民间体育游戏“一物多玩”的园本教研方案.docx

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民间体育游戏“一物多玩”的园本教研

莘县实验幼儿园王会

指导思想

《纲要》中提出“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动吸引幼儿主动参与。

”多样的体育器械是幼儿户外活动的有力保障，通过玩“一物多玩”体育活动，不仅促进了幼儿运动能力的发展，同时也挖掘了幼儿的运动潜能，促进幼儿创新能力的发展。

教研活动时间：

2015年12月9日

教研活动地点：

幼儿园活动室

教研活动主持人：

王会

参加对象：

商瑞华、梁俊霞、郭丽娟、王庆庆、刘海秀、王会、王娟、黄丽霞、姚亚菲

主持人：

我们经常会看到这样的场景：

在老师精心设计的户外游戏活动中，幼儿反映出的的状况是不喜欢，不想玩，他们更愿意自己玩，这让老师倍感尴尬，为什么会出现这样的情形呢？

我们进行了学习研讨和反思。

通过反思，我们意识到，教师虽然精心设计了教学活动，但教学活动基本上是以老师的意愿为主，以老师的预设为主线，没有关注到幼儿的兴趣，幼儿基本上是跟随教师被动的活动，这样，幼儿便失去了活动的积极性。

我们应该让幼儿成为教学活动中的小主人，把主动权交给他们，让他们自主的学习，乐意学习。

于是，我园就户外活动中的“一物多玩”进行了一次园本教研活动。

教研活动首先组织教师进行了相互交流研讨的形式，我们确立了以研讨——实践——反思——再实践的教研形式。

1、活动实录：

商瑞华：

我认为“一物多玩”能够利用有限的材料实现对幼儿多种动作的发展训练，根据幼儿的年龄增长、动作发展或者个人的运动水平进步，可以由易到难、循序渐进开展。

毕彩霞：

组织幼儿一物多玩活动“玩”是关键。

这里的玩是多种形式的，包括自由玩、小组玩、集体玩、亲子玩等。

姚亚菲：

“一物多玩”活动是促进幼儿创造力发展的途径之一。

充分的探索，是实现“一物多玩”活动的保障，做到活动不受干扰，不受约束，不走过场。

只要他们能够开心主动地沉浸在自己的游戏中，教师就要给予鼓励与肯定，因为“与众不同”是创造，做自己没有做过的，在自身原有的基础上的创造，同样也是创造。

王庆庆：

教师在组织户外游戏一物多玩时，重点放在“物”和“玩”上，即“器材”和“组织”上。

针对材料单一、缺少有效的指导和玩法单一几个问题，应改进的指导策略。

刘海秀：

通过“一物多玩”，原本单一的运动器械和材料发挥了

更大的运动价值，幼儿在不断的尝试中体验着探索的快乐。

我们也从中领悟到：

“一物多玩”不仅是同中求异的过程，也是动思结合的过程。

王娟：

个人认为幼儿在“一物多玩”中的运动能力、水平除了与幼儿个体差异、运动材料有关，更与我们教师的指导有关，我们老师要用心观察，适时介入，要通过观察捕捉到幼儿富有创意的、有推广价值的玩法和做法，另外对于能力弱、活动中不太主动的幼儿，教师必要时可以带着孩子一起玩，逐步帮助他们获取成功经验，

黄丽霞：

为了更好地开发“一物多玩”，首先，教师要激发幼儿对运动材料的兴趣，使幼儿既喜欢玩，又乐于探索。

其次，为幼儿自主选择与积极探索创造了条件，使每个幼儿都能获得探索的乐趣和成功的体验。

郭丽娟：

在“一物多玩”的活动中，教师要善于细心观察并耐心等待。

不能总是在一个幼儿身边转来转去，干扰幼儿；更不能问一些缺少建设性的问题，打断幼儿。

梁俊霞：

一物多玩的体育游戏，是一种融身体锻炼、智慧教育为一体的体育活动。

它对促进幼儿的生长发育，提高幼儿的体育基础知识和基本技能，发散幼儿的创造性思维，具有重要的意义。

商瑞华：

只有适合幼儿的，才是最好的，我们在实际操作中不断调整思路，制定适合孩子的新游戏，以便让孩子最大限度地发展。

王会：

活动中教师往往强调让幼儿“自己试一试”，而忽视同伴间的合作探究。

独立性是创造性人格特征，而合作探究在创造活动中同样有着举足轻重的地位。

王庆庆：

教师的评价在一定程度上是活动的指挥棒，教师对“与众不同”的孩子以强烈的反馈，久而久之，幼儿的创造行为变得似乎更多的是为了迎合权威的愿望，从而获得权威的夸奖，探索缺乏内部动机。

