，充分尊重幼儿的意愿，则需要教师在面对教学中出现的各种 状况有较高的应对能力和较好的应对策略，有灵活、机动的组织能力， 善于抓住教育契机，善于发现幼儿智慧的火花；而这是一个长期学习 和积淀的过程。