郭丽娟：

随着人们生活水平的提高,家长常常忽视或放弃一些常见的物质资源,而花钱去给孩子添置各类益智玩具、运动器械。

其实,生活中常见的一些东西往往蕴含着丰富的教育价值,报纸就是其中的一种。

它具有一定的硬度和韧性，可以被轻易地改造成任意的形状,因而它成为幼儿运动的体育器械提供了可能。

在这里我谈谈一些自己在实践“一物多玩”体育活动《报纸游戏》的反思。

2、教学活动实践：

在中班体育活动“报纸游戏”实践中，当幼儿发现新玩法时，老师这时注意到，有些玩法不安全，而及时制止了幼儿的做法，有些幼儿就失去了兴趣，干脆扔到一边不玩了。

后来，教师充分放手让幼儿去探索报纸的多种玩法，幼儿思维活跃，创造出了许多不同的玩法。

独立玩：

将报纸顶在头上体验平衡，上下抛接锻炼协调，揉成纸团练习瞄

准投掷，将报纸迎风赛跑等。

合作玩：

利用废旧报纸搞一场“时装秀”，幼儿自己设计、裁剪、粘贴，做成各式各样的服装来表演时装秀，两两结伴拉住报纸一角玩钻山洞，报纸间隔铺好练习跨跳，运纸球，、“揪尾巴”、“接力跑”等。

幼儿创造出如此多的玩法，真是了不起。

幼儿各自为阵，不论是独立玩还是合作玩，都各自玩得不亦乐乎，每个幼儿都全身心地投入在活动中。

3、教学活动反思：

老师在探索报纸的组织中，没有过多地指导幼儿如何玩，而是放手让幼儿自己探索多种玩法，而且，教师在组织的环节上用独立玩和合作玩的方式进行了教学的深入和递进，让幼儿的创新思维不断扩展和延伸。

由于教学活动内容来自于幼儿生活中的兴趣，所以幼儿在活动中是充分的、全身心的投入。

其活动积极性非常高，不论是能力强的幼儿还是能力弱的幼儿在活动中都有发展的机会和空间，实现了教学的分层指导原则。

幼儿通过“一物多玩”这种活动形式，感受到了全新的让他们倍感成就的活动方式，每个幼儿都认为自己是最棒的，这有利于幼儿自信心的建立。

4、活动后进行研讨：

很多老师都看到了活动中的优点，也看到了不足。

我们进行再次研讨，有的老师也说出了自己的困惑：

感觉“一物多玩”体育活动与科学探究活动相似，因为都是进行探索和自主学习的活动，有些混淆。

大家对此也进行了研讨，最后达成了共识，那就是不论是体育活动还是科学探究活动，都要围绕各自的目标进行，而体育活动更应该注意幼儿在活动中有足够的运动量，这样才能达到幼儿锻炼和发展的大目标。

还有的教师说：

“一物多玩”活动，由于要以幼儿为学习的主体，要给予幼儿很多的自主，组织干涉过多了有违《纲要》精神，太放手让幼儿去玩，老师又不好掌控。

这样的活动组织起来有难度，虽然可以设定一个重点突出的目标内容，但幼儿探索的一些创新玩法是教师无法预料的，出现这样的情况，有时让老师都手足无措。

而且，幼儿在各自投入地进行游戏时候，对教师的要求不太愿意听从，教师不好驾驭整个活动的过程。

5、再次进行研讨活动：

针对这些问题，教师们再次进行研讨，大家都觉得“一物多玩”活动，因其灵活的活动形式，的确是对老师组织能力、驾驭能力、专业技能都是一个很大考验，但是，如果我们在常规要求上多下功夫，让幼儿在活动中能有较好的常规，比如说：

活动中幼儿能够根据教师的常规语言指令、哨声指令或手势就知道该如何做以及做什么，那么教师组织起来就会容易些，能够达到事半功倍的效果。

而更多的却是要靠教师不怕困难，坚持开展“一物多玩”活动，在活动中积累经验，探索克服这些问题的方法和策略，然后在今后的研讨活动中再交流和学习、再实践，大家共同来取长补短，共同来寻求解决之道，让所有老师在不断探索和不断学习的过程中逐渐成长起来。

6、教研活动总结：

我认为这样的教研形式非常好，既让老师们在思想里有了理论作指导，又有实践经验和应对策略，让老师们在自己的工作中思路清晰，目标明确，组织活动更得心应手。

但要在教学中真正做到以幼儿为学习主体，充分尊重幼儿的意愿，则需要教师在面对教学中出现的各种状况有较高的应对能力和较好的应对策略，有灵活、机动的组织能力，善于抓住教育契机，善于发现幼儿智慧的火花；而这是一个长期学习和积淀的过程。